苏教版三年级上册两、三位数除以一位数（首位不能整除）的笔算教案

这是一份苏教版三年级上册两、三位数除以一位数（首位不能整除）的笔算教案，共3页。
苏教版义务教育教科书《数学》三年级上册第68页练习九。
[教学目标]
1.通过练习、比较，使学生进一步掌握商中间或末尾有0的除法的计算方法，能正确计算和说明计算方法；能应用计算正确解答简单的除法实际问题。
2.通过经历主动探索的过程，使学生进一步体验商中间或末尾有0的除法的特点，提高运算能力；感受常见的数量关系，发展观察、比较和概括简单规律的能力。
3.通过练习培养学生良好的书写习惯，以及仔细、认真的计算态度。
[教学重点]
通过练习使学生巩固商中间或末尾有0的除法计算方法，理解算理，能正确计算。
[教学准备]
课件
[教学过程]
一、复习回顾，揭示课题
1．谈话复习
师：同学们，请看屏幕，这是我们前两天刚学过的问题，谁来读题？
指名读题。
提问：解决这个问题，怎样列式？
学生汇报：306÷3＝102(个)，老师及时评价。
再问：还有330名女生也参加了同样的表演，还需要多少个火炬？
学生汇报：330÷3＝110(个)。
追问：观察这两道算式的商有什么特点？
学生回答：商的中间或末尾有0。
揭示课题
师：今天我们就来进行商中间或末尾有0的除法练习。
板书课题。
【设计意图】：通过回顾例题图，结合具体情景，让学生通过口算解决问题，再观察比较两道算式的特点；既复习了旧知，唤醒了学生的知识经验，又激发了学生的学习兴趣。最后老师揭示课题，今天进行练习巩固，已经水到渠成。
二、闯关练习，层层推进
第一关，先说再算，完成练习九第1题。
师：大家先想一想每题的商是几位数？
指名到课件上操作。
请同学说一说怎样判断商是几位数？
指出：除法从高位算起，一位不够看两位。三位数除以一位数，百位够除，商就是三位数，百位不够除，商就是两位数。
学生在作业纸上完成笔算，在集体核对、订正。
第二关，先算再比，完成练习九第2题。
每两题为一组，分三组完成计算。
检查交流，订正错误。
指名说一说503÷5的计算过程。
提问：这一题的商里有两个0，请大家想一想这两个0有什么不一样？
交流明确：中间的0 是0÷5=0，末尾的0是3÷5不够商1要商0。
师：好的，同学们计算完成了，请结合刚才的计算过程，比一比这几道题的商，说说有什么不一样？
根据学生的回答组织第一次交互操作：商中0 的位置不一样，指名操作课件，将六道计算题根据商中0 的位置不同进行分类。
提问：这些0除了位置不同，还有什么不同？
根据学生的回答组织第二次交互操作：商中0 的产生不一样，指名操作课件，将六道计算题根据商中0 的产生不同进行分类。
师：通过刚才的比较我们有不少新发现，谁来小结以下？
操作课件中的思维导图，归纳商中0的不一样。
【设计意图】：教师让学生真正经历提出问题、解决问题的探究过程。通过问题“请结合刚才的计算过程，比一比这几道题的商，说说有什么不一样？”引导学生观察，对比升华，归纳总结。推动学生思考商中间、末尾的0有什么相同点和不同点。
第三关，走进生活，完成练习九第3、4、5题。
师：通过刚才的练习我们计算的本领增强了，现在我来解决一些生活中的问题。
首先解决第3题。
指名读题，说说知道了什么，要解决什么问题？
提问：你打算怎样比？怎样算？
指名说一说解题的思路。
请大家算一算，比一比，再全班交流。
接着解决第4题。
自主读题，说说怎样填表？
学生解答，教师巡视。 集体汇报，订正错误。
提问：观察这张表格，你有什么发现？ 在小组里互相说一说。
集体交流发现，引导反方向观察。
明确：被除数不变，除数变小，商就变大；除数变大，商就变小。
随后解决第5题。
学生读题，自主解决，集体交流。
三、拓展练习，提升思维
出示思考题。
自主读题，弄清题意。
独立思考，自己先试一试。
互相交流试的结果。
明确：第一小题可以填0-3各数，第二小题个位上填0-2各数，百位上填1、4、7。
讨论：填这些数时我们可以怎样想？
学生交流自己的想法，回顾商中0的产生原因。
【设计意图】：通过基本题、变式题、拓展题等题型的设计使学生巩固新知、运用新知，又通过对练习中生成的问题的及时探讨，加深学生对知识的理解，在对知识的灵活运用中培养学生的观察、分析、归纳等能力，为学生的后续学习储备力量，使学生学有后劲。
四、回顾要点，总结全课
小结：我们今天学了什么？哪些地方需要提醒大家？
【设计意图】：引导学生从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观方面来反思本节课的学习历程，畅谈自己的收获。从而提高学生的反思能力与自我评价能力。