人教版五年级上册平行四边形的面积教案设计

这是一份人教版五年级上册平行四边形的面积教案设计，共4页。教案主要包含了学习目标，学习过程等内容，欢迎下载使用。
平行四边形的面积   【学习目标】 认识平行四边形；掌握平行四边形的面积计算公式，并能正确计算平行四边形的面积。 【学习过程】一、板书课题师：同学们，咱们今天一起来学习平行四边形的面积。【板书：平行四边形的面积】  二、出示目标师：学习目标是什么呢？（出示目标：结合具体计算，理解平行四边形的面积公式、推导过程，   学会计算方法，并能正确地进行计算）请大家齐读一下。 三、自学指导  （一）讲述：怎样实现这个目标呢？靠大家自学，怎样自学呢？请齐读自学指导。  （二）出示自学指导：认真看课本第 75 页——第 78 页（看图、看文字）内容，重点看平行四边形面积的推导过程。如果有不懂的，可以问同学，或举手问老师。 4 分钟后，比谁做对与例题类似的题。四、先学（一）过渡：下面自学开始，比谁自学后，能做对检测题。
（二）看一看。  生认真看书，师巡视并督促每个学生认真自学。（要保证学生看够 4 分钟，学生可以看看、想想，如果学生看完，可以复看。） （三）做一做。  1、过渡：同学们看完了吗？看完的同学请举手？好，下面就来考考大家。要比谁做得又对又快，   比谁字体端正，数字要写的大些，数字间要有一定的间距（要划出学生板演的位置） 2、板演练习，请两名（最差的同学）来上讲台板演 79 页“自主练习”的第 5 题，其余同学做在练习本上。教师巡视，要找出学生中的错误，并板书。 五、后教：议一议1、学生更正教师指导：发现错了的请举手！点名让学生上台更正。提示用红色粉笔改，哪个数字错了，先   划一下，再在旁边改，不要擦去原来的。 2、讨论。  过渡：到底谁对谁错呢？下面请大家讨论，还要说出“为什么”。  （1）讨论几道题的第一步。  师：哪个对呢？为什么？（手指一下不同的答案）  （3）  师：请同学们看几道题的最后一步对不对？为什么？
（4）  给第二题打“√”或“×”。  （5）  同桌互改。  讲述：a.同学们请把作业本交换一下，看看同桌做的对不对，对的打对号，如错打错号。b.全   对的请举手？c.做错的同学请举手，错在哪里请说一下。 小结：同学们，咱们学习了平行四边形的面积，会做的请举手？请说一说计算平行四边形的计   算公式？（学生说对，教师不必重复） 六、练一练  过渡：下面，大家就运用新知识来做作业吧，有信心做全对、字写端正的同学请举手。 教学反思：本节课通过观察操作认识平行四边形；学生掌握平行四边形的面积计算公式，并能   正确计算平行四边形的面积。经历探索平行四边形计算公式的过程，培养观察、比较、推理和   概括能力，渗透转化思想，发展空间观念。运用平行四边形的面积计算公式解决简单的实际问   题，在解决问题的过程中，感受数学和实际生活的密切联系，体会学数学、用数学的乐趣。信息窗 1 一（平行四边形的面积） 练习课学习目标：使学生在理解的基础上掌握平行四边形的面积计算公式，能正确地计算平行四边形   的面积。学习过程： 一．板题示标我们前面学习了平行四边形的面积计算方法。今天我们来进行练习，通过练习要达到一下目标（示标）二．生独完成 P79 2、3、4 题1.生独立完成2.评议三．独立完成 P79 5 题 （找 3 人扮演） 生独立完成生更正补充评议四．课堂作业独立完成练习册 P30 1、2、3、4、题
教学反思：本节课注意更新教学观念，注意联系学生生活实际，创设情景，在教学中以学生为   主体，培养学生资助探索，合作学习的良好习惯。在图形的转化中，利用图形的特征之间的联   系进行转化“为什么沿高剪开，就能拼成长方形？”通过课件的演示让学生明白图形转化的依   据，为后续知识作了铺垫。突破以往的教学思路，不但引导学生转化图形还要让学生明白图形   转化的依据，为以后的图形转化起了一个导航作用。整个过程以学生为主体，培养学生自主探   索、合作学习，鼓励他们大胆之一，开拓和发展学生的创造思维，培养学生发现问题，提出问   题，解决问题的能力。同时配合教师的适时点拨质疑，把问题引向深入，从而也发挥教师的引   导者作用。