小学英语Lesson 1教案设计

这是一份小学英语Lesson 1教案设计，共8页。教案主要包含了教学目标及教学重难点，教学过程与教学资源设计，板书设计等内容，欢迎下载使用。
人民教育出版社义务教育教科书《英语（一年级起点）》一年级上册Unit 6 Fruit Lesson 1 教学设计一、            指导思想与理论依据促进学生英语学科核心素养的形成与发展——设计多元多样教学活动 调动学生多感官参与《课标》倡导学生参与、体验式学习，而参与又符合了低年级学生爱唱、乐动的年龄特点，学生只有通过多种感官的体验、学习，才能更深刻地理解语言内涵，提高学生的综合语言运用能力，并激发学习兴趣。基于此，本节课借故事引入，通过多种感官参与的看、听、摘、摸、猜等多元活动，强化学生对新语言的感受、发展多元智能、激发学习兴趣，同时培养学生预测、想象、联想、对比等思维能力。二、            教学背景分析（一）教材分析1、单元分析：本单元为新起点一年级上册第6单元，话题为Fruit。本册书第3、4、5单元分别为Animals、Numbers和Colours，这三个单元的学习都将为本单元Fruit的学习做铺垫。如吃水果的小猴子、水果的数量以及水果的颜色等。2、本课分析：本课为第6单元第一课时，是一节词汇新授课。本课共分为以下三个部分：Look, listen and chant.该部分借助歌谣“I like pears. I like apples. I like oranges. I like bananas. They are all good to eat.”学习水果的四个单词： pear、apple、orange和banana。Listen and do.该部分通过TPR活动Show me a/an ….巩固本课所学词汇。Listen and chant again.通过学唱A部分歌谣，进一步巩固所学水果单词。在A部分的歌谣里出现了水果单词的复数形式，但第一课时的主要教学内容为单数，虽有复数但在本课的教学中只渗透，不予以强化。而第二课时句型教学为Do you like bananas?故复数形式作为第二课时的重点进行教授。（二）学情分析1、学生心理特点：本课授课对象是刚刚步入小学校门三个月的学生，他们活泼好动，喜爱游戏，感性认识占主导，注意力集中时间约为15-20分钟。根据此特点，教师应采取生动活泼、形式多样的教学活动来吸引学生的注意力，充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。因此在本节课，我采用看视频、听音频、摸一摸猜水果、够一够说句型这些活动，争取调动视觉、听觉、触觉等多种感官，争取最大限度调动学生投入到本课的学习当中。2、学生现有语言水平：通过课前访谈，我了解到，我班大部分学生在上小学前学习过水果单词，对于apple、banana、orange记忆尤为深刻，部分学生能够说出pear，少数学生知道strawberry、peach、watermelon。鉴于这种情况，我将本课教学内容进行了如下调整：以《Greedy Monkey》小故事引入，学习水果的七个单词：pear、apple、 orange、banana、peach、strawberry和watermelon。另外，虽然入学不足三个月，但在这段时间的学习中，他们能够用I see…描述见到的物品，能够听懂教师简单的英文指令Show me…，并做出正确的动作。（三）我的改变基于以上分析，我将本课教学内容进行了如下调整：以《Greedy Monkey》小故事引入，学习水果的七个单词：pear、apple、 orange、banana、peach、strawberry和watermelon；尝试用I want a/an …表达对水果的需求。三、教学目标及教学重难点（一）教学目标1、能够听懂、会说7种水果的单词，apple, banana, pear, orange, peach, strawberry, watermelon。2、能够通过游戏Show me a/an ….听懂教师的指令语，并做出正确的反应。3、借助《Greedy Monkey》故事的学习，能够用I want a/an ….表达自己对某种水果的需求。4、通过猜、摸、跳等多感官活动，能够集中注意力参与课堂活动，同时能够促进学生预测、想象、联想等思维能力的发展。（二）教学重点1、7种水果的单词。2、用I want a/an ….表达对某种水果的需求。（三）教学难点部分单词如strawberry、watermelon的正确发音。四、        教学准备教师准备：教材、教学PPT、《Greedy Monkey》flash、水果卡片、篮子、水果实物。学生准备：教材、水果小卡片。五、        教学流程示意六、教学过程与教学资源设计（一）歌曲热身，谜语导入。课前演唱歌曲：《Five little monkeys》1、教师口述谜语： It’s an animal. It’s brown. It likes bananas and peaches. What is it? 2、PPT出示monkey，教师提问，引发学生思考： Why the monkey is so happy？3、继续出示答案He has many fruit.进而引出教师的追问： What fruit do you see? 由此引出本课主题“Fruit”。【设计意图】歌谣《Five little monkeys》是本册书四单元Numbers时候的拓展内容，本课基于学生已知，既能有效复习数字，同时又为猜谜语打好基础；猜谜语能够充分调动孩子们的积极性，继而引导他们了解本课主题Fruit。趣味故事，感受新知。（二）趣味故事，感受新知。1、看故事视频，说一说看到的水果。观看《Greedy Monkey》视频，回答问题： What fruit do you see?【设计意图】该视频形象地展示了小猴子想要各种水果，最后把篮子压破这个故事，其内容涉及了本课即将学习的七种水果单词，同时句型重复性较强，符合一年级学生学习特点，能够充分调动他们的学习积极性。2、听故事音频，摆一摆手里的水果。听《Greedy Monkey》音频，按听到的顺序给水果卡片排序。（1）第一次听，排序。（2）第二次听，自己检查。（3）小组合作，互相检查。（4）全班核对答案。【设计意图】一年级有意注意时间短，即使是有意思的视频总是看也不能再次吸引他们的注意力。基于此，该环节通过听两遍故事，给水果排序这个活动帮助学生更好地了解本课即将学习的水果，同时“摆一摆”这个活动孩子们能动起手来，能够有效延长注意时间，帮助他们更好地参与到课堂中。3、教师利用PPT图片讲述《Greedy Monkey》，帮助学生理解“Poor monkey！”         （三）多元学习，多样操练。1、借助《Greedy Monkey》，学习词汇。【设计意图】该环节将七个水果单词分成三部分进行学习，主要采用猜谜语学单词、摸一摸学单词等方式，从不同角度学习单词。学习过程中的不同方式旨在培养学生想象、预测、联想的能力。   （1）学习apple和strawberry：①教师利用monkey说的“I want an apple.”引导学生说出apple一词，同时引出本课句型“I want an apple.”。②帮助学生了解“It’s on the tree.”教师画tree简笔画并把apple贴在树上，之后邀请学生到黑板上边摘苹果边说出句子“I want an apple.”。【设计意图】海淀区学业标准中提出“能够简单地表达情感和感觉，如想要或不想要”，基于此，通过“跳一跳、够一够、说一说”这样的活动，学生通过动作表达“I want an apple.”这个句型，帮助他们更有效地记住该句型，同时表达自己的情感。③利用图中的red apples引导学生说出生活中的其他颜色的苹果。   ④谜语引入：It’s also red， 不同 it’s not an apple.⑤学习复数strawberries，同时利用图片引导学生了解sweet和sour。⑥利用问题“Does the monkey pick up the strawberry on the tree？”引导学生了解草莓的生长情况，教师简笔画“藤”并把草莓贴到藤上。【设计意图】通过与apple在颜色、生长情况两方面的对比来学习strawberry一词，帮助学生在英语学习的同时了解他们的生长情况，培养对比学习能力；同时引导学生了解sweet和sour这两个下节课表达对水果好恶时会用到的词汇，为下节课的学习做好铺垫。（2）banana， pear， orange：这三个词为一组，教师利用手里的篮子请学生Touch and guess，同时对单词进行学习。【设计意图】通过摸一摸教师篮子里的水果来猜水果的名称，进而来学习该种水果英文名称，该环节借助触觉帮助学生学习单词，既能够提高学生有意注意时间，同时帮助他们更好地学习单词。（3）watermelon、peach：①谜语：It’s very big. It’s green.学习watermelon一词。②借助watermelon juice，以及What other juice do you know? 问题由联想到其他juice。【设计意图】该环节通过说其他juice的活动帮助学生有效复习刚刚学过的水果单词，同时也能够培养学生迁移的思维能力。2、借助游戏复习词汇。（1）TPR： Show me a/an ….（2）看剪影，猜测水果。【设计意图】该活动借助有意思的剪影猜测水果名称，帮助学生联系生活实际，既能够调动学生积极性，同时能够有效地复习水果单词。（3）听歌谣，复现词汇。     歌谣内容如下：I like pears. I like apples. I like oranges. I like bananas. They are all good to eat.（四）延续故事，表达喜好。1、跟读故事。2、借助故事，尝试模仿，输出语言： I like pears. I want a pear.【设计意图】通过跟读故事，模仿I want… 这一主句型，引导学生去表达自己对水果的喜好以及需求。（五）欣赏水果，小结作业。1、水果拼盘：【设计意图】海淀区学业标准中提出学生要“知道水果有益身体健康”，本环节旨在享受水果拼盘图片，了解水果之美，同时借助询问学生都看到了什么水果来复现水果名称，重在强调They are all good to eat.2、作业：选择你喜欢的水果，在家长的帮助下做一个水果拼盘。七、板书设计【设计意图】该板书将Greedy monkey贯穿始终，增强本节课的情境性，同时简笔画为学生的跳一跳、摘一摘创设平台，并且帮助学生了解水果的生长状态，并强调了水果单词单复数的形式。八、        学习效果评价设计1、利用水果小贴画进行评价；2、教师利用眼神、手势语对学生的表现给予肯定的评价。通过评价表对自己的学习成果进行评价：姓名：_________自我评价（涂色或打钩）小耳朵认真听：☆☆ ☆ ☆ ☆小眼睛认真看☆☆ ☆ ☆ ☆小嘴巴大声说☆☆ ☆ ☆ ☆I can read：   I can say：I like apples.I want an apple.九、        教学设计特色说明回顾本课，教师设置多元多样的教学活动，通过看一看、听一听、摆一摆、摸一摸、摘一摘、赏一赏这样的活动，帮助学生调动听觉、视觉、触觉等多感官参与，强化学生对新语言的感受、发展多元智能、激发学习兴趣，同时培养学生预测、想象、联想、对比等思维能力。