小学语文人教部编版三年级上册25 掌声课文课件ppt

这是一份小学语文人教部编版三年级上册25 掌声课文课件ppt，共33页。PPT课件主要包含了课文导入，知识绿卡，学习目标，作者简介，字词学习，大大落落，整体感知，总共有两次，课文解读，英子为什么流泪等内容，欢迎下载使用。

掌声不但能传递出欢迎、鼓励，更能传递出欣赏、赞扬和爱。让我们一起走进《掌声》，聆听“掌声”的故事，体会“掌声”的无穷魅力。
掌声是勇气，指引我们走出困境； 掌声是希望，让我们跑上勇气的大道。 掌声是双手，解开自卑的绳结； 掌声是天使，带我飞向成功的未来。 掌声是翅膀，让我们在自信的蓝天上飞翔。
1.会认13个生字，会写11个生字，掌握多音字“落、调”。正确读写“掌声、文静”等词语。
2.通过语言描写和动作描写体会英子的内心情感。（难点）
3.整体把握课文内容，感受英子在收获掌声前后的变化。（重点）
董保纲 1973年生，河北威县人，著名青年作家，报社编辑、记者。代表作有散文集《最深情的故事，最真心的感动》《最真心的故事，最深刻的感动》《一路花香》等。
手掌 班级 沉默 大腿 轮子 投向 调查 摇 晃 热烈 勇气 落枕 姿势 情况 小镇 讲述 普及 担忧 联欢
他这个人一向大大落（luō）落，清扫落（luò）叶这种小事，他也不落（là）空，忍着落（là）枕的痛苦，去参加了清理工作。
领导调（dià）查了情况后，给他调（tiá）整了工作。
她回答问题回答得那么准确，那么流畅，似（sì）乎早有准备似（shì）的。
轮流—— 犹豫—— 勇气—— 镇定—— 文静—— 忧郁——
持久—— 残疾—— 镇定——犹豫—— 忧郁—— 鼓励——
【姿势】身体呈现的样子。【平息】（风势、纷乱等）变得平静或停止。【骤（zhòu）然】突然；忽然。【歧（qí）视】不平等地看待。【慢吞吞】状态词，形容非常缓慢。【残疾（cánjí）】肢体、器官或其功能方面的缺陷。【注视】注意地看。
同学们边朗读课文边思考下面的问题：
（1）忧郁的英子是怎么变得活泼、开朗的？
（2）文中同学们总共鼓了几次掌，这几次掌声有什么不同？
（1）忧郁的英子是怎么变得活泼、开朗的？
英子之所以忧郁，是自己的自卑心理在作怪，而同学们的鼓励使英子走出了自卑，融入了这个集体，所以她变得活泼、开朗了。
第一次掌声里有同学们对英子的同情、理解，但更多的是鼓励和信任，他们希望英子能尽早走出自卑的阴影，不再忧郁，融入集体；
第二次掌声里除了鼓励之外还有赞扬，老师和同学们看到，行动不便的英子，其他方面并不比正常人差，甚至更为出色。
再仔细读课文，学习文中的语言描写和动作描写，体会人物的内心情感。有不懂的问题及时记录下来，与老师和同学们讨论解决。
因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
既解释了英子“总是默默地坐在教室的一角”以及课前早到、课后晚走的原因，也为下文做铺垫。
1.这句话有什么作用？
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
2.教室里为什么会响起“热烈而持久”的掌声？
看到英子这么坚强、勇敢，同学们为英子感到高兴，这掌声中包含了同学们对英子的鼓励、赞赏与信任。
在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。
英子被同学们的行为感动，所以流泪。这是幸福的泪水，是被尊重、被认可的开心的泪水。
在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。 英子向大家深深地鞠（jū）了一躬（gōng），然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
4.英子“一摇一晃”地上台时和“一摇一晃”地下台时，心情有什么不同？
“一摇一晃”地上台时，英子紧张、自卑、痛苦；“一摇一晃”地下台时，英子自信、幸福、愉快。
英子给我来信说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”
5.英子的这段话说明了什么？
说明英子发生变化的原因，是同学们的掌声带给她无穷的力量。同时，也点明了文章主题——给别人掌声就是给别人鼓励。
6.回顾课文，了解英子前后的变化，思考变化的原因。
起初，英子很自卑，不愿意上讲台讲故事；
原因： 英子从掌声中感受到了同学们的鼓励和关爱，获得了动力，能够鼓起勇气微笑面对生活。
后来，她像变了一个人似的，自信、开朗了许多。
7.课文为什么以“掌声”为题？
（ 1 ）“掌声”是文章的线索，掌声改变了主人公英子的一生。（ 2 ）“掌声”含义深刻，告诉我们：当别人身陷困境时，我们要毫不吝啬地给予鼓励的掌声；而我们自己，也要学会从别人鼓励、关爱的掌声中得到力量。
本文通过记叙自卑的残疾女孩英子在同学们鼓励的掌声中变得自信的故事，说明“爱”可以改变一个人的生活态度甚至命运，告诉我们要懂得关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
第二次：再次响起 不约而同
第一次：骤然响起 热烈持久
文静 默默 早来晚走 忧郁
英子鼓起勇气，微笑着面对生活
本文的写作特点是以情感人。
文以情为贵，白居易也曾说过“感人心者莫先乎情”，一篇好的文章应该袒露自己的胸怀，表现真实的喜怒哀乐。 以情感人的方法有：内容充实露真情，细节描写动人心，议论抒情情更浓。
写法点拨： 以情感人。本文讲述了英子在同学们的掌声中找到了自信并鼓起勇气微笑面对生活的事，通过英子在两次掌声后的内心变化告诉我们，人人都需要关心和鼓励。
学习了上面的写作方法，你能运用以情感人来写一段话吗？
在深圳数不清的电话亭的其中一间，一个疲惫的男人靠在亭壁上，旁边放着一大包行李。他小心地拨通了一个电话，整了整衣领，用十分开心的语气说：“妈，我在深圳，这里很好，不用担心。我找到工作了，工资挺高的，您自己小心身体……嗯，我挂了！”他轻轻挂上电话，拎起行李，朝不远处的人才交流市场走去……
1. 在括号里填写词语。
（ ）的掌声 （ ）的声音（ ）地站起来（ ）地鞠躬
在全班同学的注视下，她（英子）＿＿＿一摇一晃地走上了讲台。所填的词语说明英子最终战胜了内心的＿＿＿和＿＿＿， 走上了讲台，也从侧面说明了英子的＿＿＿和＿＿＿。
默读课文，想一想：英子前后有怎样的变化？为什么会有这样的变化？
之前的英子“很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开”，不愿意让别人看见她走路的姿势。
那次上讲台讲故事以后，“英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞”。
之所以会有这样的变化，是因为那次在讲台上同学们热烈而持久的掌声给了英子极大的鼓励，使英子对生活重新燃起了希望。
读下面的句子，你体会到英子怎样的心情？你还从课文的哪些地方体会到了英子心情的变化？画出来和同学交流。
英子此时内心十分委屈、难过，她不愿让别人看见她走路的姿势，特别害怕别人异样的目光，此刻她想逃离又不得不面对，只能鼓起勇气走上讲台。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
此时的英子内心充满了感激、温暖和喜悦，她重新认识了自己，找回了自信。
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
如果是英子自己来讲这个故事，她会怎样讲呢？从第 2～4 自然段中任选一段试着讲一讲。
示例：（第 2自然段）有一次老师让同学们轮流上讲台讲故事，同学们都讲得很好很精彩，我从来没有想过自己有一天会在讲台上讲故事。当轮到我的时候，全班同学的目光像箭一样射向我，我立刻低下了头，想要逃避。那个老师是新调来的，不知道我的情况。