小学数学人教版五年级上册2 位置教学设计

这是一份小学数学人教版五年级上册2 位置教学设计，共4页。教案主要包含了问题情境，读平面图，描述位置，确定位置，课堂练习等内容，欢迎下载使用。
  教学目标：
课题：确定物体的位置
经历读平面示意图，用角度和距离描述物体所在位置的过程。 会用角度和距离描述平面图中事物的位置，能根据方向和距离确定物体的位置，能对现实生  活中平面图中的信息作出合理的解释。 体验用平面示意图描述和表达事物的直观性，建立初步的空间观念。  教学方案：
 3．提出：猴山和熊猫馆都在快餐店北偏东 55 度方向上。但它们又不在同一个地点，怎样描述它们的位置才能更准确呢？鼓励学生大胆发表自己的意见。得出： 示意图应该有比例尺。师：刚才，同学们说到，猴山和熊猫馆都在快餐店北偏东 55 度方向上。但它们又不在同一个地点，怎样描述它们的位置才能更准确呢？学生可能有不同的想法。如：● 猴山和熊猫馆都在快餐店北偏东 55 度方向，猴山离快餐店近，熊猫馆离快餐店远。● 如果知道它们离快餐店的距离就好了。如果有人提出分别测量出它们离快餐店的距离，再按比例尺，算出实际距离，这样描述就会更准确等，教师给予表扬，否则，教师启发。 如：师：如果这个平面图标出画图的比例尺，会怎么样呢？生：我们可以先分别测量出它们离快餐店的距离，然后再按比例尺算出实际距离。 三、描述位置让学生看课本第 3 页平面图上的比例尺， 并说一说比例尺表示什么然后让学生自己测量并计算，最后交流计算结果。 鼓励学生选择自己喜欢的动物场馆，先测量图上距离，再计算出实际距离并描述其它场馆所在的位置。师：同学们真棒！想出了这么好的办法。请同学们看第 3 页图下面的比例尺，谁知道这个比例尺表示什么？生：图上 1 厘米表示实际距离 100 米。师：请同学们自己测量出猴山和熊猫馆到快餐店的距离，并算出实际距离。学生自己测量并计算，然后交流计算的结果。答案：● 快餐店距猴山 200 米。● 快餐店距熊猫馆 450 米。师：现在你们能用角度和距离描述猴山和熊猫馆在快餐店的什么位置了吗？谁来试一试？生：猴山在快餐店北偏东 55 度方向的 200米处。熊猫馆在快餐店北偏东 55 度方向的 450 米处。师：下面就请同学们选择自己喜欢的动物场馆，先测量图上距离，再计算实际距离。学生测量并计算。师：谁来说一说你测量和计算的结果并用角度和距离描述你喜欢的动物场馆在快餐店的什么位置。指名交流自己测量和计算的结果。给多数同学展示的机会。四、确定位置1．教师启发性谈话，并提出“试一试”的问师：同学们根据平面图上的比例尺和角度能 够准确描述出物体的位置。如果给出比例尺和现 实生活中的实际距离和角度，你能画出平面图吗？现在，请同学们看试一试的题和图，谁来说
 题，先说一说比例尺表示什么， 再师生共同讨论完成第（1）题。        学生自主完成第（2）题， 然后重点交流不同的方法。             让学生尝试完成第（3）、 (4)题。然后交流画图的方法和结果。 让学生看书并观察图， 讨论用文字描述和平面图表示哪种方式更好。一说线段比例尺表示什么？生：这幅图的比例尺表示图上 1 厘米代表实际距离 40 米。师：现在我们来看第（1）题，旗杆在教室的正南方 30 米处。以教室为观测点画出旗杆的位置，怎样画？生：应该画在正南的线上。因为图上 1 厘米表示实际 40 米，而旗杆距教室只有 30 米，所以，图上旗杆距教室还不到 1 厘米，是厘米。师：接下来我们来看第（2）题，大门在教室南偏西 60 度的 100 米处。请同学们画出它的位置。学生操作，教师巡视。师：谁来说一说你是怎样做的，展示一下你画的图。（1）  学生可能有不同的方法。根据比例尺算出大门距教室的图上距离是 2.5 厘米。然后，用量角器测量南偏西 60 度并标出大门。（2）  用量角器测量南偏西 60 度并用铅笔画一条线，然后，根据比例尺计算出大门距教室 的图上距离是 2.5 厘米，最后在铅笔画的线上从教室的点开始量出 2.5 厘米标出大门。师：很好，现在请同学们自己完成第（3）、（4）两题。学生操作，然后交流完成情况。   师：看一看书上的第 4 个问题，再观察一下我们画出的平面图，你认为用文字描述旗杆、大 门、图书馆、水房的位置和用平面图表示，哪种 方式更好，为什么？生：用平面图表示好，因为特别直观，一看就知道这些事物在学校的什么位置。 五、课堂练习1．练一练第1 题，先让学生读懂题意和示意 图，再测量，计算并填表。2.练一练第2 题，这是一道开放题，学生选择的比例尺不同，师：请同学们看第 1 题，先读题。谁来说一说，“下图中，1 厘米表示 50 米”是什么意思。生：就是图中的比例尺是 1：5000。师：好，请同学们自己测量，计算并把结果填在表格中。学生完成后，全班订正。师：同学们看第 2 题，这是一道很有挑战性的问题，选择的比例尺不同，画出示意图的大小就不同，但方向和位置不会发生变化。画图前， 同学们要先想一想怎样确定比例尺，再画。
 画出示意图的大小就不同，但方向和位置不会发生变化。提示学生想一想怎样确定比例尺，再画。交流时，给学生充分展示用不同比例尺画图的机会。学生独立画图，然后全班交流。   教学随笔：