学生道德与语文教学相互影响的研究——课题中期报告

这是一份学生道德与语文教学相互影响的研究——课题中期报告，共5页。主要包含了中期检查活动简况，中期报告要点，主要阶段性成果及影响，专家评估要点，重要变更，所在单位科研管理部门意见等内容，欢迎下载使用。

一、中期检查活动简况：检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。
1.开题时间：2020年10月
2.地 点：
3.主 持 人：
4.参与人员：
评议专家：
参与人员：各课题全体成员。
2020年月日，我们课题组全体成员针对我们的课题，开展了中期报告研讨会。为使课题研究落到实处，达到研究目的，特邀请学科领导和专家为我们进行中期课题评估鉴定论证。下面就本课题的研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等各方面做出中期评估和总结报告，恳请各位专家给予指导和帮助，并提出您们的宝贵意见。
二、中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限5000字左右，（可加页）。
（一）研究工作主要进展
本课题于2020年6月申报，2020年9月立项，2020年10月开题，自开题研究以来，我们积极进行了课题研究，推动了我校小学语文德育教学的提高，研究工作进展如下：
1.第一阶段（2020年6月——2020年8月）筹备阶段：
构思、规划、制订出本课题研究的总体方案及各阶段的实施要点，组建课题小组组织机构，建立本课题管理制度，组织参与本研究的教师加强相关理论的学习，学习课题研究方案，明确本研究的意义及做法。
2.第二阶段（2020年9月——2021年1月）储备阶段：
分析与讨论先前教学计划的漏洞和缺陷，调查学生的消化知识比率，接收校方领导和学生的综合反馈，从而重新审视小学语文的教学系统并做出理论完善。
3.第三阶段（2021年2月——2021年4月）实践研究阶段：
开始实施研究课题方案，并且在实施过程中时刻记录教学效果数据，建立表格、数据调查系统，定期分析新型教学效果。
4.第四阶段（2021年5月——2021年6月）结题阶段：
对课题组收集的材料和记录进行科学的分析和归纳，全面总结课题实验，写出论文、研究课例等展示实验成果，写出结题报告。其成果形式为论文、总结报告等。
（二）阶段性成果
通过本课题研究，能构建符合现阶段小学语文德育教育教学的有效教学模式。通过进行小学语文德育教与学的相关具体研究，促使学生向良好的学生学习，树立学生正确的三观，营造积极向上的课堂。使学生能够在学习当中逐渐认清自己的目标，激发学生的提升动力，在学习语文知识的同时提高自身的道德素质，促使学生全面发展。开展此课题的研究，还可以促进老师积极投身于对道德教育的研究，充分利用教学资源，充分创设有利于德育教育的条件，营造良好的道德品质氛围，让学生在日常生活中时刻受到道德品质的熏陶。更加关注学生道德素质的培养，并通过多元化的教学方式培养学生的道德素质。
本课题的研究有助于我校小学语文德育教育教学整体提升的同时，还可以最大化利用一切教学资源，促进教师的专业成长和自身道德素质的提升，也取得了一些阶段性的成果：
1.教师以身作则，作为学生学习的榜样，也增加教师的公信力。
学生学校学习过程当中，教师是学生在一天当中接触最多的人，并且教师作为传递学生知识的传播者，学生对于教师的种种行为会更有信服力。同时教师的行为对学生也具有间接影响力，所以教师在教学过程当中需要以身作则，将自己的行为作为提高学生道德素质的关键，明确自己的优秀理念，成为学生的学习榜样，让学生在提高自身道德素质的时候，有自己的学习标准。教师可以通过自己在平时当中的表现让学生认识到什么才是正确的道德素质以及行为准则。小学生的年龄比较小，比较容易模仿身边的人，教师作为学生接触较多的人，对于学生的影响十分大，教师在这个阶段需要重视自己的一言一行，以及自己的行为准则，处事观念，将自己与学生放在同一水平线。从而保证学生能够在小学阶段养成良好的道德质，为之后学生的道德素质提升做更好的准备。
2.学生更注重在学习过程中提高自身的道德素质，树立正确的人生观。
在小学语文教材当中有很多文章描述优良事物和优秀人物的课文，教师可以从课文当中的知识作为提高学生的道德素质的基准。课文作为学生在学习过程当中每天需要接触的东西，对于学生有潜移默化的影响，并且通过课文能够使学生深入的感受作者所传达的理想信念。教师可以通过课文的教学开展来提高学生对于优良事物的认识，以及对于道德素质的理解，从而提高学生的道德素质，使学生在课文学习当中不仅提高自身的语文知识，同时也学习课文当中优秀的人和事物的优良作风。教师在讲授课文的过程当中，要让学生能够真正将自己带入到课文当中与课文产生共鸣，从而使学生能够逐渐在学习课文当中学习优秀人物和事物的优良品格，严格对待自己。教师可以适当鼓励表现优秀的学生，给予学生成就感，让学生在学习课文、提高学生道德素质的过程当中更加积极，促使学生在教师的引领下主动学习前人的优秀品格，逐渐为学生形成远大的抱负，促使学生全面发展。
（三）主要创新点
近几年来，随着人民生活水平和文明程度的不断提高，考学、就业、发展等现实问题的突显，教育受到了社会各方面前所未有的重视，教育市场的竞争也日趋激烈，受当前教学评估体系的影响，各学校一般都把学生智育水平的高低作为学校教学质量的最重要的指标，把学校升学率作为一个学校的生命线，所以尽管近些年来素质教育搞得轰轰烈烈，减负增效搞得蓬蓬勃勃，但离真正实施素质教育还有很大距离，甚至在有些地方素质教育还有回潮的现象。在这样的教育形势下，教师把绝大多数的时间花在知识的传授与训练上，更无暇顾及其它。
因此，语文学科教学中，德育往往是处于“缺席”地位的。照理说，语文学科自古就有“文道合一”、“文以载道”的传统，应该是除了专门的德育课以外的最重要的德育阵地，但受当前教育形势及传统教学中“工具论”的影响，一些教师放弃了对学生的人文的熏陶，放弃了对学生人生观、价值观的培养，放弃了对学生进行理想主义、爱国主义等的教育，只把语文当作一种知识传授的工具，只对语文教材进行技术层面的分析与训练，这对学生的身心发展是极为不利的，这与新的课程标准对学生的培养目标也是背道而驰的。为了更好促进小学语文教育与德育教育更好的融合，也为了德育教育目标真正的落实，学生道德素养的提高，其创新点在于以下三个方面：
1.用渗透的形式把道德教育潜移默化的融入到小学语文教学中去，让学生在“情、景、理”的相互交融中明白道理的同时，树立正确的人生观。
2.多媒体直观教学，调动学生思想情感，让学生直观的去感受课文，领悟作者要传达的德育知识。
3.课堂教学与课外实践相结合的教学模式，加大德育渗透力度。比如，在每年学习雷锋日时，教师可以组织学生开展“好人好事”等实践活动。
（四）存在的问题
在课题进展的过程中，仍存在一些问题与疑惑：
1.受当前教育形势的影响，存在重智育而轻德育的倾向。
各学校一般都把学生学习成绩水平的高低作为学校教学质量的最重要的指标，把学校升学率作为一个学校的生命线，忽略了道德素质教育。
2.过分夸大语文学科德育的地位和作用，将语文课上成思想品质课的倾向。
有的教师过于看重语文学科的德育功能，在实际的教学过程中教师往往把握失当，或重蹈多年前的覆辙，用陈旧的思维向学生灌输主题、立意等思想内容，或过多的给学生提供背景资料或拓展材料，或在课堂上大讲时政，甚至唱国歌、写誓词，所有这些都语文课堂上承担了不该承担的思想品质课的教学任务，而忽视了语言文字训练这一语文教学的基本任务，从而影响到学生语文素质的培养和语文技能的提高。
3.忽视学生的主体地位，采用灌输的德育模式，缺少情感的注入。
目前中小学校的德育目标，主要注重于考察学生德育知识的掌握程度，注重于学生的行为是否合乎规范，而没有注重学生的内心情感和信念是否发生了改变。对于教育之后，学生的爱心、同情心、友谊感、自尊心、责任感等有没有得到发展，缺少关注和反馈。
4.美育代替德育，重文不重道。
随着新的课程标准的颁布和新教材的使用，审美教育在语文教学中地位日益突显出来，一些教师在观念中常把审美训练当成德育目标来完成，同时认为讲人生观、价值观、爱国主义、理想主义等是时政，对小学生来说有些遥远，也有些虚空，从而使学生在学习语文时偏重语言技巧、写作文笔的锻炼，偏重审美情感的培养与审美能力的锻炼，却往往忽视了语文教材中所展示的健康积极、奋发向上的思想情感来对学生进行熏陶和激励。
（五）重要变更
1.只有利用多媒体资源，采用情境画面、图文并茂等形式对学生进行教学，从多角度调动学生的求知欲和思想情感，让学生直观的去感受课文，领悟作者要传达的德育知识。
2.德育只有跟实际生活相贴近才能更好地发挥出育人的作用，若背离了实际生活，那么再感人的教育也会变得非常空洞。重视课外实践活动与课堂教学相结合，让学生从社会实践中吸取德育知识。
（六）下一步计划
1.挖掘教材内容，充分发挥文本的德育功能。
小学语文教材非常关注学生年龄特征，把内容全面、类型多样、蕴含丰富的文章编入其中。如有的课文，歌颂英雄人物事迹，让学生在自发主动的学习状态下，了解历史，感受英雄人物可歌可泣的性格特点和光辉事迹；有的课文，文质优美，赞美大自然，歌颂美好生活，以之从小培养学生正确的人生观，培养学生热爱自然、热爱生活；有的文章，用童话诉说一个美丽动人的故事，启迪学生做人的道理，教给学生做人的本领；有的课文，紧跟时代科技发展步伐，启迪学生智慧，培养学生求新求异的思维能力和创新精神。
在语文教学过程中，教师要抓住各类课文特点，把德育教育目标分化渗透于其中。以自主阅读为主，在读中感悟，再加之教师精妙的点拨诱导，动之以情，晓之以理，持之以恒，导之以行。在语文学科那些文质兼美的文学作品中，即使是一块块的情感天地，教师都可以通过富有情感的教学，巧妙的教学手段，激发培养学生真挚情感，使学生能更深刻地感受文章蕴含的真、善、美，激发培养学生爱祖国、爱自然、爱生活的真挚情感，使学生在学习中不单掌握一定的语文知识技能，而且得到思想品德熏陶，不断提高自己的道德情操，使之成为学生积极向上的动力，也确保教学中德育渗透取得更大效果。
2.重视课外实践活动，加大德育渗透力度。
语文德育教育的最终目的是学会认知、学会发展、学会理事，而实现这一目标的有效途径就是开展课外实践活动。德育只有跟实际生活相贴近才能更好地发挥出育人的作用，若背离了实际生活，那么再感人的教育也会变得非常空洞。每年十一国庆节时，组织开展“我最崇拜的爱国英雄”表演活动和国旗下演讲等，引导学生如何在表演过程中，不断提升自己的思想道德品质与基础素质。教师在组织开展德育实践活动过程中，要注意充分结合每次实践活动的主题，紧扣德育教育的核心思想，抓住每个德育的契机对学生进行德育教育，使学生更好地适应社会环境，形成健康的社会人格，实现身心全面发展。
3.通过视频教学，提高学生的道德素养。
在传统的教学过程当中，教师培养学生的道德素质都是从课本入手，以及自己的见识入手，在教学方法和方式方面并不丰富，导致学生在学习的过学习过程当中积极性普遍不高。所以教师应该丰富教学策略，通过视频教学来提高学生的积极性，提高学生的道德素质。通过视频教学可以从视觉和听觉双重感受上帮助学生提高对于优秀人物的认识，并且能够让学生近距离接触的优秀人物所经历的事情，在学生感同身受中，引发学生的共鸣。促使学生深入了解优秀人物，激发学生内心当中的正义感，在潜移默化下提高学生的道德素质，让学生能够主动在学习优秀人物的优秀品格，树立自己人生的远大理想目标和信念。并且通过视频教学可以让学生了解到多种多样的优秀事迹，以及优秀人物，近距离地为学生解释人在逆境当中会发生什么，引发学生的共鸣，从而提高学生的道德素质，坚定学生的理想信念。
4.培养良好的道德品质。
在语文的教学过程中教师要注意对学生的德育教育，注重学生的素质培养，加强对学生思想的影响，多提倡学生互相交流探讨，要促进学生全面思考问题，在提高教育效率的同时，增加了学生学习的兴趣，使学生的学习效率有所提高。培养了学生良好的道德品质，学生的素质提高了，学生的文学素养也提高了。
（七）可预期成果
1.对课题研究摸索出具有可操作性的小学语文德育教学模式，制定出具有校本特色的语文德育教育的高效模式。
2.撰写课题实验优秀论文、科研成果。
3.装订相关课题的个案研究成功案例。
4.整理小学语文德育教学高效课堂模式。
课题负责人签名
年 月 日
三、主要阶段性成果及影响：成果名称、成果形式、完成或发表时间、成果影响等，限3000字左右，（可加页）。
1.第一阶段（2020年6月——2020年8月）筹备阶段：
成立课题组，确立研究目标，明确分工，收集有关材料进行交流，提出研究方案。撰写立项申报书并准备开题报告；本阶段完成了课题的申报，获得了课题的立项通知，形成课题申报书，并与2020年6月开始课题报告研讨会，明确课题的主要分工，提出了新的要求。
2.第二阶段（2020年9月——2021年1月）储备阶段：
分析与讨论先前教学计划的漏洞和缺陷，调查学生的消化知识比率，接收校方领导和学生的综合反馈，从而重新审视小学语文的教学系统并做出理论完善。
研究效果：
（1）教师以身作则，作为学生学习的榜样，也增加教师的公信力。
注重小学语文教学中语文教师言传身教的熏陶感染作用，就是要发挥语文教师独特的人格魅力，用教师自身的人文精神去滋润、去涵养、去提升学生的人文素养和品位。在语文课的教学中，要使学生有感悟，教师首先要有感悟；要使学生能体验，教师首先要能体验；要使学生受感动，教师首先要受感动。只有当教师热情投入、真情流露、热情洋溢、激情四射的时候，才能真正做到以情悟情、以心契心、以神会神，学生才能感受到真正的熏陶和感染。从这个意义上说，语文教师本身人文素养是非常重要的。
首先，小学语文教学中，语文教师是学生的镜子，是学生直接模仿的榜样，教师的情感、态度和价值观对学生起着最直接、最重要的影响作用。语文教师在课堂上一言一语，一举一动生动地进行品德教育，在课后言行一致、以身作则，以优雅的仪表、文明的谈吐表现出的良好形象，就会对学生道德风貌的健康培养起到良好的表率典范作用。
其次，小学语文教师在教学中必须熟悉和了解学生，做他们的知心朋友，彼此互相尊重，相互信赖，使他们感到教师的心和他们的心是息息相通的。老师对每个学生应该有正确、全面的看法，不能把道德与语文学习成绩等同视之，更不能有认识定势，要看到后进生的闪光点和优生的不足。理想的教师应该是公平的、对学生一视同仁的、不存偏见的教师；是理解学生、亲近学生、和学生打成一片，和学生多交流的教师；是身教重于言传的教师；是和学生相处融洽，对学生默默关心、暗中了解情况，对学生宽松，与学生心心相印、像朋友一样的教师。
（2）学生更注重在学习过程中提高自身的道德素质，树立正确的人生观。
在教学过程当中，和学生接触最多的还是学生，小学生的主观意识较差，往往有从众心理，容易受到身边学生的影响。而教师只是一个人，在培养学生道德素质，影响学生的过程当中，不可能做到面面俱到，所以教师应该设立班干部来传递优秀的品质，让班干部作为教师思想的缩影，为学生传递正能量。并且学生之间具有竞争意识，有了竞争意识才能让学生有提高自身道德素质的动力，而设立班干部恰好可以帮助学生提高竞争意识，让学生产生竞争目标，从而激发学生在学习过程当中提高自己的道德素质。并且通过班干部可以更高效地管理班级，更高效地传递教师的思想，让学生能够近距离去感受教师的思想。通过班干部的带动来让每一个学生都可以在学习过程当中提高自身的道德素质，完善学生的个人品格，逐渐让每一个学生成为跟班干部一样优秀的人才。
例如，教师可以让学生投票选出自己心目中道德品质优秀的学生，然后让这部分学生成为班干部。这部分学生在管理班级前，教师首先要培养这部分学生，提高这部分学生的道德素质，然后再让这一部分学生带领全班学生，作为教师道德品格的缩影。在这部分学生管理班级的过程当中，教师要每周询问班干部在管理班级过程当中的感悟、学生道德素质的提升情况，以及对于接下来应该如何去提高学生的道德素质，通过班干部之间的反馈来对学生进行道德素质的提高。并且教师要鼓励学生向班干部学习，学习班干部的良好品质，学习班干部的服务态度，从而让学生能够在班干部对于自身服务的过程当中，向班干部看齐，学习班干部身上的优良品质。潜移默化地提高学生的道德素质，营造积极向上的道德素质课堂，打造乐于学习的课堂氛围。
（3）通过多媒体视频教学，不断提高学生的道德素养。
教师可以为学生播放视频《2019 感动中国十大人物》通过视频为学生讲述什么才是当代少年应该学习的优质榜样。钟杨是大学教授，但是他并没有在学校安逸地过着属于自己的生活，而是到青藏高原去收集种子，通过这些年的收集过程，他收集了非常非常多珍惜的种子，共计四千多种，为中国的学术建设做出了很大的贡献，但是他却忽略了自己。他在西藏最艰难、最偏僻的角落收集种子，却让他的身体积劳成疾，最终在一次来回往返的路途当中，被一场车祸带去了生命。教师要通过钟杨的事迹传递给我们的信息来为学生传输钟杨的精神信念，让学生知道什么才是正确的行为，钟杨为了国家的发展奋斗终生，为了自己的信念最终不幸去世，这是每一个学生都应该去学习的优质榜样。教师通过视频引发学生之间的共鸣，让学生能够深层次地理解到钟杨带给人们的一种信念，带给人们的一种精神力量，引导学生向钟扬同志学习。
（4）重视课外实践活动，与课堂教学相结合，加大德育渗透力度。
课外阅读是语文德育实施的途径之一。在《语文课程标准》中也明确强调了， “热爱读书，每天阅读，养成习惯，坚持终生”。可见，小学语文教学要立足对小学生课外阅读的指导，并渗透课外阅读的评价，从而提升小学生的人文素养，提高小学生的语文学习能力，培养小学生搜集信息及处理信息的能力，养成良好的阅读习惯，促进健康的心理，形成优秀的品德，铸就高尚的人格。
当然，书有良莠之分，不能不加选择地让学生去读。教师应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，向学生推荐有关读物，列出书目，引导学生去读，要加强阅读指导，激发学生课外阅读兴趣，教给他们读书方法，特别是评价与欣赏的方法，使学生从阅读中有所收获。例如针对有些学生沉迷于某些谈情说爱、情意绵绵的情节，便组织学生认真学习有关文艺理论的书籍，引导学生了解任何作品中人物的悲欢离合，总是离不开时代特点的；针对某些学生阅读时只注意故事情节，教育他们在阅读文艺作品时要掌握作品的思想内容，看到它的社会意义，从中受到有益的感染。一本好书相当于一位良师益友，不仅可以扩大学生的知识面，提高学习成绩，而且还能培养刻苦学习、战胜困难的奋斗精神，所以应该鼓励学生订阅书刊杂志，使学生扩大视野，提高思想觉悟。
小学语文教材中有一些寓言故事，通过这些短小精悍的寓言故事阅读，让学生感受到人生的哲理，使学生变得更聪慧、更睿智。老师可以把这些课目纳入课堂教育教学和校园文化建设，组织引导学生创设《拔苗助长》、《自相矛盾》、《掩耳盗铃》等寓言故事情景，使学生在活动中观赏和演绎中感悟人生真谛，激发学习积极性。
（5）教师更加注重对学生的德育教育，注重学生的素质培养。
教师的教学观念直接影响着学生道德品质的培养，更加有助于学生核心素质的提高。在语文教学中德育教学占很重要的一部分，德育教学可以帮助学生树立正确的人生观和价值观，促进学生思想品德的建设。教师要及时更新自己的教学观念，加强对德育教育的重视，充分探究问题，组织各种形式的教学活动，加大对于德育知识的关注力度。
在学校进行学习就是因为学校有良好的教育氛围，有助于课堂活动的展开，能够加强课堂教学的质量，提高课堂教学的效率。在语文课上教师要营造良好的学习氛围，激发学生学习语文的兴趣，进而促进德育的培养。对于德育的教育教师要多采取鼓励的方式，鼓励学生进行交流，组织学生进行探讨，利用媒体资源对语文课堂融入德育教育进行创新。给学生提供良好的教育氛围，促进学生的德育养成。
四、专家评估要点：侧重于过程性评估，检查前期课题研究计划落实情况，进行可持续性评估，调整研究计划建议等，限1000字左右，（可加页）。
课题选题能够立足实际，具有一定的研究价值，课题的实施推进能够发挥促进学校发展、提高学生的功效。该课题的研究旨在努力实现加强小学语文德育教育，让学生能够在学习语文知识的同时提高自身的道德素质，促使学生全面发展。的作用，引领学校教师解放思想，更新观念。
目前几乎所有学校都把教学工作作为实施德育的主渠道，注重发挥学科的德育功能。广大教学工作者越来越认识到任何一门学科教学都直接或间接地、有形或无形地涉及到思想政治、道德品质、个性心理素质等方面的教育。教学是学校教育的中心工作，学生每天有6~8小时直接与教学相联系，如果在学科教学中不能充分发挥教学的德育功能，德育就不能真正到位。如果教师的学科教学放弃德育，那么德育也将成为一句空话。所以，近几年来，广大教育工作者越来越重视研究学科的教育性，探索学科德育功能的理论、途径和方式。
《小学语文课程标准》明确指出：“在语文学习过程中，培养爱国注意情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确价值观，提高文化品味和审美情趣。”语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反应又往往是多元的。课堂教学是落实学校德育教育最关键的环节，因此，教师作为课堂教学的实施者担负着尤为重要的使命，应努力做到优化课堂教学，挖掘学科教学中的德育资源，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，在语文教学中通过文本的思想内涵教育和启迪学生，自觉加强学科教学的德育功能。
我国著名教育家徐特立曾指出“教书不仅仅是传授知识，更重要的是育人。教育后一代成为具有共产主义思想品质的人。” 由此看出作为一名语文教师，他的教学任务不仅在于开拓学生的视野，发展学生的智力，还要培养学生的社会主义道德情操、健康高尚的审美观和爱国主义精神。
作为一名语文教师，我在语文教学过程中深刻地体会到了学科教学与德育工作相结合的好处。小学语文教育通常指的是关于自己祖国语言的教育活动。祖国语言负载着自己祖国和民族的思维方式、思想感情，承传着自己祖国绵延不息的文化，具有深刻的底蕴。
由此可见小学德育教育与语文学科教学二者之间应是密不可分、相互渗透、相互促进、相辅相成的关系。因此，每一位小学语文教师均应担负起“既教书，又育人”的重任。寓德育于语文教学之中，不仅可以陶冶学生的情操，培养学生的高尚品质，还可以促使学生树立正确的世界观。
评议专家组签名
年 月 日
五、重要变更：侧重说明对照课题申请书、开题报告和专家意见所作的研究计划调整，限1000字左右（可加页）。

课题负责人签名
年 月 日
六、所在单位科研管理部门意见
单位盖章
年 月 日