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人教部编版六年级上册27 有的人——纪念鲁迅有感图片优秀ppt课件
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这是一份状元大课堂人教部编版六年级上册27 有的人——纪念鲁迅有感图片ppt课件，共21页。PPT课件主要包含了课文导入，学习目标，一场雪，整体感知，还有更多免费课件，第一部分1，第二部分2-4，第三部分5-7，课文解读，主题归纳，思维导图等内容，欢迎下载使用。
1936年10月19日，中国现代最伟大的文学家、思想家和革命家——鲁迅先生逝世于上海。1949年10月19日，是鲁迅先生逝世13周年纪念日，诗人臧克家参加了首都人民的纪念活动并瞻仰了鲁迅故居，他睹物思人，百感交集，便于11月1日写下了《有的人》这首诗。
1.有感情地朗读诗歌，结合本单元的课文和你通过其他途径对鲁迅的了解，说说鲁迅是一个怎样的人。
2. 理解本文运用的对比手法，体会运用这种手法的好处。
有关部门在关键时刻给（jǐ）予我的帮助实在是太给（gěi）力了。
昨夜的一场（cháng）大雪把训练场（chǎng）盖了个严严实实。
【伟大】 ①品格崇高；才识卓越。 ②气势雄伟；规模宏大；超出寻常，令人景仰钦佩的。造句：为人民服务的人都是伟大的。【不朽】 永不磨灭（多用于抽象事物）。造句：人民英雄的精神永垂不朽。【情愿】 心里愿意。【下场】 人的结局多指不好的）。造句：这个人作恶多端，是不会有好下场的。【抬举】 看重某人而加以称赞或提拔。造句：我这么年轻，您就让我担此重任，真是太抬举我了。
伟大—— 情愿—— 永远—— 抬举——
伟大的英雄往往都把自己看得很渺小。
伟大—— 情愿—— 永远—— 抬举——
教师的职业无比（伟大 崇高），人们尊其为“人类灵魂的工程师”。 你这人太不识（抬举 器重）了，给你留面子都不要。
同学们边朗读课文边思考下面的问题：
这篇文章总共分成了几部分？每部分主要写了什么内容？
以鲜明的对比评价两种截然不同的人。
从两种人对人民不同态度的对比中，热情赞颂了鲁迅先生战斗而伟大的一生。
从人民对两种人不同态度的对比中，抒发了作者和人民永远怀念鲁迅先生的深厚感情。
再仔细读课文， 想一想诗歌的前四小节每节都有两个“有的人”，它们的意思相同吗？
1. 诗歌的前四小节每节都有两个“有的人”，它们的意思相同吗？
不同。每节的前两句是写反动统治者，他们虽然活着却如行尸走肉，他们欺压百姓，下场可耻；后两句是写鲁迅以及像鲁迅这样的人，他们虽死犹生，永远活在人民心中，赢得人民的尊敬和歌颂。
2. 第一小节的两个“活”字和两个“死”字有什么深刻含义？
第一个“活”充满了作者的鄙夷和轻蔑，第二个“活”是作者对鲁迅伟大一生的充分肯定和赞美； 第一个“死”充满了作者对反动统治者的痛恨，第二个“死”表达了作者对鲁迅的惋惜和怀念之情。
有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
3. 第二小节的“骑” “伟大”和“俯下身子” 体现了两种人对待人民的什么态度？
“骑”字生动地表现了反动统治者欺压人民、作威作福的丑态，深刻地揭露了他们骄横的形象、 凶暴的本质； “伟大” 刻画了反动统治者外强中干、自我吹嘘的丑态，对反动派进行了有力地讽刺。“俯下身子”生动地刻画出鲁迅先生甘当牛马的崇高而感人的形象， 表达了作者对鲁迅精神的高度赞美。
有的人 骑在人民头上：“啊，我多伟大！ ”有的人 俯下身子给人民当牛马。
答：有些人为自己树碑立传，歌功颂德，妄想流芳百世；而鲁迅先生情愿把自己的一切贡献给革命事业。
有的人把名字刻入石头，想“不朽（xiǔ）”；有的人情愿作野草，等着地下的火烧。
4. 第三小节写了两种人怎样的人生态度？
5.怎样理解第五小节的“摔垮”和“永远记住”？
骑在人民头上的人民把他摔垮；给人民作牛马的人民永远记住他！。
“摔”字体现了人民的力量， “垮”字写出了反动统治者失败的命运。“摔垮”与“永远记住”形成鲜明的对比，反映了人民对反动统治者的无比憎恨， 对革命者的无比爱戴和永久怀念。
把名字刻入石头的 名字比尸首烂得更早； 只要春风吹到的地方 到处是青青的野草。
把名字刻入石头的人，是想流芳百世，实际上这种人虽活在世上，但灵魂早已死去，早已臭名昭著；青青的野草则给人无限的生机、无限的希望，表现了人民群众对鲁迅先生的无比崇敬和爱戴之情。
6.怎样理解第六小节？
7.结合本单元的课文和你通过其他途径对鲁迅的了解，说说鲁迅是一个怎样的人。
读了《少年闰土》，我看到了渴望自由和丰富多彩生活的少年鲁迅。 读了《好的故事》，我看到了苦闷彷徨的鲁迅，他强烈渴望美好光明的生活，并充满为之不懈奋斗的勇气和决心。 读了《我的伯父鲁迅先生》，我看到了对待学习认真严肃、关心下一代、痛恨旧社会、同情劳动人民、为别人着想的鲁迅。 读了《有的人》，我看到了深受人民爱戴和怀念的鲁迅。
本文通过写鲁迅和与他截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的反动统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正有价值的人。
◇ 时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。◇ 不满是向上的车轮，能够载着不自满的人前进。◇ 哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工 作上了。
1936年10月19日，中国现代最伟大的文学家、思想家和革命家——鲁迅先生逝世于上海。1949年10月19日，是鲁迅先生逝世13周年纪念日，诗人臧克家参加了首都人民的纪念活动并瞻仰了鲁迅故居，他睹物思人，百感交集，便于11月1日写下了《有的人》这首诗。
1.有感情地朗读诗歌，结合本单元的课文和你通过其他途径对鲁迅的了解，说说鲁迅是一个怎样的人。
2. 理解本文运用的对比手法，体会运用这种手法的好处。
有关部门在关键时刻给（jǐ）予我的帮助实在是太给（gěi）力了。
昨夜的一场（cháng）大雪把训练场（chǎng）盖了个严严实实。
【伟大】 ①品格崇高；才识卓越。 ②气势雄伟；规模宏大；超出寻常，令人景仰钦佩的。造句：为人民服务的人都是伟大的。【不朽】 永不磨灭（多用于抽象事物）。造句：人民英雄的精神永垂不朽。【情愿】 心里愿意。【下场】 人的结局多指不好的）。造句：这个人作恶多端，是不会有好下场的。【抬举】 看重某人而加以称赞或提拔。造句：我这么年轻，您就让我担此重任，真是太抬举我了。
伟大—— 情愿—— 永远—— 抬举——
伟大的英雄往往都把自己看得很渺小。
伟大—— 情愿—— 永远—— 抬举——
教师的职业无比（伟大 崇高），人们尊其为“人类灵魂的工程师”。 你这人太不识（抬举 器重）了，给你留面子都不要。
同学们边朗读课文边思考下面的问题：
这篇文章总共分成了几部分？每部分主要写了什么内容？
以鲜明的对比评价两种截然不同的人。
从两种人对人民不同态度的对比中，热情赞颂了鲁迅先生战斗而伟大的一生。
从人民对两种人不同态度的对比中，抒发了作者和人民永远怀念鲁迅先生的深厚感情。
再仔细读课文， 想一想诗歌的前四小节每节都有两个“有的人”，它们的意思相同吗？
1. 诗歌的前四小节每节都有两个“有的人”，它们的意思相同吗？
不同。每节的前两句是写反动统治者，他们虽然活着却如行尸走肉，他们欺压百姓，下场可耻；后两句是写鲁迅以及像鲁迅这样的人，他们虽死犹生，永远活在人民心中，赢得人民的尊敬和歌颂。
2. 第一小节的两个“活”字和两个“死”字有什么深刻含义？
第一个“活”充满了作者的鄙夷和轻蔑，第二个“活”是作者对鲁迅伟大一生的充分肯定和赞美； 第一个“死”充满了作者对反动统治者的痛恨，第二个“死”表达了作者对鲁迅的惋惜和怀念之情。
有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
3. 第二小节的“骑” “伟大”和“俯下身子” 体现了两种人对待人民的什么态度？
“骑”字生动地表现了反动统治者欺压人民、作威作福的丑态，深刻地揭露了他们骄横的形象、 凶暴的本质； “伟大” 刻画了反动统治者外强中干、自我吹嘘的丑态，对反动派进行了有力地讽刺。“俯下身子”生动地刻画出鲁迅先生甘当牛马的崇高而感人的形象， 表达了作者对鲁迅精神的高度赞美。
有的人 骑在人民头上：“啊，我多伟大！ ”有的人 俯下身子给人民当牛马。
答：有些人为自己树碑立传，歌功颂德，妄想流芳百世；而鲁迅先生情愿把自己的一切贡献给革命事业。
有的人把名字刻入石头，想“不朽（xiǔ）”；有的人情愿作野草，等着地下的火烧。
4. 第三小节写了两种人怎样的人生态度？
5.怎样理解第五小节的“摔垮”和“永远记住”？
骑在人民头上的人民把他摔垮；给人民作牛马的人民永远记住他！。
“摔”字体现了人民的力量， “垮”字写出了反动统治者失败的命运。“摔垮”与“永远记住”形成鲜明的对比，反映了人民对反动统治者的无比憎恨， 对革命者的无比爱戴和永久怀念。
把名字刻入石头的 名字比尸首烂得更早； 只要春风吹到的地方 到处是青青的野草。
把名字刻入石头的人，是想流芳百世，实际上这种人虽活在世上，但灵魂早已死去，早已臭名昭著；青青的野草则给人无限的生机、无限的希望，表现了人民群众对鲁迅先生的无比崇敬和爱戴之情。
6.怎样理解第六小节？
7.结合本单元的课文和你通过其他途径对鲁迅的了解，说说鲁迅是一个怎样的人。
读了《少年闰土》，我看到了渴望自由和丰富多彩生活的少年鲁迅。 读了《好的故事》，我看到了苦闷彷徨的鲁迅，他强烈渴望美好光明的生活，并充满为之不懈奋斗的勇气和决心。 读了《我的伯父鲁迅先生》，我看到了对待学习认真严肃、关心下一代、痛恨旧社会、同情劳动人民、为别人着想的鲁迅。 读了《有的人》，我看到了深受人民爱戴和怀念的鲁迅。
本文通过写鲁迅和与他截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的反动统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正有价值的人。
◇ 时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。◇ 不满是向上的车轮，能够载着不自满的人前进。◇ 哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工 作上了。
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