初中语文人教部编版七年级上册荷叶·母亲集体备课ppt课件

这是一份初中语文人教部编版七年级上册荷叶·母亲集体备课ppt课件，共35页。PPT课件主要包含了《荷叶·母亲》，学习目标，作者简介，自主学习，背景链接，读读写写，瓜熟蒂落，多音字，dàn子弹，攲斜犄角等内容，欢迎下载使用。
了解作者冰心及其作品《繁星》《春水》，积累“荫蔽、徘徊”等重点词语。在朗读中感受作品的美好意境和语言风格，学习借物抒情的写作手法。（难点）整体把握本诗与《金色花》在思想内容、感情基调、构思角度、语言风格等方面的异同。（重点）体会作者的思想感情，感受母爱的伟大。
冰心（1900-1999），原名谢婉莹，福建长乐人，作家、诗人。笔名冰心，取自“一片冰心在玉壶”，1919年，她发表了第一篇小说《两个家庭》。她的诗以歌颂母爱、童真、自然为三大主题，以宣扬“爱的哲学”著称。代表作有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》《樱花赞》和小说集《超人》等。
本诗节选自《往事（一）生命历史中的几页图画》（《冰心全集》第一册，海峡文艺出版社2012年版）。题目是编者加的。作者用副标题“生命历史中的几页图画”，准确地概括了《往事（一）》的内容。《往事（一）》内容丰富多彩，从细微处落笔，撷取生活中的片段，表现了“母爱”“童真”“自然”三大主题。本诗就是一首很典型的以“母爱”为主题的散文诗。
蒂（ ） 梗（ ） 姊妹（ ） 亭亭（ ） 徘徊（ ） 遮蔽（ ） 心绪（ ） 流转（ ） 荫蔽（ ） 菡萏（ ） 攲斜（ ）
字形要和“秭”区分开。
在“荫庇”一词中“yìn”。
[串句记忆法] 荷（hè）枪实弹的战士戴着荷（hé）叶做的帽子隐藏在密林里。
（ ）乘凉（ ）千乘之国
春秋战国时指小的诸侯国。
攲（ ）犄（ ）
菡（ ）涵（ ）
菡萏：荷花的别称，文中指红莲含苞未放。徘徊：在一个地方来回地走。攲斜：倾斜，歪斜。攲，倾斜。荫蔽：（枝叶）遮蔽。
孔雀东南飞，五里一徘徊。
都是动词，都有“遮蔽”的意思。
“荫蔽”指（枝叶）遮蔽、隐藏等。“荫庇”是庇护、保护的意思。比喻尊长照顾晚辈或祖宗保佑子孙。
1.茅屋在树木的（ ）下很难被发现。2.他的成就和名望是靠自己的努力得来的，并非靠祖上的（ ）。
1.本文是一首画面感非常强的散文诗，请概括文中以“莲”为中心的画面内容。
2.作者在风雨中几次看红莲，当时的环境是怎样的？红莲的姿态如何？作者的心境又是如何变化的呢？
繁杂的雨声 浓阴的天
在大荷叶的覆盖下不摇动
不宁的心绪散尽 感动
3.本文的二、三段是什么记叙顺序？，有什么作用？
第二、三段是插叙。说明“我家”与荷花有很深感情，大家喜爱荷花，为后文写惦记雨中荷花埋下伏笔。
插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。作用：1.在叙事时运用插叙，可使所写的内容更加充实，情节更加充分，人物形象更加丰满，使文章的主题（中心思想）更加鲜明、更深刻；2.运用插叙，可以起到补充主要情节或衬托主要人物的作用；3.加上插叙，可使文章的结构避免呆板、拘谨，使行文起伏多变。
4.第3段为什么要插叙与故乡园院里的“莲花”有关的往事？
表明“我”家对莲花有深厚的感情，借祖父的话暗示“我”与红莲之间的关系，为后文写“我”惦记雨中的莲花，以花喻人，进而揭示主题埋下伏笔。
父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。
两缸莲花是宁静生活里跃出的一朵浪花，新奇、引人注目，为下文写对往事的回忆做铺垫。
八年之久，我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里，却有许多；不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。
由眼前的莲花引入对往事的回忆。
从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水面。
那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。
生动形象地写出白莲被雨打落的惨状。
突出了红莲的生机与活力。
雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。
荷叶护莲的行为凸显了母亲的勇敢、无私、伟大。
在荷叶的庇护下，红莲所面临的困难都变成了“流转无力的水珠”
自由朗读课文，回答下列问题。
1.你能找出文中表达作者心灵感悟、点明题旨的句子吗？
母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
2文章结尾一段运用了什么修辞？全段在全文中起什么作用？
运用比喻，把子女比作红莲，把母亲比作荷叶。抒发了对伟大无私的母爱的赞美之情。点明主旨，深化情感。“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母爱是伟大的，可以使我在痛苦的时候得到安慰，在孤独中得到欢乐，在失望中得到希望，在冷落时得到幸福。
3.课文后的阅读提示说：“他们的作品，善于撷取细小的物象，捕捉刹那间的灵感”，请结合本课内容说说“捕捉刹那间的灵感”体现在哪里。
[示例]“一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面……”荷叶覆盖雨中的红莲，本是自然景象，“忽然看见”体现了作者捕捉了刹那间的灵感：把母亲比作荷叶，把“我”比作红莲。
4.作者的情绪随着眼前红莲的境遇变化经历了怎样的变化？
第9段“心中的雨点”指的是什么？
人生道路上的风风雨雨和坎坷磨难。
1.请同学们阅读两首散文诗，在对比中体会两首诗人物形象的异同。
现在请同学们谈谈读《金色花》后的整体感受，说出你自己对人物形象的分析。用“我从《金色花》中读出了一个_______小男孩，从___________看出。”句式表达。用“我从《金色花》中读出了一个_______妈妈，从_____________看出。”句式表达。
请同学们课下用相同的方法完成对第二首散文诗的人物形象分析用“我从《荷叶·母亲》中读出了一个_______女孩，从___________看出。”句式表达。用“我从《荷叶·母亲》中读出了一个_______妈妈，从___________看出。”句式表达。
2.《荷叶·母亲》中的母亲是怎样的一个形象？
《荷叶·母亲》中的母亲没有正面出场，只写到一句“对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边”。作者写母亲，使用的是象征手法，用雨中的荷叶覆盖红莲，象征母亲对儿女的悉心庇护。文中对雨中红莲与荷叶情态的细腻描写是这首散文诗的精彩之处，既表现了母爱的动人，也表现出女儿对母亲的深厚依恋。《荷叶·母亲》中的母亲是一个无私无畏的母亲形象。
3.请同学们在朗读中比较两首诗的感情基调、写作角度、语言风格和诗歌意境的异同。
挑选自己喜欢或者欣赏的段落、语句，标画朗读符号，写出提示语，自主朗读，注意读准字音，尽量读出课文的情感和意境，注意语速、语调的变化。
1.停延：“/”。例如：“东方的天空已经发白了。”如果需要在“天空”后面有所停顿，就可以在其后标上这个记号：“东方的天空/已经发白了。”2.重音：“·”。例如：“天已近黄昏，太阳慢慢地钻进薄薄的云层……”其中的“天”和“太阳”是重音，就可以在这些音节下面标上重音记号：“天已近黄昏，太阳慢慢地钻进薄薄的云层……”3.语调：（1）上扬：“↑”。例如：“冬天来了，春天还会远吗？！”这是个上扬的句式，可以在上扬开始的音节上标上这个记号：“冬天来了，春天↑还会远吗？！”
（2）下抑：“↓”。例如：“天空像一张绷得紧紧的黑帐篷，有几点雨花飘落着。”这是个下抑的句式，可以在下抑开始的音节上标上这个记号：“天空像一张绷得紧紧的黑帐篷↓，有几点雨花飘落着。”4.语速：（1）拉长：“—”。例如：“你可曾看见过月亮从乌云里露出半个脸儿的情景？”谁看？是“你”。“你”要拉长读，可以在这个音节的下面标上这个记号：“你可曾看见过月亮从乌云里露着半个脸儿的情景？”
这首散文诗通过写雨打红莲、荷叶护莲的场景，联想到母亲对儿女的呵护及关爱，歌颂了伟大的母爱，表达了作者对母亲的感激和依恋之情。
古诗词中莲的意象及其文化内涵
在古典诗歌中，“莲”这一意象频繁出现，有着独特的象征意义及丰富的文化内涵。其较为常见的象征意义是佳人、美好爱情、高洁人格等蕴含了深刻的文化意蕴。
荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。 ——王昌龄《采莲曲二首》（其二）
牵花怜共蒂，折藕爱连丝。 ——王勃《采莲曲》
制芰（jì）荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。 ——屈原《离骚》
如果你因失去了太阳而流泪，那么你也将失去群星了。 ——《飞鸟集》使生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。 ——《飞鸟集》母亲们的心和夜晚的灯，还有年轻轻的生命，他们满心欢乐，却浑然不知这样的欢乐对于世界的价值。 ——《新月集》离你最近的地方，路途最远；最简单的音调，需要最艰苦的练习。 ——《吉檀迦利》
你想变成什么来表达你对母亲的爱意呢？请以“假如……”开头写一首有意思的散文诗。
写作指导选择一种有代表性的情感凝聚物；运用第二人称叙述；选择具体场景来表现情感；运用活泼俏皮的语言刻画人物形象。