语文四年级上册26 西门豹治邺教学设计

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小学语文教学评助课时备课设计  课题西门豹治邺课型习作课时2序号 学习内容分析一、文本位置、文体、主要内容：第26课《西门豹治邺》是部编版四年级上册第八单元的第二篇文章，同时又是一篇精读课文。讲述了战国时期，西门豹在邺这个地方破除迷信、兴修水利的故事。通过对人物言行的描写，表现了西门豹的智慧，巫婆、官绅的奸诈。课文第1-9自然段写西门豹调查民情，通过与老大爷的四次对话，西门豹彻底弄清邺地田地荒芜、人烟稀少的原因。第10-15自然段具体写西门豹如何惩治恶人，破除迷信的计划，是故事的重点部分。1、将计就计、救下姑娘。2、以其人之道还治其人之身。3、假戏真做、震慑帮凶。4、用有利的事实破除迷信。第16自然段简要讲述西门豹发动老百姓兴修水利，年年获得好收成，从根本上解决了邺地的田地荒芜问题，以事实来反映西门豹治邺的业绩。全文结构清晰，三个情节环环相扣。而且课文配有一副插图，表现了西门豹惩治巫婆的场景。画面上的人物表情生动，西门豹正气凌然，巫婆垂死挣扎，官绅胆战心惊，百姓半信半疑，便于学生进入情景理解历史故事，充分展示西门豹的智慧。  二、教学内容分析识字与写字1、本课需要同学们认识“豹、娶、媳巫、绅、旱、徒、吊、磕、淌、凿、溉”12个二类字，会写“豹、派、娶、媳妇、淹、逼、浮、涵、徒、扔、饶、骗、灌、溉”15个一类字，并会写“管理、人烟、媳妇、新娘、眼睁睁、干旱、迎接、徒弟、面如土色、求饶、灌溉、收成”12个词语。2、能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。阅读1.正确、流利、有感情的朗读课文，能够根据提示梳理故事情节，并简要复述、课文内容2.通过描写人物言行的句子，感受西门豹的智慧，巫婆、官绅的奸诈。习作能够结合自己对课文内容的理解，尝试改编课文，推动情节的发展。口语交际抓住主要内容进行简要复述，并能够把故事的主要情节讲清楚。三、关系建构：（本单元在语文要素的落实，本文在整个单元中承担的任务，与前面的课文以及后面学习的关系）本单元的语文要素是“了解故事情节并简要复述课文”，是对三年级下学期“借助表格复述故事”这一语文要素的深化。通过学习《王戎不取道旁李》，同学们已经初步学习着用自己的话讲故事。本课“根据主要的事件复述课文内容”是对前一课“用自己的话讲故事”方法学习的深化，又为下一课“按照故事发展的先后顺序简要复述主要内容”语文要素的落实做了铺垫。四、资源拓展：拓展阅读《语文主题丛书四》中《西门豹罢官》和《孙膑庞涓斗智》。课标分析（一）学段目标分析（第二学段目标）1、识字与写字对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。2.阅读（1）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（2）联系上下文，理解词句的意思，体会文中关键词句表达情意的作用。（3）能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。3.写作（1）能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。（2）尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。4、口语交际（1）听人说话能把握主要内容。（2）能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体5.综合性学习（1）能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。（2）能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。（二）单元目标分析1、识字与写字（1）认识33个生字，会写20个一类字，读准1个多音字，并会写12个词语。（2）能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。2、阅读：（1）正确、流利、有感情的朗读课文，了解故事的情节并简要复述课文内容（2）初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。3、习作：（1）能选取一件感受强烈的事情，写清楚事情的经过和当时的感受。（2）能修改自己的习作，并誊写清楚。4、口语交际（1）能借助卡片提示的重要信息，讲出自己最喜欢的历史人物故事。（2）能用恰当的语气和肢体语言，把故事讲清楚。5、综合性学习：充分交流自己知道的历史人物故事，试着把故事讲生动，提高语言表达与合作探究能力（三）课时目标分析1、、本课需要同学们认识“豹、娶、媳巫、绅、旱、徒、吊、磕、淌、凿、溉”12个二类字，会写“豹、派、娶、媳妇、淹、逼、浮、涵、徒、扔、饶、骗、灌、溉”15个一类字，并会写“管理、人烟、媳妇、新娘、眼睁睁、干旱、迎接、徒弟、面如土色、求饶、灌溉、收成”12个词语。（知识类型：事实性知识；认知层级：记忆、理解、应用）2、能根据提示梳理出故事的情节，简要复述课文内容。（知识类型：事实性知识、方法性知识；认知层级：记忆、理解、分析）3、能够借助10—14自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里，感受他的智慧。（知识类型：方法性知识、价值性知识；认知层级：理解、应用、创新）学情分析已有：1、知识经验：相对于三年级而言，四年级的学生已经有了一定的自读经验，对自读这种方法不会太陌生，甚至已经具备一定的自读能力，而且三年级下学期的学生已经通过之前学习学生能熟练掌握汉语拼音，有了一定的识字量和词汇积累。2、生活经验：对故事有很强的学习兴趣，喜欢听故事、讲故事。也有过小组表演故事的经验，能够初步了解故事內容。3、策略经验：能够借助表格、事件等方法梳理课文内容。在阅读和复述故事的过程中能够运用简单的词语将自己所阅读的故事表达清楚。未有：整体感知故事的主要内容，梳理出故事的情节，初步理解人物的形象，分析出哪些是主要的，哪些是次要的，练习简要复述，并展开合理的想象，为主人公设计台词，加入自己的表演。学生个体差异;对于学生来说，在内容的理解上学生的接受程度不同，复述出的课文也有很大的差异，有的同学语言生动，表现落落大方。也有的同学，语言匮乏，较为生硬。
难点障碍1、梳理故事情节，简要复述课文。2、说出西门豹的办法好在哪，感受他的智慧。突破措施利用朗读、表演、创设情景等方法，帮助学生整体感知课文内容，梳理故事情节。紧扣西门豹言行的句子，探究其惩治恶人，破除迷信的周密步骤，感受其智慧。区分哪些内容是主要的，哪些内容是次要的，练习简要复述，并合理想象。学习目标 1、通过小组合作、复习文章、创设情景演一演等方式，学生能够感知课文内容，梳理故事情节，并尝试简要复述课文。部分同学能够在小组同学和老师的帮助、提示，做到简要复述内容。2、通过品读课文、交流关键句，学生能够借助10—14自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里，感受他的智慧。个别学生能够通过同学提示和教师的课后帮助简要说出。学习重难点重点：能够根据提示梳理故事情节，并简要复述课文内容。难点：说出西门豹的办法好在哪里，感受他的智慧。课前准备教师：多媒体课件，写作材料等学生：预习所学内容  学   习   过      程环节目标学习内容学生活动评价活动问题预设与补救一、导入复习，讲出故事（目标1） 1、同学们上节课我们学习了朗读了西门豹治邺这个故事，你觉得这个故事有趣吗？谁能来为大家简要得讲述一下呢？（全班展示）2、听了这位同学得故事你想不想也试试呢？同桌把这个故事讲给对方听，看看谁讲的生动。如果讲得不流畅我们相互帮助一下。同学们，认真倾听别人得故事，并同桌交流用自己得语言简要得讲出故事。能够用自己得语言简要得讲出故事。问题：有的同学故事情节会产生遗忘。补救措施：同桌相互提醒。二、创设情景，真实感受（目标2）（一）1、同学们讲得都很生动、流畅，在你的印象中，你觉得西门豹是个怎样的人？（用一个词语概括、板书）你能给上面的词语分成两类吗？（巧施妙计  为民除害）2、确定专题：今天，我们就来研究“西门豹是怎样巧妙（或机智）地为民除害的”。（二）梳理内容，指导方法。1、默读课文第10-14自然段，在西门豹惩治恶人的过程中，先干了什么又干了什么？划出相关的句子，读一读。预设：（1）救出新娘；　　（2）惩治巫婆；　　（3）破除迷信；　　（4）教育百姓。2、西门豹的办法好吗?通过惩治官绅达到教育百姓的目的，办法非常的（巧妙）具体巧妙在在哪里？四人小组研究：你们觉得哪一处能体现西门豹惩治的巧妙？　想一想，这句话是什么意思；　议一议，这句话巧妙在哪里；　赛一赛，谁能读出这句话巧妙。（三）小组研究，教师指导。（四）汇报交流，展示点拨。1、预设：“不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的。麻烦巫婆去跟河神说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”2、小组代表说说这句话的意思。（其他组的同学同意他的说法吗？有补充吗？）师：你们从哪里体会到的？“不漂亮”：姑娘真的不漂亮吗？为什么要说新娘不漂亮？预设：不是的，西门豹设计想要救下新娘，让巫婆受到教训。（2）“河神不会满意的”西门豹真的相信有河神吗？同学交流回答。（读出西门豹语气的果断）3、当时，西门豹会怎样说这几句话？谁来学西门豹？你觉得他的朗读怎样？为什么？（朗读引导：三个“不”读得坚决，“麻烦”、“漂亮”等词语得稍客气又含有命令口气。）教师评价：你们抓住了西门豹的语言读出了话外之音，读懂了西门豹惩治办法的巧妙，真不错！　5、迁移：像这样，西门豹巧妙的话还有很多。你们读懂了吗？学生交流随机出示另两次语言：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”（官绅头子）“怎么还不回来，请你们去催催吧！”（官绅）“好吧，再等一儿”（让百姓静观其变，看清事实）“起来吧。看样子是河神把他们留下了。”（1）逐句朗读，体会心情，为什么这样读？预设：震慑其余官绅、教化百姓（随机理解人物的动作和神态）（2）比较西门豹的语言，你发现了什么？从哪里看出来？预设；由巫婆---官绅头子，这个过程很流畅、也很巧妙。师：说一说你觉得如何妙？师引导：西门豹自始至终都没有说河神不存在，而且用一种客气又果断的语气，让巫婆和官绅下河看看，他们都没有上来，让百姓用自己的眼睛亲眼看到没有河神，又以其人之道还治其人之身惩罚了坏人，从而达到了教化百姓的目的。1、说一说西门豹在自己心中的印象。    2、小组内讨论：西门豹惩治措施的巧妙。     3、小组交流    4、全班展示，并读出句子，说一说巧妙之处，并分享交流。        5、体会西门豹的语言艺术，以及话中的意思，感受西门豹的智慧。  6、流利、有感情的朗读课文，读出西门豹的话外之音，同桌相互分享阅读。      7、联系西门豹的其他语言，感受西门豹巧妙地安排和周密地策略。       8、同学说一说巧妙之处在哪里。并且朗读加深体会。               说出西门豹在自己心中的印象。    讨论：西门豹惩治措施的巧妙，用自己地话说一说。         全班分享，并读出句子，说一说巧妙之处。       体会西门豹的语言艺术，感受西门豹的机智。    流利、有感情的朗读课文    感受西门豹巧妙地安排和周密地策略说一说巧妙之处在哪里。                                        问题：有的学生不能发现西门豹语言地巧妙之处。 补救措施：小组交流时进行分段有感情朗读，想象自己就是西门豹，进行角色体验。          问题：有的同学无法体会西门豹说话时命令以及态度坚决地语气。 补救措施：在班级中推荐朗读优秀的同学进行泛读，然后再同桌相互朗读。       问题：有的同学说出将计就计和以其人之道还治其人之身的意思。补救措施：教师引导河神娶妻的相关描写，加深理解。     三、拓展想象、深入理解（目标2）1、西门豹巧妙地惩治了巫婆和官绅头子，让老百姓明白了巫婆和官绅是骗钱害人的，从此以后为官的好好做官，百姓也不再迷信，人祸解决了，那么天灾呢？齐读最后一自然段，弄清楚西门豹是如何治理天灾的。（开渠引水) 2、深化专题，再述故事同学们你觉得这个故事有趣吗？最主要是哪里有趣？（惩治巫婆和官绅）所以这里要复述的详细一些，其他的内容像“西门豹和老大爷的四问四答”可以合并为“一问一答”可以简洁一些，如：西门豹看到邺县田地荒芜、人烟稀少，就找了位老大爷了解情况。老大爷的回答只需说清楚西门豹想要的结果即可。现在大家再将这个故事讲给同桌听，要让别人听明白。 通过这节课的学习我们知道了西门豹破除河神娶妻的经过，感受到了一个有勇有谋，努力为老百姓做好事、办实事的人物形象，并且也懂得了尊重事实，相信科学的道理。 齐读最后一自然段，交流分享西门豹是如何治理天灾的。 谈一谈自己的体会。   再简要复述故事，深入感知课文内容，能够学着找取关键内容来复述故事，做到详略得当。齐读最后一段，并谈出自己的体会       再次复述课文，主要内容说详细，其他内容要简洁问题：部分同学不能够谈出自己心中的感触。 补救措施：小组内相互帮扶，引导同学表达出自己的感受。  学生在练习的过程中进行互评，发现自己的不足。   五、作业布置作业内容作业类型对应目标作业时间1、小练笔：根据“阅读连接”改编剧本，并在小组中演一演这个故事。 拓展性目标1目标220分钟拓展阅读《语文主题丛书》《孙膑庞涓斗智》拓展性 10分钟板书设计        西门豹治邺 　　　　　　　　巧妙施计     为民除害 教学反思