小学语文12 an en in un ün教学设计

这是一份小学语文12 an en in un ün教学设计，共10页。教案主要包含了观察拼音，尝试发音，巩固新知，练习拼读，指导书写等内容，欢迎下载使用。

教学目标
1、学习复韵母 aneninunün 及整体认读音节 yin、yun，yuan； 读准音，认清形，正确书写音节词“lunchuan”；
2、会认“草、家、是”3 个生字，看图理解“蓝天、白云、草原、森林”的词义。
3、能朗读儿歌《家》，激发学生热爱祖国的感情。教学重难点
重点：能正确读前鼻韵母的读音。
难点：读准 aneninunün 的音，并会与声母拼读。教法与学法
教法：通过创设情景、多媒体观察，编顺口溜、做游戏等形式。学法：师生互动、趣味游戏、多种形式、合作探究。
课前准备
制作关于 an、en、in、un、ün 的多媒体课件。(教师)
制作关于前鼻韵母 an、en、in、un、ün，整体认读音节 yin、yun、yuan 的音节卡片。(教师)
课时安排2 课时。教学过程
第一课时
一、观察拼音，尝试发音
引入：今天，老师请来了五个拼音娃娃，它们是——an、en、in、un、ün，请你们仔细观察它们，你们有什么发现？
学生发现都有 n，尝试发音。
设计意图：通过学生自己对拼音的观察，从而发现前鼻韵母的规律，这样能激发学生的学习兴趣，并把韵母记得更牢。
二、观察图片，学习韵母和整体认读音节(一)教学 an 和整体认读音节 yuan。
出示图片引导发音。
师：请同学们跟随拼音娃娃一起去它们家里看看吧！看，这一家人都在干什么呢？ (生：看电视呢)电视上演的是哪儿啊？(生：天安门)天安门的“安”就是旁边这个韵母的发音。谁来试试？发这个音的时候，先做好ɑ的口形，舌头再慢慢往上抬起，感觉音是从鼻子里面发出来的，请看我的口形……谁看清楚了？
多种方式练读。
学生自由练读、指读、齐读、开火车读。3.探究发音方法。
学生编个顺口溜来记这个韵母的发音，拍着小手一起说说。
学习整体认读音节 yuan，看图，电视边上放着什么？(生：球)它是什么形状的？ (生：圆的)把“圆”的声调变成一声，试一试。
学习发音，yuan 是整体认读音节。教师范读、领读。
yuan 的声调标在 a 上，进行四声练习： yuān(冤案)yuán(缘故)
yuǎn(远方) yuàn(医院)
学习介母是 u、ü的三拼音节。(1)学生自由拼读。
ɡ－u－an→ɡuan k－u－an→kuan h－u－an→huan
(2)回忆 j、q、x 和ü相拼时的读法，学生拼读三拼音节。
j－ü－an→juanq－ü－an→quanx－ü－an→xuan (二)教学 en。
出示图片引发音。
师：再来看，图上妈妈的手在干什么？(生：摁遥控器)“摁”遥控器的“摁”发成一声就是这个韵母的发音，谁来试试？很棒！发这个音跟发 an 的方式是一样的，先做好发 e 的口形，舌头慢慢向上抬起，感觉音是从鼻子里发出，请看我的口形……谁来试试？
多种方式练读。
男生读读，女生试试，同桌互相读一读。3.探究记发音方法。
编个顺口溜记记。(摁个门铃en en en )师生一起加上手势说一说，记一记。(三)学习前鼻韵母 in 和整体认读音节 yin。
看插图说话，引出 in 和 yin：茶几上放着什么？(生：饮料)“饮”的韵母就是我们今天要学习的又一个前鼻韵母，在 in 的前面加上声母 y，就是整体认读音节 yin，它的读音和前鼻韵母 in 相近。
练习发音。
师：谁能学着发 in 的音？(学生试读，师生共同正音。) 3.告诉学生 in 的声调标在 i 上，去掉 i 的点。
4.整体认读音节的四声练习。
树阴下面多阴凉，yīnyīnyīn 。 十五的月亮洒银光，yínyínyín。夏天热，喝饮料，yǐnyǐnyǐn 。 杯上有个小手印，yìnyìnyìn 。 5.拼读音节练习。
(四)教学 un 和ün，整体认读音节 yun。1.学习发 un 的音。
教师引言：现在飞来一只蚊子，它还给我们带来了一个韵母，大家认识这个韵母吗？它怎么读？
教师范读。
学生指读、小组读，男女生互读。2.学习发ün 的音。
小朋友们如果不小心，就会被蚊子叮两个包，那可就变成我们今天学的另一个前鼻韵母啦。
指出发这个音时，口形跟发 un 差不多，只是发音不一样。教师范读。(3)学生跟读、齐读。
(4)编儿歌帮助记忆：反正门就是 un，加上两点就是ün。3.探究发音方法。
编个顺口溜记忆： 一只蚊子， únúnún； 头晕头晕，ǖnǖnǖn； 白云白云， ǘnǘnǘn。
4.学习整体认读音节。
大 y 看到我们教室里这么热闹，也过来了，这时带着ün 头饰的小孩找不到妈妈了， 大哭起来，y 阿姨走过来问她：“小朋友，你为什么哭呀？”“我找不到妈妈了。”y 阿姨说：“擦去你的眼泪，我带你去找妈妈。”她们手拉手去找妈妈，就组成了整体认读音节 yun。(指名读，齐读。)
yun 也喜欢戴漂亮的帽子，小朋友看。(出示：yūn、yún、yǔn、yùn)指名读，齐读。
读一读，说一说：
a.(读到 yún 时，师述。)你能给“云”找朋友吗？(生说，随机出示音节词认读。)
bái yúnwū yúnyún cǎicǎi yúnyún duǒ
b.老师把这几朵云请到了我们的教室里，你能把它们安全地送回家吗？(出示白云、乌云、彩云的图片，做游戏送云儿回家。)
设计意图：充分利用文中的插图资源，让拼音化为具体的音节，把抽象化为形象，在已熟悉的事物中找到新的未知点，从而使学生产生学习拼音的兴趣。学生更易接受。在拼音教学中，注意教给学生声韵成音的方法，放手让学生自己去尝试发音，体会发音的过程，达到让学生自主学习拼读音节的目的，提高识字和学习普通话的效率，发挥汉语拼音多功能的作用。
三、巩固新知，练习拼读
我们认识了 5 个前鼻韵母和 2 个整体认读音节，看看谁能都读对，和这些拼音成为好朋友。
你们已经能读声母和复韵母相拼的音节了，相信声母和前鼻韵母相拼，你们也能会读。请大家打开书 48 页，自己试着读一读。
运用各种形式检查拼读情况。
设计意图：让全部学生都有机会尝试，形式的多样化，增加了学生学习的积极性，让学生不会因多读而感到枯燥。
四、指导书写
引言：同学们，你们能准确地拼读这些音节吗？(lún chuán) 1.说说它们是由哪些拼音组成的。
请同学们仔细观察，四线格里的拼音朋友都占哪一格。教师范写，边写边提示：(课件出示拼音写法，老师范写，学生书空)写一个音节的几个字母要靠紧一些。
学生自己试着在四线三格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生要写紧凑。(提示：同学们写字时，身要正，肩要平，臂放开，足要安。)
在实物投影上展示学生作业。(写得好的给予鼓励，写得不好的给予指正。)
修改自己书写的音节，同桌互查是否书写正确、规范。
设计意图：本环节指导学生在认读的基础上进行书写练习，有张有弛，有静有动，使课堂充满了灵气。及时评价学生的作业成果，引导学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的最佳体现。
第二课时
一、情境导入，激发兴趣
昨天我们跟随五个拼音娃娃参观了一番，今天五个拼音娃娃决定带我们到郊外去游玩，你们想去吗？看，她们很快就到了郊外。
二、看图识字，学词练句
郊外的景色美吗？你能介绍一下这里的美丽景色吗？ 请小组同学之间互相说一说。
引导学生按一定顺序说一说图上的内容。随机出示词语及音节：蓝天 lán tiān、白云 bái yún、草原 cǎ yuán、森林 sēn lín。
现在请同学们借助拼音再来读一读这四个词语。同桌互相读、指读、齐读。
去掉拼音再读一读这四个词语。自由读、同桌读、小组比赛读。
你能选一个词练习说一句话吗？
出示“草”生字卡片，让学生再读一读。
你用什么办法记住这个字呢？全班交流。请学生用自己喜欢的方法记一记。
你能给这个字找朋友吗？或者用它说一句话也可以。
设计意图：识字教学时发挥图画的提示作用，从图入手，把字的认识与事物、画面结合起来。由图引出词，再由词到句，然后练习完整地说几句话，形成一个梯度，富有
层次性。同时引导学生采用多种方法识记生字，练习用所学生字说话，训练学生的口语表达能力。
三、学习儿歌，巩固拼音
每个小朋友都有自己的家，那白云的家又在哪里呢？你们想知道吗？让我们一起来看一首儿歌吧！(揭示题目“家”，跟读。)
出示儿歌。
找找儿歌中已学过的字，读读。(点击出示。)
还有一些字虽然没学过，但音节大家都熟悉，咱们来读读。(点击出示。)
出示字卡“家、是”，你是用什么方法记住这两个字的呢？(生交流汇报)用这两个字各说一句话。
剩下的是没学过的音节，跟着老师读，小朋友把它们记在心里。(5)自由读整首儿歌，能干的小朋友还可以配上动作。
四人小组互帮互学，合作学习儿歌。
检查朗读。(能做动作的小朋友上台展示。) (8)小朋友们还知道谁的家呀？
设计意图：儿歌中的音节学生都会拼读，要鼓励学生借助拼音把儿歌读通顺。可以用展示读韵文的方法，检查学生自学效果。最后，对学生进行拓展训练，提高学生运用语言文字来进行表达的能力！
四、巩固字词
卡片认读字词。
摘苹果游戏。
设计意图：创设有趣的游戏情境，可使学生轻松愉快地掌握、巩固知识，而且学生通过共同参与游戏，逐步养成互助互爱、互相促进、共同提高的良好品德，并感受到浓浓的伙伴情，从而使学生提高了学习兴趣，获得了认知与情感的全面发展。