小学科学教科版 (2017)二年级上册3.太阳的位置和方向教案设计

这是一份小学科学教科版 (2017)二年级上册3.太阳的位置和方向教案设计，共8页。教案主要包含了教材分析，教学目标，巩固交流，反馈学习等内容，欢迎下载使用。



课题：《太阳的位置和方向》
一、教材分析
《太阳的位置和方向》是教科版二年级上册《我们的家园》第三课，通过三个体验活动观察太阳的东升西落、利用太阳辨别方向、举例说明太阳对动植物和人们生活的影响，让学生学会用太阳辨别方向，并用辩证的眼光看待太阳。
学生情况分析
二年级的学生知道太阳能够发光和发热，对于太阳东边升起，西边落下也是大致清楚的，但对于多数学生来说并不能正确辨别出来方向，多数学生停留在“上北下南左西右东”的口诀上，自己置身于操场上根据太阳的位置来辨别东南西北更是是有困难的。
三、教学目标
科学知识：太阳能够发光发热，太阳的光和热对动植物以及人类的影响，认识太阳的东升西落。
科学探究：能利用清晨、中午、傍晚太阳的位置辨别方向，会举例说明太阳对对动植物以及人类的影响。
科学态度：对自然现象保持好奇心和探究热情，激发寻找更多的自然现象为我们所应用。
科学、技术、社会与环境：地球上的动植物离不开太阳的光和热，明白自然现象能被我们所利用，有效创新地利用资源能提升我们的生活。
教学重难点
教学重点：会根据太阳的位置辨别方向。
教学难点：会根据太阳的位置辨别方向。
教学准备
ppt课件、视频、记录单、方向板、自制立体模型教具
教学过程
一、谈话导入，了解太阳的重要作用
师：上节课我们通过观察学习，知道了土壤是我们地球家园的重要资源，今天我们一起来了解一下，我们地球家园的好邻居——太阳。
没有太阳行不行？为什么？
学生1：因为如果太阳没有了，地球上所有热带植物都会死掉。
师：也就是没有太阳就没有什么？
学生2：没有太阳就没有光芒。
师：同意吗？你来说。
生3：没有太阳，地球上就没法生活。
师：为什么没法生活？
生3：因为太冷了。
师：太阳可以给我们带来光和热，与我们的生活息息相关，我们的地球家园是离不开太阳的。
【设计意图：】
通过谈话联系之前学习的内容，引起学生的注意，同时引入本课，引发学生以自己生活实际举例说明太阳队动植物及人类的影响。
【说明：】
上节课学习了土壤，了解了土壤是地球的重要资源，巩固所学，引入本课的学习，提问“没有太阳行不行？”意在引发学生联系自己所掌握的知识进行思考，从而理解太阳的重要性。
二、根据作业交流，知道太阳的位置会变化，有规律。
师：上周老师布置了一项作业，让我们每位同学观察我们早上上学时，中午放学时，傍晚晚上放学时太阳的位置，都观察了吗？还记得老师提的观察要求吗？
学生1：使用小胶片观察，不能直视太阳。
学生2：站在同一个点上。
你们都是这样观察的吗?为你们点个赞！
我们先来整理并展示一下各组的观察记录，我们事先做了一周的记录，先把11月12日星期一的和11月14日星期三的记录拿出来。为什么选择这两天呢？因为我们周一和周三是晴天，可以看见太阳，天气晴好，而且我们都是整日课，观察记录的完整。
怎么整理呢？老师发给每组每组2个展示板，上面有4个格子。我们先把展示板两侧的双面胶揭开，然后将你们的记录按顺序贴在表格里，先把11月12日星期一的贴在一块板子上，再把11月14日星期三的再贴在另外一块板子上，贴好后我们把自己的记录对比着观察一下，观察一天中太阳位置的变化有什么发现。听懂了吗？我们开始整理。
学生分组活动，教师巡视指导，贴展示板。
师：现在，我们把观察记录都贴在黑板上了，咱们一起看看吧！
我们每位同学记录的第一个太阳是什么时间的太阳？（早上）
（指着展示板比划）这儿呢（中午）？这儿呢（傍晚）？
一天中三个时间太阳的位置相同吗？（不相同。）
那就是说一天中太阳的位置会变化。
（板书：太阳的位置 会变化）
我们来再来看看，我们每位同学的记录都相同吗？
生：不一样。
师：有没有相同的地方？或比较接近的地方？
生：早上和中午太阳的位置相同
师：它们几乎都在一条线，有什么不同？
生：傍晚的时候，因为有的同学早放学有的同学晚放学，所以不同。
师：你说的太全面了不仅说出了不同，还说出了为什么不同，我们来看一看，有的同学记录在这里，因为同学们放学时间不同，太阳的位置也不同，也就是说：一天之中，太阳的位置会随着什么的不同，而变化？会随着时间的不同而变化。
（板书：在“会变化”前补齐“随时间不同”）
为了让大家看的更清楚，孟老师把大家的记录进行了整理，除了进校特别晚或特别早的，早晨我们进校时太阳大致的位置在这里，中午在这里，傍晚放学时在这里。（课件展示统一的记录）
师：通过观察记录，我们知道了一天中太阳的位置会随时间不同而变化。如果我们长期观察太阳在天空中的位置，就会发现太阳位置的变化是有规律的。
（板书：有规律）
太阳早晨，中午，傍晚在操场上的位置我们已经清楚了吧，你能不能根据太阳的位置在校园的位置辨认我们校园的方向呢？哪面是东？哪面是西？南和北在哪儿，你们能找到吗？今天我们这节课老师就和大家一起根据太阳的位置认一认方向（板书：和方向）。
【设计意图：】
整理并展示学生课前的观察记录，引导学生在汇报的过程中发现太阳一天中的位置是有规律的，会随时间的变化而变化，进而引导学生发现太阳不同时间在学校的位置为通过太阳的位置辨别方向打下基础。
【说明：】
为了使学生掌握太阳在不同的时间运行的位置，养成科学观察整理的习惯，教师设计了以在学校场景上可以直接填画的观察记录卡，教师课前每位同学发放了胶片并带领学生使用胶片在操场固定位置正确观察并记录了一周早、午、晚不同时间太阳的位置；引导学生在组内整理观察结果，之所以选择周一和周三两天的观察结果主要因为这两天天气晴好并且学生是整天课，观察记录完整；学生以小组为单位粘贴记录卡并在黑板展示，便于直接观察出太阳一天中不同时间的位置的规律。
三、通过立体模型，认知东南西北四个方向及相对关系，制作方向卡。
师：咱们的记录纸是平面的，不方便我们辨认方向。为了让大家观察起来更清楚，老师给大家准备了一个立体的小模型（展示实物），这个模型是立体的特别像我们玩的积木，想玩吗？一会儿老师给你们每组发一个。
师：我们先来认识一下（出示PPT模型图），这是什么？（介绍模型，模型是校园小人是我们和我们观察太阳的位置是一致的，面向教学楼的方向，这块板是教学楼，这条线是太阳运行的轨迹。）下面每组组长领走一个模型放在桌子上。
老师还给大家准备了小太阳，标着“早午晚”，我们按照统一的记录，先把早、午、晚太阳的位置摆在相应的位置上太阳运动路线的相应位置上。
摆的时候，稍微低点身子，视线与楼相平，这样摆的会更准确。现在我们试着摆一摆。
学生分组活动。
师：（用投屏找一个组）同学们你们来看一看他们组与你们摆的是否相同？一样吗？
师：大家摆放的都一样。现在太阳在校园的位置我们找到了，你们根据太阳的位置找找学校的方向吗？老师给还为大家准备了“东南西北”的小卡片，先在小组内商量一下，再摆一摆。
学生分组活动。
（师投屏图片展示部分小组摆放情况）
师询问：谁来说说你们小组是怎样摆放的？
学生举手回答，教师投屏
生1：我们组前面是西，后面是东，左面是南，右面是北
师：你为什么这样摆？（你怎么知道这边是东？这边是西？这边是南、北？）
生1：因为我们一年级时在语文课上学过的。
师：我们刚才要求应该按照太阳的位置进行摆放，这是第一种答案，其他同学还有别的答案吗？
生2：我们组是这样摆的因为方向是上北下南左西右东。
师：你是怎样知道上北下南左西右东？（生：妈妈告诉我的）你是按照太阳的位置摆的？有哪些组和他们摆放一样，这是第二种答案。我们再看看别的组。
生3：因为太阳从东面升起，我们就找到了东边，太阳落下就是西面，再按照东南西北的顺序找到的南和北。
师：有三个组和他们摆放一样，这是第三种答案。
生4：因为太阳在中午的时候会升到教学楼的上面，所以我们认为这是东，然后按东西南北的顺序找到的。
你们组里都是这样想的吗？
生5：我跟她意见不一样，因为太阳东起西落，在湖北湖南这边……
师：你的地理知识很丰富，但是应该按太阳的位置来摆放，你们组意见不统一，再看看别的组。
生6：妈妈告诉我上北下南左西右东，小人朝着教学楼方向是东，所以这样摆。
师：今天我们按照太阳在学校的位置找方向一共出现五种方案，只有一种是对的。孟老师带着大家找一找，我们先来找一找东和西，因为太阳东升西落。我们再来看一看模型中早上太阳和傍晚太阳的位置，这样我们能找到东和西吗？摆错的组调整一下。
（找一套材料放在实投下，让学生到实投下摆放，并说明判断的理由）
师：我们都知道上北下南左西右东的口诀，但这是在地图上找方向的方法，我们今天主要根据太阳的位置来判断方向。你们都认可了吗，而孟老师又有了不同的答案。
（在实投下教师摆放另一种情况）
师：我们进行是7：45，老师做了一项调查，天津这两天太阳初升的时间大概是6：50分，那么，你们想想，我们进校时看到太阳的位置是刚刚升起来的方向吗？
6点50分，太阳在哪个位置呢？你们能在模型上顺着太阳运动的路线找找吗？
然后，你再来判断一下，我们的学校哪面是东？哪面是西呢？你们再摆摆。
能确定东和西了吗？组长用胶棒将这两个方向粘好。
学生分组活动。（课件展示3个正确方向）
师：东面、西面我们都找到了。那南和北在哪呢？老师告诉大家，在我们天津正午时太阳在南方，我们这两天观察中午时太阳在哪里？（教学楼）所以说教学楼的位置就是我们学校的南面。老师又帮大家找到一个方向，那么北在哪里能找到了吧。
（统一方向后学生把四张方向图片粘好。）
师：都贴好了我们再回忆一下，我们知道了太阳是从东面升起，西面落下，东和西是相对的，中午太阳在我们前面，这时，我们面对的是南，背对的是北，南和北是相对的。（出示PPT）我们把东西用箭头一条线连起来，南北再用箭头线连起来。我们发现无论在哪里东和西，南和北都是相对的。
师：把这张纸从模型上拿出来，你们也像老师这样用箭头将东西、南北连起来。介绍这就是一张方向卡，同时介绍用途它可以帮助我们辨认方向。
想不想每个人拥有一张自己的方向卡?每人发一张，把方向卡填写完整。介绍方向卡的使用方法（把方向卡平放，先找到南，把方向卡指向南后小手就不要动了，再找一找其它方向），先在教室里认知。怎么用呢？比如在沙漠中，周围什么建筑都没有，正午面向太阳时，太阳在哪个方向？
生：南面
师：对！这时，我们把方向卡平放于手中，用“南”的箭头指向有太阳的一面，这时不能动了。我们可以判断后面是（北），左面是（东），右面是（西）。会用了吗？
师：老师有一个问题了：方向卡为什么要平放？
生：因为，竖过来地面就立起来了
师：对，我们刚才方向卡在操场上，所以它代表地面，它要和地面一个方向。所以，使用方向卡时一定要平放于手上。
师总结：通过今天的学习，你们能根据太阳的位置辨认方向了吗？
生：能！
师：嗯！因为，太阳一天中的位置会随着时间的不同发生变化，而且是有规律的变化，所以我们能根据太阳的位置来辨认方向。
（补全板书：辨认方向）
现在，我们带着方向卡到操场上练习一下，判断方向。
【设计意图：】
在通过观察分析了解太阳在不同位置的规律后教师通过自制学校立体模型教具使学生将观察结果中太阳的位置与方向建立联系，掌握通过太阳位置找到模型中学校的方向，进而学习使用方向板及太阳的位置辨别方向的方法。
【说明：】
课前教师为本课设计制作了依据学校场景立体模型教具，通过带领学生在组内研究从教具上摆出早、午、晚三个时间太阳的位置，强化每天太阳三个时间的位置基本固定；再通过学生联系自己的生活经验拼摆出方位，在教师演示总结中明确了太阳东升西落来确定东西两个方向，其中东西两个方向并不是学生早、晚两个时间观察的结果，教师通过摆放使学生直观理解了太阳升起落下的正确的时间与位置使方向更科学，再依据正午太阳的方向确定了南方，从而总结出辨别方向的方法。学生在分组汇报时出现了多种答案，教师不急于纠正而是通过实践操作使学生理解并掌握了通过太阳的位置辨别方向的方法；掌握了方法后为了使学生在室外能够快速判断方向教师设计了使用方向板观测的环节，从而使观测辨别方向更加便捷与直观。
四、巩固交流，反馈学习。
再一次巩固方向卡的用法，找一找南在哪里？借助方向板指一指其它方向，找一找现在太阳的位置，说一说方向。
我们现在站在操场上，比我们早晨刚进校时，要暖和一些。过一会儿，放学时，又会冷一些。说明，太阳给我们带来的热，也会随时间的变化而变化。太阳到底对我们地球的动植物和人类有哪些影响？我们课下去交流，下节课再汇报。
【设计意图：】
通过教室外的实践活动，使学生在室外直观认识和体会了太阳的位置与方向的关系，从而学会在室外利用太阳位置辨别方向的方法，理论联系了实际。
【说明：】
带学生到操场实践需要进行合理的组织与安排，这里将学生按小组安排到不同位置站成弧形，既便于学生观察又便于教师指导，在实践中教师强调了胶片及方向板的使用，使学生养成了科学的观测习惯，树立了科学的意识。