初中商务星球版第二节 海陆变迁教学设计及反思

这是一份初中商务星球版第二节 海陆变迁教学设计及反思，共5页。教案主要包含了课标要求，教学目标，教学模式，教学方法，教具准备，教学过程，当堂达标，教学反思等内容，欢迎下载使用。
第三单元 第二节海陆变迁【课题】七上第三单元第二节海陆的变迁【课型】新授课【课标要求】举例说明地球表面海洋和陆地处在不断的运动和变化之中。知道板块构造学说的基本观点，说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。 【教学目标】1、举例说明地球表面的海陆变迁，并了解海陆变迁的主要原因。2、知道大陆漂移说，形成地理科学态度。3、通过读“世界板块分布” 图，在图上指出七大板块，并知道板块构造学说的基本观点。4、运用板块构造学说解释世界上两大山系的成因，说出世界主要火山、地震带的分布与板块运动的关系。【教学模式】精彩互动【教学方法】讲述、举例说明、读图分析【教具准备】地图册、课本插图【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图创设情景 导入新课  复习提问1、看图说出七大洲和四大洋的位置。2、面积最大的是哪个大洲？3、在亚洲有世界上最高山脉的喜马拉雅山脉，20世纪60年代，中国科学考察队在喜马拉雅山海拔4800米处的岩石中发现了“鱼龙”化石。据考证，这种鱼龙生活在距今约1.9亿年前的海洋中。这种生活在海洋中的生物为什么会被掩埋在今天的世界屋脊上？这节课我们就来学习第二节海陆的变迁。 指图说出七大洲和四大洋的位置。      思考讨论，各抒己见：喜马拉雅山地区曾经是海洋，现在变成了陆地。 通过复习提问，巩固前面所学知识。   利用在喜马拉雅山海拔4800米处的岩石中发现了“鱼龙”化石的问题，激发学生的好奇心、求知欲过渡与衔接在我们生活的地球上，万事万物都处在不断的运动变化之中。陆地和海洋也不例外。有些地方陆地会变成海洋，有些地方海洋会变成陆地。究竟是什么引起了海陆的变迁呢？     观察与发现                        追问与探索案例探究：喜马拉雅山为什么会由海洋变成陆地呢？ 案例：科学家发现台湾海峡的海底有古代森林的遗迹，请你对此作适当的解释。  过渡提问：人类活动能否直接引起海陆变迁？ 思考并解释1.黄河三角洲在不断“生长”平均每年以15—3千米的速度向渤海推进。2.荷兰作为世界著名的“低地国”，全国约1/4的陆地低于海平面，约有1/5的国土来自围海造田。 小结：当然人类活动造成的这种变化只是局部的和小规模的，而且这种活动还必须遵循自然规律，否则，要受到大自然的报复。  追问：人们在南极洲的大陆上发现了由陆地上森林转化成的煤炭，而南极洲目前这种酷寒的环境根本不可能生长森林，你能解释这一怪现象吗？  过渡：上个世纪初，德国科学家魏格纳发现大西洋两岸，尤其是非洲西海岸和南美洲东海岸，轮廓十分相似，他结合自己的考察研究，提出了大陆漂移假说，用来解释世界海陆分布。 展示：出示“大陆漂移假说”的动画演示。 探究：观察非洲和南美洲的轮廓，并参照课本3—2—1图“大陆拼合示意”、图3—2—4“拼合大陆几种古老地层的相似性”和图3—2—3“大西洋两岸古生物对照”等图，看看两大洲的凸凹部分有什么特点？ 活动：体验魏格纳的发现在东、西半球图上，用透明纸描绘出非洲大陆和南美洲大陆的轮廓，并用剪刀把非洲大陆和南美洲大陆剪下来，试着把他们拼合在一起，说出自己的发现。  学生阅读课本P49课文内容后讨论，回答喜马拉雅山由海洋变为陆地是由地壳的变动引起的。海陆变迁的原因：1、   地壳运动2、   海平面的升降 能，如荷兰的围海造田、日本的填海造陆。    讨论交流后，发表自己的见解。 人类活动   联系所学知识，结合生活中的见闻，举一些海陆变化的例子。     思考讨论：南极洲原来不在现在的位置      阅读课本P50课文内容，说出大陆漂移假说的主要内容。     观看“大陆漂移假说”的动画演示，进一步了解大陆漂移假说。  1.大西洋两岸古生物的相似性；2.拼合大陆的几种古老地层的相似性。     分组动手操作，分别说出自己的发现。 提出挑战，激发学生探究问题的热情。  以案例探究的方式启发学生思考，学生乐于接受，兴趣盎然。          联系生活实际，加深印象              由介绍德国科学家魏格纳的故事引出大陆漂移假说。    直观显示大陆漂移的过程，使抽象的问题具体化。增强了教学内容的直观性。            通过动手操作激发学生学习兴趣。     过渡与衔接 在当时很多人对大陆漂移假说提出了疑问，大陆为什么会漂移呢？ 一直到了2 0 世纪6 0 年代，地球科学研究表明，大陆漂移是由板块运动引起的，于是在大陆漂移学说的基础上，形成了板块构造学说。        观察与发现                       自主学习：1、阅读课本P52“板块运动”课文内容。思考：板块构造学说的基本内容是什么？2、读图3-2-5“世界板块的分布”：（1）、说出七大板块的名称和大致范围。（2）、看看七大板块中哪个板块以海洋为主，它被哪些板块包围着。 （3）、图中A、B两地，哪个地方的地壳比较稳定，哪个地方的地壳比较活跃，主要原因是什么？     3、突出显示“七大板块与主要火山地震带的分布”图中的箭头，引导学生观察箭头的含义，并播放板块张裂和板块碰撞挤压的动画演示。 4、读世界板块的分布和世界主要山系及火山、地震带的分布图思考分析：（ 1）、地中海的面积将会…… （2）、红海的面积将会…… 东非大裂谷将会……（3）、阿尔卑斯山由   和        板块挤压形成。（4）、喜马拉雅山由   和        板块挤压形成。（5）、落基山脉由   和        板块挤压形成。（6）、安第斯山脉由   和        板块挤压形成。 5、读世界火山和地震带的分布图观察火山、地震的分布地点，思考问题：（1）、世界上火山和地震的集中分布区，大都位于板块            。（2）、全球90%以上的火山和地震分布在                        和             地带。知识迁移：利用板块构造学说的原理，解释日本多火山地震的原因。 快速阅读课本P52课文内容，说出板块构造学说的基本内容 阅读世界板块的分布”图找出七大板块，说出它们的大致范围。   太平洋板块 A地地壳比较活跃，在板块交界处B地地壳比较稳定，在板块内部共同总结：一般来说，板块内部比较稳定 ，板块与板块交界处，地壳运动比较活跃，火山 、 地震频繁。    仔细观察板块张裂和板块碰撞挤压的动画演示。     板块相向运动，使印度大陆与亚洲大陆靠近古地中海不断缩小，两大陆地受挤压力继续靠近，相互挤压的力量使地面不断隆起，于是板块挤压、碰撞形成喜马拉雅山和青藏高原，大陆结合，古地中海消失。板块张裂运动，使非洲与亚洲的距离不断扩大，位于它们之间的红海范围也扩大。  读图思考，分组回答。    讨论交流，各抒己见因为日本位于太平洋板块与亚欧板块交界处，地壳活动频繁。    讲练结合,加强感性认识，突破难点。 充分利用地图，给学生足够的空间和时间，为学生自主学习创造条         仔细看图,加深学生的印象       进行知识的延伸，培养学生分析问题的能力。           培养学生读图能力       知识迁移、指导实践   知识与梳理1、这节课我们要讲的内容就这么多，现在大家谈一谈，通过这节课的学习你有哪些收获？  2、学生谈收获。             海陆变迁海陆变迁   大陆漂移 板块     【当堂达标】1、德国著名的科学家魏格纳对地球表面海陆分布方面提出的学说是（  ）A、板块构造学说  B、还得扩张学说  C、升降学说   D、大陆漂移假说2、以下不属于大陆漂移假说的证据的是（  ）A、相似的古生物化石  B、基本吻合的大陆轮廓线  C、南极洲有丰富的煤炭资源D、非洲和南美洲都有黑种人分布3、七大板块中，几乎全部位于海洋的是A、南极洲板块     B、印度洋板块     C、太平洋板块      D、非洲板块4、下列地区中地震活动不明显的是（  ）A、环太平洋沿岸山脉    B、亚欧大陆南部C、非洲西北部的山脉    D、南极洲内部 5、读图，回答问题。（1）、写出图中字母代表的板块名称。A           , B             , C               , D             ,E            ,F              。（2）、澳大利亚大陆位于         板块上，中国位于           板块上。（3）、全部位于大洋上的板块是          板块，在其周围多火山、地震，原因是处在板块的            地带。（4）、阿尔卑斯---喜马拉雅山系处在       板块和         板块、       板块的挤压处。（5）、根据板块运动方向推测：太平洋的面积将         （扩大或缩小），大西洋的面积将         （扩大或缩小）。   【教学反思】本章节理论抽象，板块的运动人类感觉不到，所以对七年级学生来讲难以理解，但通过这节课，使学生理解了“大陆漂移”和“板块构造学说”的观点，会用这些观点，解释一些现象，本节课的目的就达到了。教师真正把课堂还给了学生，教师成为课堂的组织者，学生学习的引导者。让学生在探究、发现中，感受到自然的神奇，体会到地理课给他们带来别样的快乐。不足之处：设计问题时，要根据学生的学识水平，注意分层设问，努力让所有的学生知道老师问的是什么。