小学语文人教部编版二年级上册24 风娃娃教案

这是一份小学语文人教部编版二年级上册24 风娃娃教案，共6页。教案主要包含了猜谜导入，读文识字，借助语境， 识字学词，指导书写等内容，欢迎下载使用。

《风娃娃》教学设计
课题
风娃娃
课型
新授课
设计说明
本课层次清楚、生动有趣。本导学案把故事中的主人公“风娃娃”巧妙地引入学生的学习过程中，通过风娃娃的“求助信”，激发学生主动学习的热情，展开合作探究。在充分研读感悟、师生交流的基础上和风娃娃对话，帮助风娃娃。最后通过风娃娃的“表扬信” 给予学生激励，使他们享受到学习的快乐，同时也明白故事中蕴含的道理。
学前准备
制作多媒体课件。（教师）
自读课文，自学生字词。（学生）
课时安排
2 课时
教学过程
第一课时
学习目标
会认 12 个生字,会写 8 个生字，掌握多音字“号”。
指导学生正确、流利地朗读课文，初步感知课文。
学习重点
初读课文，了解风娃娃都做了些什么事。
学前准备
制作多媒体课件。（教师）
自读课文，自学生字词。（学生）
教学环节
导案
学案
达标检测
一、猜谜导入。
（用时：3 分钟）
猜谜激趣：云儿见它让路，小树见它招手， 禾苗见它弯腰，花儿见它点头。
板书课题：风娃娃， 引导读题。
猜谜。
齐读课题。
二、读文识字。
（ 用时： 17 分钟）
提出自学要求：一边读一边圈画生字，借助拼音读准生字。
组织学生自读课文。
检查自读效果。
课件出示要求会认的字。
采用多种形式指导学生读生字：自由读、齐读、抽读等。
开火车读词语。
出示带有词语的句子，读通读顺，巩固字词认读。
自读课文，一边读一边画出生字，对照生字表中的拼音读准。
小组合作识字：
有不认识的字，向同学请教。
同学之间介绍自己的识字方法。
3.（1）开火车认读生字。
自主选择生字，给生字组词。
读好“筝”在“风筝”中的轻声。
4.同桌互读，开火车读，
同学之间赛读，通过多种形式学会生词。
给下列字选择正确的读音，打“√”表示。
组词。
三、借助语境， 识字学词。（用时： 20 分钟）
出示三幅插图，引导学生回答：风娃娃到了哪里？做了什么？
观察图画，读课文后交流。
你从文中哪几个自然段中找到答案的，指名
读第 2 至 6 自然段。
观察图画，读课文交流。
读第 2 至 6 自然段，把课文读通顺。
3. 风娃娃做了哪些事呢？ 请照样子写一写。
吹风车
四、指导书写。
（用时：10 分钟）
出示本课会写字。
口头组词，试着写一写。
交流识记生字的方 法、感受，教师相机范写、指导。
教师指导学生独立描红、书写。
小组内合作，书写本课会写字，教师巡视指导。
认真观察老师的书 写，知道“车”的笔顺和写法，体会“得、秧、苗、汗、场、伤、路”等字的字形特点。
交流识记生字的方法。
学生独立描红、书写。
小组内合作，书写本
课的 8 个生字。
拼读写字我最棒！ shānɡxīn
()
yānɡｍiá ()
填空。
“路”的偏旁是（），第四笔是（）。
教学反思
有趣的谜语、生动的讲述把学生带入情境，拉近了学生与风娃娃的距离，让学生兴趣盎然地开始了学习。然后由学生自己提读书的建议，在轻松愉快的交流中明确初读要求，掌握学习方法，培养良好的学习习惯。接着图文结合，让学生初步感知课文的主要内容，在此基础上，针对重点段落对学生进行了朗读训练。这样安排，既检查了学生的初读效果，也为精读课文打好了基础，最后进行的指
导写字环节也开展得有效。整节课教学效果良好。
第二课时
学习目标
有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
引导学生懂得风妈妈说的“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用” 这句话中的道理。
学习重点
品读课文，感受作者所要表达的中心思想。
学前准备
制作教学课件。（教师）
教学环节
导案
学案
达标检测
一、求助信导入。（用时：5 分钟）
出示风娃娃的求助信，质疑，风娃娃遇到了什么烦心事？
导入新课。
认真倾听求助信、学生交流。
读课题。
二、研读中感悟。（用时： 25 分钟）
出示第 1 自然段， 师提问：风妈妈让风娃娃去做什么？
出示第 2、3 自然段，指导学生朗读感悟， 想一想人们是喜欢还是责怪风娃娃？
自由读课文，品读句子。
学生合作学习，汇报。
指导学习第 4~6 自然段，交流人们是喜欢还是责怪风娃娃，说说理由。
指导朗读第 4~6 自然段。
课件出示：“风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。” 你认为这句话对不对呢？ 为什么？
师朗读第 7 自然 段、思考：如何理解风妈
妈说的话？
生交流讨论，并回答问题。
读第 2、3 自然段，感受人们对风娃娃的感谢。
小组合作学习，抓住“深深地吸了一口气”“鼓起腮使劲向风车吹去”“弯着腰、流着汗、喊着号子，船却走得很慢很慢”感悟人们对风娃娃的喜爱。
想象说话，学习第 4~6 自然段。
指导朗读第 4~6 自然段。
小组相互讨论，选出说得最好的一个同学，作为代表在班上交流：
风娃娃的想法是不对的， 因为有力气也可能办坏事，比如他把风筝吹跑了，就是因为力气太大了。
办事情只有好的愿望， 不看对别人是否有用，是不对
的。像风娃娃就好心办了坏
6.下面风娃娃做的事中，哪几件是做得好的，打上“√”。
吹衣服（）
吹帆船（）
吹风筝（）
吹风车（）
《风娃娃》教学片段
事，它吹跑了风筝、衣服，吹
折了小树，给人们帮了倒忙。
三、对话中明理。（用时： 10 分钟）
知道风娃娃做的这些事后，你能不能对风娃娃说一说，哪些事做得好， 哪些事做得不好？
学生交流。
情景对话。
出示风娃娃想的两句话。
全班交流。
风娃娃凭着力气，为人们做了那么多件事，可人们还要责怪他？风娃娃
想不通，我们来帮帮它。
全班交流。
齐读风娃娃想的话，分别体会风娃娃的心情。
全班交流。填空：风娃娃，我知道人们为什么责怪你，因为 。
回答问题。（只填序号） 风娃娃一共做了以下这几
件事：
A.吹大风车。B.吹帆船。
吹跑了风筝。
吹跑了衣服、折断了小树。
好事有：
坏事有：
板书设计
教学反思
一封拟人化的风娃娃的求助信，让孩子们耳目一新，激起了他们学习的兴趣，唤起了他们的责任心。有了这份情感的牵引，有了这样的期待，孩子们会产生强烈的阅读愿望。最后以一封感谢信结束，明白道理的同时，使整节课结构完整，也让学生感受到学习语文的乐趣。
围绕“人们喜欢还是责怪风娃娃”这个问题，引导学生小组探究。在交流学习体会时，我在重点处进行适当的引导和点拨，让学生品读、想象，使他们原有的理解得
到深化。
情境对话，明白事理（教学难点）
师：风娃娃委屈极了，他不明白人们为什么要责怪他。（播放课件：一脸困惑的风娃娃）除了风妈妈知道，小朋友，你们知道吗？让我们也来帮帮风娃娃好吗？告诉风娃娃，人们为什么会责怪他。大家可以先在小组里讨论一下。
（生小组讨论）
生：风娃娃，你吹跑小朋友的风筝，吹跑人们晒的衣服，吹折路边新栽的小树，怪不得人们会责怪你， 赶快去向人们道个歉吧！
师：知错就改还是个好娃娃，对吧？
生 1：风娃娃，你想，风筝的线细细的，你太用力，风筝的线就会断了，小朋友该多伤心啊！所以人们要责怪你。
生 2：风娃娃，我知道你是好心，但好心不一定做好事，就像你这样东吹西吹，见什么吹什么，怪不得人们不喜欢你了。
师：同学们，你们帮人帮到底吧，你们想给风娃娃什么建议呢？ 生 1：风娃娃，别委屈，做错了事改正了就行！
生 2：风娃娃，你对人类有好处，也会给人类带来灾难。当人们需要你，你就要帮上一把；当人们不需要你，你可不能帮倒忙呀！
师：风娃娃感谢你们对他的提醒，他一定会明白是非的。生：风娃娃，你不要光凭力气做事，也要动动脑子。
师：多动脑子，才能办好事。
生：风娃娃，你不要难过，以后做事时要看人家需不需要帮忙。
师：风娃娃谢谢大家，现在他终于明白：做事情的时候要先想一想是不是对人们有好处，否则就会好心办坏事。
赏析：为了让学生更好地明白故事中的道理，老师运用了情境对话的方式，使学生乐于表达自己的想法。第一步，让学生帮助风娃娃分析人们责怪他的原因，理解风娃娃错在哪里。第二步，让学生“帮人帮到底”，给风娃娃提提建议，在对话交流中，学生自然而然、不知不觉地明白了故事告诉我们的道理。