2021学年4* 繁星第1课时教案及反思

这是一份2021学年4* 繁星第1课时教案及反思，共6页。教案主要包含了初读感知，合作探究，拓展延伸，作业布置等内容，欢迎下载使用。


课题
繁星
课型
新授
课时
1
序号
学习内容分析
《繁星》是当代作家巴金于1927年1月创作的一篇散文。此文通过对星空、繁星的细致描写，表达了作者对美好生活的热爱和向往，同时作者也通过写景抒发了淡淡的离情。全文语言隽永清丽，耐人寻味，读着这样的文字，感到很亲切，很自然，令人产生身临其境之感。
课标
分析
（一）识字与写字
1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2．累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。
3．有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。
5．写字姿势正确，有良好的书写习惯。
（二）阅读
1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。
3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。
5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。
9．养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。
（三）习作
1．乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。
2．观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
3．能用简短的书信、便条进行交流。
4．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
5．学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。
6．课内习作每学年16次左右。
（四）口语交际
1．能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3．能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。
（五）综合性学习
1．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
2．结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。
3．能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。
4．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
学情
分析
1.已有知识经验：学生已基本具备了识字能力，教师只需对极少数易错字如：坠稍作强调即可；在词语的理解上，学生已学习了不少方法，可在课前通过相关的预习自学自主识字，重点强调模、佛两个多音字。
2.已有策略经验：在阅读方面，学生已掌握一些阅读方法，也有了初步感知课文的能力。
3.已有生活经验：对自然景观有一定的赏析能力。
4.存在困难与障碍：在理解重点句上，学生可能存在一定的困难。
5.突破措施教学中，教师可通过各种语言训练，针对该年段学生思维深度、言语概述能力不强的特点，强化练习。最终使学生对文本的理解不仅仅是从内容到内容，而落到思维的训练，语言的内化，情感的认同。
学习
目标
1.学会认“眛、坠、怀”3个生字。
2.能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景，理解其看繁星的感受。
3.学习用联想和想像的手法写景状物，抒发情感；学习拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。
4.引导学生细心观察大自然，培养其热爱自然的思想情感。
学习重难点
引导学生细心观察大自然，培养其热爱自然的思想情感。
课前
准备
课本、集锦本、双色笔、语文主题丛书
学 习 过 程
环节目标
学习内容
学生活动
评价活动
问题预设与补救
导入新课，检 查 预 习
（目 标 1学会认“眛、坠、怀”3个生字）
1.谈话导入：大家一定都看过星星吧？那满天的繁星充满了神秘感，能引起我们无限的遐想。有一位文学巨匠非常喜欢繁星，而且对繁星有着独特的感受，这位文学巨匠是谁呢？他面对星空的时候会有怎样的感受呢？今天，我们来共同学习文坛巨匠——巴金对繁星的观察和感受。
2.交流作者的信息资料。
课件出示补充：
巴金（1904—2005），四川成都人，祖籍浙江嘉兴。原名李尧棠，字芾甘，中国作家、翻译家、社会活动家。其代表作有《家》《春》《秋》《雾》《雨》《电》等。
3.读课文，交流生字词认读理解情况，注意加点字的识记。
课件出示：
半明半昧 摇摇欲坠 怀抱
（1）我们识记生字的时候，可以采用多种方法记忆。请同学们说一说自己的识记方法。
（2）师：同学们识记生字的方法很好，老师也有一种识记生字的方法，那就是“编顺口溜法”，就是根据字的结构或者意义来编顺口溜。
1.交流作者的信息资料。
2.读课文，交流生字词认读
3. 学生交流识记生字的方法，理解识字方法，并做好笔记。
1.学生汇报自主学习的成果。
2.检测字音识记情况，不会读的同桌交流。
二、初读感知 （目标2能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景，理解其看繁星的感受，学习概括课文的主要内容。）
1.默读课文，完成三次观看繁星的表格，理清写作顺序，学生思考，教师引导，完成填空。
2.再读课文，思考：为什么三次看到的星空和看到星空的感受会不同？
预设：之所以不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入细微了。第一次从“我最爱看”一词中，我们能感受到作者对家乡的热爱和依恋。第二次“光明无处不在”表达了作者心中充满光明和希望。第三次“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了”，母亲的怀抱总给人以温馨的感受，表达了作者对亲人和家乡的依恋之情。
1.学生思考，完成表格。
2.学生交流三次观星不同的感受
三、合作探究（目标3学习用联想和想像的手法写景状物，抒发情感；学习拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。）
文章中运用了大量的修辞手法，你能找出来读一读，品一品吗？小组合作，交流感受。
师引导：大部分精彩语句在第3自然段，请同学们细读第3自然段，找出运用了修辞手法的句子，品味、交流并发表感悟。在充分阅读的基础上抓住重点句子，剖析重点句子，让学生感受作者的情感变化，从而把握作者的情感，激发学生对美好事物的向往和追求。
1.小组交流勾画出的句子，谈感受。
小组能够说出感受，并且体会语言的美，读出语言的美
四、拓展延伸
小练笔：你看到星空时会有怎样的感悟？怎样的心情？试着写下来。
老师指导：看了文中作者对星空的描述，想一想，我们看到星空时又有怎样的感受呢？要完成这个练习，我们要先对星空进行详细描写，在描写星空的同时，把自己想到的和自己当时的心情表达出来。
学生对星空进行详细描写，在描写星空的同时，把自己想到的和自己当时的心情表达出来
五、作业布置
作业内容
作业类型
对应目标
作业时间
朗读课文，识记课内勾画的词语。
巩固性作业
能够认“眛、坠、怀”3个生字。
15分钟
搜集有关星空的诗句并积累下来。
拓展性作业
体会文章的语言美
15分钟
板书设计
繁星
按时间顺序
“从前”：描写“我”最爱看繁星
“三年前”： 描写“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受。
“如今”: 描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。
教学反思