小学语文人教部编版四年级上册第六单元19 一只窝囊的大老虎教案设计

这是一份小学语文人教部编版四年级上册第六单元19 一只窝囊的大老虎教案设计，共17页。教案主要包含了文本地位+主要内容，关系建构，资源拓展，检查课前预习等内容，欢迎下载使用。


高新区小学语文教学评助课时备课设计
年级_四年级_ 主备人___ 审核人 备课时间 2019.09
课题
《一只窝囊的大老虎》
课型
新授
课时
1.2
序号
学习内容分析
一、文本地位+主要内容:
《一只窝囊的大老虎》是统编四年级上册第六单元的一篇精读课文。
本单元的主题是“成长故事”，承载的语文要素是“学习用批注的方法阅读；通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情；记一次游戏，把游戏过程写清楚”。《一只窝囊的大老虎》写了“我”童年时的一次难忘经历：“我”在一次班级演出中扮演老虎，因不会豁虎跳遭到同学嘲笑，自己却一直不明原因。课文语言平实质朴，能让读者真切感受到“我”成长中的困惑。
（一）识字与写字
1.认识“ 囊、露、羡、角、殷、豁、撇、啊、霉、亏、哄、拙、唉、砸”14个生字。
2.会写“段、俩、练、裤、逃、罩、亏、挖、撤、堂、砸、锅”12个生字。
3.会写“文艺、表扬、角色、期待、排练、危机、通情达理、充分、自信、提示、撤换、紧张、哄堂大笑、砸锅、至今”15个词语。
（二）阅读
1.阅读时能尝试在体会比较深的地方做批注，记录自己的感受，帮助理解课文，可以在批注后与同学展开交流讨论。
2.默读课文，初步把握文章的主要内容，体会“我”的心情变化。
（三）口语交际
小组讨论在不同的情境下怎样安慰他人，交流自己从中受到的启发。
（四）综合性学习
通过学习文章，喜欢阅读童年故事，搜集相关故事进行阅读分享。
三、关系建构：
本单元是批注单元，引导学生在阅读时尝试一边阅读一边做批注，积记录自己的感受。关于做批注，在三年级上学期的第五单元也是策略单元，但是只是需要一边读一遍预测，顺着故事情节去猜想。而这篇文章就更倾向于学习用批注的方法阅读，从而加深理解，在思维认知上有更进一步。
在二年级我们学习过《沙滩上的童话》，对记录成长故事的文章并不陌生。
四、资源拓展
1.为了能够使学生学会边读边思考，能从多角度进行思考，并能提出问题，我们推荐学生利用这种阅读方法，去阅读主题丛书以主题为“在游戏中成长”的5篇文章，分别是《放风筝》《我的“小脚儿娘”》《歪儿》《抽陀螺》《悲哀的玩具》。
2.通过阅读与生命有关的文章，探讨成长的故事。
课标
分析
（一）学段目标分析（第二学段目标）
1.识字与写字
（1）对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
（2）累计认识常用汉字250个左右，其中250个左右会写。
（3）会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
（4）能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。
2.阅读
（1）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。
（3）能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
（4）能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。
（5）能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
（6）诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟内容。
（7）在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
（8）积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文25篇(段)。
（9）养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于20万字。
3.写作
（1）留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
（2）能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
（3）能用简短的书信便条进行书面交流。
（4）尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
（5）学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。
（6）课内习作每学年16次左右。
4.口语交际
（1）能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。
（2）听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
（3）能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。
5.综合性学习
（1）能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
（2）结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
（3）能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。
（4）在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
（二）课时目标分析
1.识字与写字：认识9个生字，5个多音字，会写12个生字，正确读写15个词语。
2.阅读：阅读时能尝试在体会比较深的地方做批注，记录自己的感受，帮助理解课文，可以在批注后与同学展开交流讨论。默读课文，初步把握文章的主要内容，体会“我”的心情变化。
3.口语交际：小组讨论在不同的情境下怎样安慰他人，交流自己从中受到的启发。
4.综合性学习：通过学习文章，喜欢阅读童年故事，搜集相关故事进行阅读分享。
学情
分析
已有：
1.知识经验：学生已经具有一定的独立识字的能力，能借助工具书，自主朗读课文，并有一定程度的语言文字积累，能简单表达自己的阅读感受，大部分学生一边阅读一边做简单的批注。
2.生活经验：孩子们在生活中经常阅读不同的成长故事，在读书的过程中就喜欢分享自己的想法。
3.策略经验：孩子们能自主合作探究地进行语文学习活动，能根据上下文和生活实际了解课文中关键词句的意思，能借助工具书理解生字新词。
未有：
1.学生边读边思考，并用自己的话简洁概括课文内容,乐于将自己的阅读感受与他人交流。
2.学生通过尝试从不同角度去做批注，根据文章内容做出合适批注的能力还比较差。
困难障碍：
学生对于成长中的道理缺乏真正的认识。
个体差异分析：
1.本单元的知识目标能全体掌握。90%的学生能达到有感情默读课文，并背诵相关段落，其余的做到熟练读。
2.90%的学生能够在学习后，对成长故事中的道理有重新真正的思考和认识，并能在以后的生活中做真正有意义的事情。
学习
目标
1.通过自读、同桌互读、互查学习，会读“文艺、表扬、角色、期待、排练、危机、通情达理、充分、自信、提示、撤换、紧张、哄堂大笑、砸锅、至今”15个词语，会写“段、俩、练、裤、逃、罩、亏、挖、撤、堂、砸、锅”12个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，学会通过事情发展顺序梳理文章脉络，并会读类似文章。
3. 能在不理解的地方做批注，能通过小组讨论，利用批注法，借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”的心情变化及变化的原因
学习重难点
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，能在不理解的地方做批注，并借助批注进行阅读。
教学难点：能通过小组讨论，利用批注法，借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”的心情变化及变化的原因
突破措施：
充分发挥学生的主体地位，通过多种方式读词语、写词语，达到掌握的程度。
找出段落中的能体现人物心情的语句，在一旁批注。
课前
准备
多媒体课件,学生课前预习
学 习 过 程
环节目标
学习内容
学生活动
评价活动
问题预设与补救
一、谈话导入
一、师生谈话导入：
1.（多媒体呈现老虎的图片）这是一只什么样的老虎？老虎被称为什么呢？
预设：威武、凶猛、威风；老虎是森林之王。
2.老虎在我们眼里是那么的威武，可是本文中有一只大老虎，他是什么样的呢？今天我们就一起学习这个有趣的故事。
设计意图：
用真实的大老虎的样子对比文中窝囊的大老虎，引起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。二、检查课前预习
第一关：字词关
1.课件呈现词语：
文艺、表扬、角色、期待、排练、危机、通情达理、充分、自信、提示、撤换、紧张、哄堂大笑、砸锅、至今
第二关 ：朗读课文小组长带领组员分段朗读课文，并根据要求评出等级。A等：正确、流利、有感情。B等：正确、流利，但出现漏字、添字和读错字。C等：朗读绊绊磕磕，不熟练。
1.思考问题回答：（用形容词说出怎样的老虎）
2.书空课题
3.齐读课题
1.小组长带领组员齐读词语两遍。
2.组内互相检查出示的词语，不会的互相教一教。
3.小组长带领组员分段朗读课文，不正确的地方进行纠错。
能用普通话积极发表自己的看法即可。
1.开火车检查生字词，出现的错误的词语集中讲解。
2.课文朗读，并根据朗读等级进行评价。
A等：正确、流利、有感情。B等：正确、流利，但出现漏字、添字和读错字。C等：朗读绊绊磕磕，不熟练。
学生读生字，教师相机正音，如“撇”是三声，“拙”是翘舌音。
本课多音字较多，需要学生多加注意。
①“露”是多音字。读“lù”时可组词“揭露、暴露、露水”等；读“lòu”时可组词“露马脚、露面”等。
②“角”是多音字，读“jué”时可组词“角色、旦角”；读“jiǎ”时可组词“角度、视角”等。
③“哄”是多音字，读“hōnɡ”时可组词“哄堂大笑”等；读“hǒnɡ”时可组词“哄人、哄骗”等；读“hònɡ”时可组词“起哄、一哄而起”等。
二、初读感知 （目标2，3）
1.课文讲了一件什么事？是按照什么顺序写的？
师相机板书：选角 选定 表演 演后
2.再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。
3.教师补充重点词语理解：豁虎跳 殷切 垂头丧气
思考问题回答：课文按事情发展顺序回忆“我”童年时候，在一次班级演出时上台扮演老虎的故事。
小组讨论不明白的词语
请教别人不明白的词语
能简洁说出课文主要内容。
2.小组讨论不明白词语并及时请教后做记录。
PPT出示难理解的词语：豁虎跳 殷切 垂头丧气
三、精读课文
请同学们边读边画出“我”心理活动的句子。并在旁批注。批注之后组内交流。
看着同班小朋友在台上又唱又跳，我……
老师挑选演员分派角色的时候，我……
演哥哥的小朋友笑话我不会豁虎跳演不好时，我……
老师鼓励我说演老虎不用豁虎跳时，我……
在老师指导我怎样演老虎时，我……
演哥哥的小朋友还是笑话我不会豁虎跳，演得窝囊时，我……
演出时，我听到台下一阵哄堂大笑时，我……
演完时，我……
演哥哥的小朋友又笑话我不会豁虎跳，我……
我至今还不明白……

找到相关句子，在旁做批注。
组内交流自己找到的句子和自己的批注内容，汇报自己最满意的一处批注。
通过组内交流可以说出在不同情况下“我”的心情。
本单元初次接触批注的方法，部分学生还不太会批注，教师可以先批注一处展示给学生看，引导其放手去批注。如，“班主任在分派角色的时候，我殷切期待的目光可能引起了她的注意”，教师可展示自己的批注：这是神态描写，写出了“我”十分渴望上台的心情。
作业内容
作业类型
对应目标
作业时间
三、作业布置
一类字一字两词写一遍，词语表写两遍
巩固性作业
1
10
阅读主题丛书《放风筝》，在自己印象深刻的地方做批注。
拓展性作业
2.3
10
把自己表演时的经历写下来，与同学交流。
综合性作业
4
10
板书设计
选角 选定 表演 演后
心情：
教学反思
课题
《一直窝囊的大老虎》
课型
新授
课时
2
序号
5
学习内容分析
一、文本地位+主要内容:
《一只窝囊的大老虎》是统编四年级上册第六单元的一篇精读课文。
本单元的主题是“成长故事”，承载的语文要素是“学习用批注的方法阅读；通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情；记一次游戏，把游戏过程写清楚”。《一只窝囊的大老虎》写了“我”童年时的一次难忘经历：“我”在一次班级演出中扮演老虎，因不会豁虎跳遭到同学嘲笑，自己却一直不明原因。课文语言平实质朴，能让读者真切感受到“我”成长中的困惑。
（一）识字与写字
1.认识“ 囊、露、羡、角、殷、豁、撇、啊、霉、亏、哄、拙、唉、砸”14个生字。
2.会写“段、俩、练、裤、逃、罩、亏、挖、撤、堂、砸、锅”12个生字。
3.会写“文艺、表扬、角色、期待、排练、危机、通情达理、充分、自信、提示、撤换、紧张、哄堂大笑、砸锅、至今”15个词语。
（二）阅读
1.阅读时能尝试在体会比较深的地方做批注，记录自己的感受，帮助理解课文，可以在批注后与同学展开交流讨论。
2.默读课文，初步把握文章的主要内容，体会“我”的心情变化。
（三）口语交际
小组讨论在不同的情境下怎样安慰他人，交流自己从中受到的启发。
（四）综合性学习
通过学习文章，喜欢阅读童年故事，搜集相关故事进行阅读分享。
三、关系建构：
本单元是批注单元，引导学生在阅读时尝试一边阅读一边做批注，积记录自己的感受。关于做批注，在三年级上学期的第五单元也是策略单元，但是只是需要一边读一遍预测，顺着故事情节去猜想。而这篇文章就更倾向于学习用批注的方法阅读，从而加深理解，在思维认知上有更进一步。
在二年级我们学习过《沙滩上的童话》，对记录成长故事的文章并不陌生。
四、资源拓展
1.为了能够使学生学会边读边思考，能从多角度进行思考，并能提出问题，我们推荐学生利用这种阅读方法，去阅读主题丛书以主题为“在游戏中成长”的5篇文章，分别是《放风筝》《我的“小脚儿娘”》《歪儿》《抽陀螺》《悲哀的玩具》。
2.通过阅读与生命有关的文章，探讨成长的故事。
课标
分析
（一）学段目标分析（第二学段目标）
1.识字与写字
（1）对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
（2）累计认识常用汉字250个左右，其中250个左右会写。
（3）会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
（4）能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。
2.阅读
（1）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。
（3）能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
（4）能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。
（5）能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
（6）诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟内容。
（7）在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
（8）积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文25篇(段)。
（9）养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于20万字。
3.写作
（1）留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
（2）能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
（3）能用简短的书信便条进行书面交流。
（4）尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
（5）学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。
（6）课内习作每学年16次左右。
4.口语交际
（1）能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。
（2）听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
（3）能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。
5.综合性学习
（1）能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
（2）结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
（3）能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。
（4）在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
（二）课时目标分析
1.识字与写字：认识9个生字，5个多音字，会写12个生字，正确读写15个词语。
2.阅读：阅读时能尝试在体会比较深的地方做批注，记录自己的感受，帮助理解课文，可以在批注后与同学展开交流讨论。默读课文，初步把握文章的主要内容，体会“我”的心情变化。
3.口语交际：小组讨论在不同的情境下怎样安慰他人，交流自己从中受到的启发。
4.综合性学习：通过学习文章，喜欢阅读童年故事，搜集相关故事进行阅读分享。
学情
分析
已有：
1.知识经验：学生已经具有一定的独立识字的能力，能借助工具书，自主朗读课文，并有一定程度的语言文字积累，能简单表达自己的阅读感受，大部分学生一边阅读一边做简单的批注。
2.生活经验：孩子们在生活中经常阅读不同的成长故事，在读书的过程中就喜欢分享自己的想法。
3.策略经验：孩子们能自主合作探究地进行语文学习活动，能根据上下文和生活实际了解课文中关键词句的意思，能借助工具书理解生字新词。
未有：
1.学生边读边思考，并用自己的话简洁概括课文内容,乐于将自己的阅读感受与他人交流。
2.学生通过尝试从不同角度去做批注，根据文章内容做出合适批注的能力还比较差。
困难障碍：
学生对于成长中的道理缺乏真正的认识。
个体差异分析：
1.本单元的知识目标能全体掌握。90%的学生能达到有感情默读课文，并背诵相关段落，其余的做到熟练读。
2.90%的学生能够在学习后，对成长故事中的道理有重新真正的思考和认识，并能在以后的生活中做真正有意义的事情。
学习
目标
1..能在不理解的地方做批注，并借助批注进行阅读。
2.能通过小组讨论，利用批注法，借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”的心情变化及变化的原因
3.能结合生活经验说出“我”的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导我。
学习重难点
教学重点：
1.能在不理解的地方做批注，并借助批注进行阅读。
2.能通过小组讨论，利用批注法，借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”的心情变化及变化的原因
教学难点：能结合生活经验说出“我”的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导我。
突破措施：
找出段落中的能体现人物心情的语句，在一旁批注。
课前
准备
课件

学 习 过 程
环节目标
学习内容
学生活动
评价活动
问题预设与补救
一、复习旧知，导入新知
（目标1.2）
1.复习检查，听写词语。
指名展示上节课听写的生字词，相机纠正。
2.回忆课文主要内容。
同学们的生字掌握得不错，那么谁来说说这篇课文主要讲了些什么内容呢？
1.同桌互读，相互正音
2.小老师领读，易错词语多读几遍
3.排火车检测
4.学生提醒易错生字的易错地方
5.学生默写，找出易错点，多写进行巩固，出错的词语在错字旁边再改两遍，加深记忆。
6.说出简洁说出课文主要内容。
目标检测1：通过同桌互读、小老师领读、教师讲解检测等多种方式，95%的学生能基本会读本课的词语并能正确默写。
2.大胆把自己观察到的说出来。
复习检查，听写词语。
完成课堂作业本中第4题的作业。（教师说意思，让学生写词语或诗句，请一名学生上台板书）
二、深入文本，理解内容
（目标3、4）
1.默读课文，根据事情的发展，边读边画出描写“我”动作、语言、神态句子。
2.请你用课文中的几个词语说一说演出前后“我”的几次心理变化。并完成课后第二题填写完表格。（多媒体呈现第一行，相机出现其他内容。）
课件出示：
“我的心情”、“原因”进行填表。
（1）如果是咱们班有节目要演出选演员的话，你会是怎样的心情呢？
预设：我会很期待，因为我也想展现自己。
（2）那么作者是不是也很期待呢？他期待的原因是什么呢？
预设：作者也是很期待，他期待的原因是想在台上露脸，获得大家的掌声。
（3）演出已经定好由作者参加了，那么此时的作者心情是怎样的？害怕吗？为什么？
预设：充满了自信，不害怕，因为他觉得扮演老虎很简单。
（4）演出的结果是怎样的呢？为什么会有这样的结果？
预设：结果台下哄堂大笑，演出失败了；因为作者很紧张，这个时候的作者已经十分狼狈了。
3.为什么作者说“到底怎么演完的，我一点儿也记不起来了”？回想一下，你有过紧张的时候吗？
预设：因为作者太紧张了。我也有过，在参加舞蹈考级比赛的时候，总怕自己做不好，但实际上会比自己预想的好一些。
4.联系实际
①心理活动是指我们的心情和心里的想法，故事中作者把“我”演出前后的心理活动变化写得丰富而生动。喜、怒、哀、乐都是我们的心情，你能说出一些表示心情的词语吗？两个字的、三个字的、四个字的……看谁说得多？（难过、后悔、快乐、激动、兴奋、得意、兴高采烈……）
②下面这些情况你遇到过吗？你的心情会是怎样的，你会有哪些动作、语言、神态？
课件出示：
试卷发下来了，我只考了86分，而且错的都是计算题，我……
我走在回家的那条路上，________________，马路上的大客车“嘀嘀嘀”地响，我真想立刻跑到马路上，________________。我的心，在看到试卷的那一刻，已经缓缓走上了凹凸不平的小山坡了。这时，小鸟从我的身旁飞过，我________________，我________________地走着，我身旁掠过的事物全部在我心中变得跟妈妈那________________。过了一会儿，我拿出了________________的试卷。我看着试卷，________________。
1.自己一边读一边做批注。
2.边读句子边完成表格
3.对照课本插图，注意表示心情的相关，自己读课文。
4.抓住关键词句谈自己的感受。
5.找到最后一句话，并结合自身谈一谈自己的经历。
生比赛说出表示心情的词语。
读句子，根据情境将句子表达完整。
1.能够有感情地朗读课文。
2.能够抓住重点词语，并能谈出自己的感悟。
3.能够画出关键词语。
5.总结文中的句子，填写表格。
找到相关的句子，能举例子或者根据经验来谈。
重点词语和关键语句的理解可能会出现理解不深入的现象，教师可从学生的生活经验和运用工具书查词典或是联系上下文的方法指导学生学会阅读品悟的方法。
预设：结合自身经验来谈比较困难。
补救：教师举个例子做示范。
三、变换题目，开导文中的“我”（目标4）
1.作者一直觉得自己演砸了，所以不开心，你觉得“我”真是一只窝囊的大老虎吗？谁能把题目改一改？你想怎么开导“我”呢？
教师引导学生说：“我”是一只可爱、有趣的大老虎，给大家带来了快乐。
2.生活中我们也会经历许许多多的事情，不论是高兴的，还是难过的；不论是好事，还是糟糕的事；不论是成功、还是失败，这些都是我们童年最美好的回忆。平时同学们要多留心生活中的小事，把生活中发生的点点滴滴及时记录下来。
1.小组讨论交流
2.个人展示或者小组展示
1.小组讨论交流
2.个人展示或者小组展示，向别人展示自己表达得最精彩的部分。
预设：讲故事时出现病句，比较啰嗦。
补救：精简语言，把故事讲清楚即可，能让人觉得有启发性，
作业内容
作业类型
对应目标
作业时间
四、作业布置
再次听写本课词语并自己批改
巩固性作业
1
8
阅读主题丛书《悲哀的玩具》》，对比不同作者对自己不同心情的描写方法。
拓展性作业
2
8
制作 玩法
写一个片段，注意运用语言、动作、神态等描写方法，写出自己当时的心情。
综合性作业
3
6
板书设计
教学反思