人教部编版四年级上册第三单元11 蟋蟀的住宅教学设计

这是一份人教部编版四年级上册第三单元11 蟋蟀的住宅教学设计，共17页。教案主要包含了文本地位+主要内容，具体内容分析，关系建构，资源拓展，拓展对比阅读《燕子窝》等内容，欢迎下载使用。


高新区小学语文教学评助课时备课设计
年级___四_____ 主备人________ 审核人 备课时间
课题
蟋蟀的住宅
课型
新授
课时
2
序号
学习内容分析
一、文本地位+主要内容
《蟋蟀的住宅》是统编四年级上册第三单元第三篇精读课文。这篇文章选自法布尔的《昆虫记》，是一篇说明性的科学小品文，介绍了蟋蟀住宅的特点以及住宅是怎样建筑成的等知识，赞扬了蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。语言精炼传神，字时行间渗透着作者对蟋蟀的喜爱之情，课文生动而富有儿童情趣，深受学生青睐，教学中要引导学生感悟科学的奇妙，注意体会作者表达的思想感情，体会课文不同的表达方法，并注意把这些方法运用到看书的习作实践中去。
二、具体内容分析
（一）识字与写字
1.认识“宅、隐、毫、慎、址、良、掘、搜、倾、骤、置、抛”12个生字。2.会写“宅、临、慎、选、择、址、良、穴、厅、卧、专、寸、卫、较”14个生字。3.正确书写“住宅、临时、工夫、随遇而安、慎重、选择、住址、优良、洞穴、大厅、卧室、专家、平整、清洁、卫生、疲劳”16个词语。其中“卧”字学生把握不好笔顺，需要老师进行笔顺的指导。本节课的形声字比较多，可以借助形声字的特点来学习。
（二）阅读
1.认读并理解部分词语“随遇而安、慎重、伟大的工程、骤雨”的意思。
2.朗读课文，初步把握文章的主要内容，能够梳理出蟋蟀住宅的特点和如何建造的过程。能对课文中不理解的地方提出疑问。
3.联系上下文，抓住重点词句，体会蟋蟀的住宅是伟大的工程。在了解住宅的特点和如何修筑的过程中，引导学生品词析句，体会表达的准确性，相机了解作者连续细致的观察。
（三）口语交际
以第一人称来介绍蟋蟀的住宅。
综合性学习
画一幅蟋蟀的住宅示意图，并进行标注，结合图片，用第一人称来介绍蟋蟀的住宅。
三、关系建构
本单元是观察单元，本单元的人文主题是“处处留心皆学问”，引导学生体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察，学写观察日记。部编版小学语文上册的第五单元也是观察单元：人文主题是“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛”。那是一个习作单元，要求在观察，有所发现的基础上去写作。编者在这单元安排了两项语文元素的学习，一项是“体会作者是怎样留心观察周围的事物的”，另一项是“连续观察，学写观察日记”。
《蟋蟀的住宅》这篇课文，承接《古诗两首—题西林壁、游山西村》和《爬山虎的脚》，进一步培养学生用心观察，用心思考，发现大自然的奥秘。在了解主要内容的基础上，认真体会作者是怎样观察的，并学习他们的观察方法。同时要注意学习课文的表达技巧。本文围绕着蟋蟀的住宅讲了两方面的内容：一、蟋蟀住宅的特点；三、蟋蟀怎样建造住宅。作者对这两个方面进行了长时间的观察。住宅的特点方面，作者从住宅的选址、外部和内部特点来进行观察；住宅的修建过程方面，作者从动工时间、挖掘过程来进行观察。作者总结，蟋蟀的住宅可以算是“伟大的工程”。
四、资源拓展
为了能够使学生学会感受作者连续细致的观察，学写观察日记，推荐学生去阅读主题丛书《蝉的地穴》。
课标
分析
（一）学段目标分析（第二学段目标）
1.识字与写字
（1）对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
（2）累计认识常用汉字250个左右，其中250个左右会写。
（3）会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
（4）能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。
2.阅读
（1）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。
（3）能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
（4）能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。
（5）能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
（6）诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟内容。
（7）在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
（8）积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文25篇(段)。
（9）养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于20万字。
3.写作
（1）留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
（2）能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
（3）能用简短的书信便条进行书面交流。
（4）尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
（5）学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。
（6）课内习作每学年16次左右。
4.口语交际
（1）能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。
（2）听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
（3）能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。
5.综合性学习
（1）能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
（2）结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
（3）能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。
（4）在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
（二）课时目标分析
1.识字与写字：认识12个汉字，会写14个生字和17个词语。
2.阅读：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。（2）阅读时尝试从不同的角度去思考，提出自己的问题。(3)了解蟋蟀住宅的特点，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。（4）积累好词佳句，体会作者运用拟人的手法和生动形象的语言表达具体事物的写作方法。学习作者留心观察周围事物，抓住事物的特点进行叙述的方法。
3.口语交际
以第一人称来介绍蟋蟀的住宅。
4.综合性学习
画一幅蟋蟀的住宅示意图，并进行标注。
学情
分析
1.已有知识经验分析
学生能够使用自己习得的方法进行生字的识记和读写。朗读课文也能够做到正确、流利。
2.已有生活经验分析
蟋蟀是生活中常见的一种昆虫，学生对它的生活习性有一定的了解，对本文的学习有一定的帮助，同时学生对小动物也会有好奇心。
已有策略经验分析
关于细心观察，学生已经能够逐渐学会进行连续观察，学写观察日记。
4.存在的障碍与困难
因为蟋蟀的住宅的构造非常抽象，单靠学生借助语言文字来体会“安全、舒适”这一特点有一定难度，尤其是对于文中一些含义深刻的词语或句子不理解，比如：①这座住宅真可以算是伟大的工程了。②蟋蟀出来吃周围的嫩草，决不去碰这一丛草。
5.突破措施
通过多媒体辅助教学，运用发现、探究、拓展的阅读学习方法，让学生在读书中发现问题，在探究中理解感悟，在拓展中积累知识，形成技能。
学习
目标
1.基于预习，会正确认读“洞穴”、“搜索”、“倾斜”、“扒土”，正确书写“卧室”、“疲劳”。
2.会用借助工具书、联系上下文的方法理解“随遇而安”，体会蟋蟀慎重选择住址的特点。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
4.通过小组合作、交流分享，梳理、归纳蟋蟀住宅的特点，了解作者有序察、表达的方法。
学习重难点
教学重点：1.了解蟋蟀住宅的特点，理解蟋蟀的住宅是怎样建成的。
2.体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。
教学难点：体会作者如何运用生动形象的语言表达具体事物。
课前
准备
1.多媒体课件
2.有关蟋蟀的文字、图片资料和作者资料
学 习 过 程
环节目标
学习内容
学生活动
评价活动
问题预设与补救
一、激趣导入。
1.媒体出示蟋蟀的图片。
导语：你认识它吗？对它你有哪些了解？让我们跟着法国著名昆虫学家法布尔来看看它的住宅。
2.（板书：蟋蟀的住宅）
3.思考：一般来说，我们人类住的地方叫住宅，动物住的地方叫窝、巢、穴等。而蟋蟀是一种昆虫，为什么蟋蟀住的地方也叫住宅呢？
总结明确：作者在这里采用了拟人的手法，表达了对蟋蟀的喜爱。这也是本文最大的写作特点。
4.出示《昆虫记》中的一些文字标题，体会富有人情味的拟人写法。
《狼蛛的家庭生活》《天生攀岩家》《蜘蛛离乡记》《螳螂的爱情》
学生畅谈对蟋蟀的了解情况。
思考并回答：作者为什么把蟋蟀的洞穴称做是“住宅”呢？这是运用了什么修辞写法？
初步感受文章的表达特点。
针对学生的汇报，强调养成课前搜集资料的良好习惯。
集体提问，指名回答。
问题预设：学生书面化，只能照着资料读。
补救：强调介绍的多面性，用自己的语言进行介绍。
二、检查预习
（目标1）
第一关 字词关
1.自由朗读课文，读准字音。
2.课件出示生字词语
住宅、临时、慎重、选择、住址、优良、洞穴、大厅、卧室、专家、几寸、卫生、平整、清洁、疲劳、随遇而安
3.出示一类字
慎重、疲劳、卧室、专家、住宅、随遇而安
哪个字容易出错误？
预设：“卧室”“疲劳”指导笔顺，再次练习。
第二关 朗读课文
小组长带领组员分段朗读课文，不正确的地方进行纠错。根据要求评出等级。
1.学生自己读。
2.小组内互读。
3.学生说出容易出错的字。
4.小组长带领组员分段朗读课文，不正确的地方进行纠错。
1.指读，出现的错误的词语集中讲解。
2.同桌互相批改听记的生字词，学生改错。
2.课文朗读，并根据朗读等级进行评价。
A等：正确、流利、有感情。B等：正确、流利，但出现漏字、添字和读错字。C等：朗读绊绊磕磕，不熟练。
1.“慎重”“洞穴”的读音可能会出现错误，通过小老师领读，让学生加深记忆。
2.听写中“卧室”“疲劳”可能出现书写错误，老师纠正字形，可通过课后作业巩固。
3.部分同学朗读会卡壳，可让同桌之间或小组之间互相朗读，把课文读熟。
三、认知贯通，整体感知
1.学生自读课文，思考课文从哪几个方面介绍了蟋蟀的住宅，并讨论课文按内容不同可以分为几部分，怎样分？
学生思考讨论，明确：这篇课文的主题是蟋蟀的住宅，全文围绕这个主题部分分为三部分。第一部分(第1自然段)：讲蟋蟀的住宅是使它出名的原因之一。第二部分(第2～6自然段)：讲蟋蟀住宅的特点。第三部分(第7～9自然段)：讲蟋蟀住宅的建造过程。
指名回答，并进行板书梳理。
问题预设：学生会说出住宅特点和怎样构建，第一部分可能会说不出来。
补救：给学生充足的读书时间，并进行交流碰撞。

四、合作探究，分享交流（目标3）
一、默读第1自然段，思考：1.蟋蟀出名有几个原因？
2.将第二句话改成“它的出名不光由于它的住宅，还由于它的唱歌”行不行？为什么？
3.蟋蟀和别的昆虫选择住址有什么不同？(从哪里看出不“随遇而安”）
（1）小组讨论交流。
（2）老师预设：根据课文中的，学生能通过讨论得出答案。
（3）师生一起总结，①蟋蟀出名有两个原因：唱歌和住宅②不好，因为重点强调的是蟋蟀的住宅，如果换过来的话强调的就是蟋蟀的歌唱③别的昆虫随遇而安，蟋蟀不肯随遇而安，它常常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。
小组内积极讨论，小组长发挥组织作用，在讨论的同时，把讨论结果记录下来，养成讨论的好习惯，最后积极发言。
通过问题①，学生进一步了解蟋蟀的两大特点，通过问题②，让学生了解本文的重点是什么。通过问题③，让学生体会蟋蟀在选择住宅方面的与众不同。
问题一学生可通过文中的关键词找到答案，问题二有的同学针对句式“不光由于……还由于……”可能把握不准确，老师可在课堂上出几个简单的例子让学生加深理解，然后让学生自己造句体会。问题三主要是对“随遇而安”的理解，体会蟋蟀和别的昆虫的比较。
三、作业布置
作业内容
作业类型
对应目标
作业时间
抄写本课生字并组词。用美观、规范的字体摘抄文章中生动的句子。至少三句 。
基础性作业
目标1
5分钟
二、拓展阅读主题丛书8、9课《蝉的地穴》《刺猬。松鼠。果子狸》，划下自己印象深刻的句段，体会作者连续、细致的观察过程。
拓展性
目标4
10分钟
三、观察一种动物或者植物，进行观察日记的撰写。
综合性作业
目标4
15分钟
板书设计

蟋蟀的住宅
出名原因：（1）唱歌（2）住宅
其它昆虫：（随遇而安）
蟋蟀选址：阳光温和、排水优良（不肯随遇而安）
教学反思
课题
蟋蟀的住宅
课型
新授
课时
2
序号
学习内容分析
一、文本地位+主要内容
《蟋蟀的住宅》是统编四年级上册第三单元第三篇精读课文。这篇文章选自法布尔的《昆虫记》，是一篇说明性的科学小品文，介绍了蟋蟀住宅的特点以及住宅是怎样建筑成的等知识，赞扬了蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。语言精炼传神，字时行间渗透着作者对蟋蟀的喜爱之情，课文生动而富有儿童情趣，深受学生青睐，教学中要引导学生感悟科学的奇妙，注意体会作者表达的思想感情，体会课文不同的表达方法，并注意把这些方法运用到看书的习作实践中去。
二、具体内容分析
（一）识字与写字
1.认识“宅、隐、毫、慎、址、良、掘、搜、倾、骤、置、抛”12个生字。2.会写“宅、临、慎、选、择、址、良、穴、厅、卧、专、寸、卫、较”14个生字。3.正确书写“住宅、临时、工夫、随遇而安、慎重、选择、住址、优良、洞穴、大厅、卧室、专家、平整、清洁、卫生、疲劳”16个词语。其中“卧”字学生把握不好笔顺，需要老师进行笔顺的指导。本节课的形声字比较多，可以借助形声字的特点来学习。
（二）阅读
1.认读并理解部分词语“随遇而安、慎重、伟大的工程、骤雨”的意思。
2.朗读课文，初步把握文章的主要内容，能够梳理出蟋蟀住宅的特点和如何建造的过程。能对课文中不理解的地方提出疑问。
3.联系上下文，抓住重点词句，体会蟋蟀的住宅是伟大的工程。在了解住宅的特点和如何修筑的过程中，引导学生品词析句，体会表达的准确性，相机了解作者连续细致的观察。
（三）口语交际
以第一人称来介绍蟋蟀的住宅。
综合性学习
画一幅蟋蟀的住宅示意图，并进行标注，结合图片，用第一人称来介绍蟋蟀的住宅。
三、关系建构
本单元是观察单元，本单元的人文主题是“处处留心皆学问”，引导学生体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察，学写观察日记。部编版小学语文上册的第五单元也是观察单元：人文主题是“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛”。那是一个习作单元，要求在观察，有所发现的基础上去写作。编者在这单元安排了两项语文元素的学习，一项是“体会作者是怎样留心观察周围的事物的”，另一项是“连续观察，学写观察日记”。
《蟋蟀的住宅》这篇课文，承接《古诗两首—题西林壁、游山西村》和《爬山虎的脚》，进一步培养学生用心观察，用心思考，发现大自然的奥秘。在了解主要内容的基础上，认真体会作者是怎样观察的，并学习他们的观察方法。同时要注意学习课文的表达技巧。本文围绕着蟋蟀的住宅讲了两方面的内容：一、蟋蟀住宅的特点；三、蟋蟀怎样建造住宅。作者对这两个方面进行了长时间的观察。住宅的特点方面，作者从住宅的选址、外部和内部特点来进行观察；住宅的修建过程方面，作者从动工时间、挖掘过程来进行观察。作者总结，蟋蟀的住宅可以算是“伟大的工程”。
四、资源拓展
为了能够使学生学会感受作者连续细致的观察，学写观察日记，推荐学生去阅读主题丛书《蝉的地穴》。
课标
分析
（一）学段目标分析（第二学段目标）
1.识字与写字
（1）对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
（2）累计认识常用汉字250个左右，其中250个左右会写。
（3）会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
（4）能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。
2.阅读
（1）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。
（3）能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
（4）能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。
（5）能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
（6）诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟内容。
（7）在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
（8）积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文25篇(段)。
（9）养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于20万字。
3.写作
（1）留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
（2）能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
（3）能用简短的书信便条进行书面交流。
（4）尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
（5）学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。
（6）课内习作每学年16次左右。
4.口语交际
（1）能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。
（2）听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
（3）能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。
5.综合性学习
（1）能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
（2）结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
（3）能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。
（4）在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
（二）课时目标分析
1.识字与写字：认识12个汉字，会写14个生字和17个词语。
2.阅读：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。（2）阅读时尝试从不同的角度去思考，提出自己的问题。(3)了解蟋蟀住宅的特点，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。（4）积累好词佳句，体会作者运用拟人的手法和生动形象的语言表达具体事物的写作方法。学习作者留心观察周围事物，抓住事物的特点进行叙述的方法。
3.口语交际
以第一人称来介绍蟋蟀的住宅。
4.综合性学习
画一幅蟋蟀的住宅示意图，并进行标注。
学情
分析
1.已有知识经验分析
学生能够使用自己习得的方法进行生字的识记和读写。朗读课文也能够做到正确、流利。
2.已有生活经验分析
蟋蟀是生活中常见的一种昆虫，学生对它的生活习性有一定的了解，对本文的学习有一定的帮助，同时学生对小动物也会有好奇心。
已有策略经验分析
关于细心观察，学生已经能够逐渐学会进行连续观察，学写观察日记。
4.存在的障碍与困难
因为蟋蟀的住宅的构造非常抽象，单靠学生借助语言文字来体会“安全、舒适”这一特点有一定难度，尤其是对于文中一些含义深刻的词语或句子不理解，比如：①这座住宅真可以算是伟大的工程了。②蟋蟀出来吃周围的嫩草，决不去碰这一丛草。
5.突破措施
通过多媒体辅助教学，运用发现、探究、拓展的阅读学习方法，让学生在读书中发现问题，在探究中理解感悟，在拓展中积累知识，形成技能。
学习
目标
1.继续通过听写的方式巩固对生字词的掌握度。
2.通过朗读课文,体会语言简洁、条理清楚的表达特点,了解说明文体的特点。借助重点词语的理解、联系生活实际、关键语句的理解、说明方法的学习,梳理出自己提出的问题，能根据提问谈出自己的阅读感受。
3.了解蟋蟀住宅的特点，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。
4.积累好词佳句，体会作者运用拟人的手法和生动形象的语言表达具体事物的写作方法。学习作者留心观察周围事物，抓住事物的特点进行叙述的方法。
学习重难点
教学重点：1.了解蟋蟀住宅的特点，理解蟋蟀的住宅是怎样建成的。
2.体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。
教学难点：体会作者如何运用生动形象的语言表达具体事物。
课前
准备
多媒体课件
学 习 过 程
环节目标
学习内容
学生活动
评价活动
问题预设与补救
检查预习
（目标1）
1.听写生字，请一位学生上黑版写
住宅 临时 选择 住址 优良 卧室
大厅 洞穴 专家 卫生 钳子 较大

学生在老师组织下写生字词，写完同桌互相检查
2.老师重点强调，学生自主改正。
通过听写、互相检老师指正，全班大部分学生能基本会读本课的词语并能正确默写。
老师通过多媒体展示要听写的字，请一位学生上黑板写，以此加强记忆。
二、精读课文，深入理解。（目标2、3）
（一）蟋蟀住宅的特点
1.蟋蟀的住宅有什么特点呢？请同学们默读课文第2～6自然段，想一想这一部分从几个方面讲蟋蟀住宅的特点？每个方面写了蟋蟀住宅的什么特点？
出示：蟋蟀和别的昆虫不同，蟋蟀不肯随遇而安。“随遇而安”是什么意思？课文的哪些地方表现了蟋蟀“不肯随遇而安”？
小结：这一部分主要从选址、工具和洞内外三方面讲述了蟋蟀住宅的特点。
蟋蟀选择自己的住址真的是经过慎重考虑的，
外部：隐蔽、平坦（不肯随遇而安）
内部：简朴、清洁、干燥、卫生
3.感情朗读：你能把情趣读出来，让我们感受到小家伙住在里面的安全、舒适吗？
（二）蟋蟀的住宅是如何建造的？
自由朗读7—9自然段，思考：如此安全、舒适的住宅，小蟋蟀是怎样建起来的呢？
朗读完课文后，学生分小组讨论

学生正默读2-6自然段，思考并概括：这一部分从几个方面讲蟋蟀住宅的特点？每个方面写了蟋蟀住宅的什么特点？
2.学生读书并根据自己的理解，找到不随遇而安的语句。
学生感情朗读课文。
读完之后同桌之间互相讨论，做好记录，然后全班讨论，师生总结。
学生练读课文
学生自由朗读课文的7-9段，并思考问题。
学生汇报学习结果。
（时间、工具柔弱、修整）
能够边读边思考问题
能够找出关键词语
4.通过比较，使学生进一步了解蟋蟀住宅的特点。
对于关键词语，学生可能理解的比较浅，教师可以从生活实际出发，把词联系生活实际，变得浅显易懂。
如果学生谈到不断修整，教师及时联系前文，理解“不肯随遇而安”
四、课堂总结，回顾课文
法布尔先生经过长期、细心地观察，发现了蟋蟀住宅的特点以及建筑过程，他像介绍朋友的住宅一样，用生动的语言向我们介绍了蟋蟀的住宅，让我们感受到蟋蟀的住宅真可以算是“伟大的工程”。
学生再一次从整体上感悟课文，达到读悟共鸣，
再一次从整体上感悟课文，达到读悟共鸣，读写延伸，使读能为今后的用服务，让学生选择性延伸学习，激发求知欲及好奇心。
再一次从整体上感悟课文，达到读悟共鸣，读写延伸，使读能为今后的用服务，让学生选择性延伸学习，激发求知欲及好奇心。
五、拓展对比阅读《燕子窝》
1.快速阅读选文《燕子窝》，圈画作者对燕子窝进行了哪些观察？
给你留下了怎样的印象？
从哪里可以看出作者进行了仔细观察？怎样把观察记录下来的呢？
快速阅读选文《蝉燕子窝》，并按要求进行圈画。
1.学生思考并回答，集体交流补充。
五、课堂检测
一、我会填写关联词语
１、它的出名由于它的唱歌，由于它的住宅。
２、蟋蟀钻在土底下干活，感到疲劳，它在未完工的家门口休息了一会儿，头朝着外面，触须轻微地摆动。
３、在冬天，气候温和，太阳晒到它住宅的门口，可以看见蟋蟀从里面不断地抛出泥
二、阅读理解。
假使我们想到蟋蟀用来挖土的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。（为什么说蟋蟀用来挖土的工具“是那样简单”？又为什么说蟋蟀的住宅“真可以算是伟大的工程了”？
五、作业布置
作业内容
作业类型
对应目标
作业时间
阅读主题丛书的《夏天的昆虫》，《麻雀》
拓展性作业
目标3
15分钟
画出蟋蟀的住宅结构图，并尝试用第一人称进行介绍给同伴听
综合性作业
目标三
30分钟
板书设计
蟋蟀的住宅
慎重选择、自己挖掘
外部：隐蔽、平坦（不肯随遇而安）
住宅特点 内部：简朴、清洁、干燥、卫生
动工时间：十月
挖掘过程（勤奋） 不断修整
教学反思