初中信息技术任务一 运用公式计算教案设计

这是一份初中信息技术任务一 运用公式计算教案设计，共4页。教案主要包含了教学目标及难重点，教学策略选择与设计，教学环境及设备，教学过程，设疑导入新课，展示成果，课后反思等内容，欢迎下载使用。

二、教学目标及难重点（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观）
教学目标：
1.知识与技能：学会使用Excel中的公式、函数进行数据计算。
2.方法与过程：在老师的引导下，学生通过协作、自主探究来完成任务。
3.情感与价值观：培养学生积极思考、敢于动手、自主探究以及团结协作的能力。
教学重、难点：
1.使用公式和函数进行计算（重点），其中自动填充公式是关键
2.函数概念的理解（难点），其中单元格区域的引用是关键
三、教学策略选择与设计
设疑导入：采取设疑的方法，在学生思考问题的过程中进入课题，激发学习兴趣。
任务驱动法：布置挑战赛的竞赛活动，鼓励学生主动参与学习，使学生置身于提出问题，思考问题，解决问题中进行探究式协作学习，使他们想学。
自主探究与小组合作学习相结合：让学生分小组（邻近的四至五人为一小组），给予学生有效的学法指导，组织自主探究和小组协作交流，为学生的主动学习创设空间，使他们在互助中自觉地会学。
过程性评价：记录各组完成任务的情况，并在组与组之间进行成果交流，让学生相互学习的同时享受成果带来的喜悦和满足。以有趣多样的评价,如：鼓励性的言语，课堂评价表等，激励学生的积极情绪，用发展性的眼光看待每一个学生的每一点进步，让每个学生都能体验到成功的乐趣。
四、教学环境及设备、资源准备
教学环境：
多媒体网络教室，Excel软件
学生准备：
上节课学生自己录入的成绩表
教师准备：PPT课件
教学资源：多媒体网络教室，网络教室软件---红蜘蛛软件
五、教学过程
一、设疑导入新课
二、演示讲授新课
三、任务驱动， 让学生实战练习
教师通过网络教育软件演示：
（打开上节课录入的成绩表）这是我们上节课录入了成绩表，现在我们要计算每位同学的总分，该怎么办呢？是不是象我们数学课上的计算一样呢？具体又怎么操作呢？
既然用笔算，那要Excel这款软件干什么用呢？Excel本身就有强大的计算功能那我们就试试，输入90+86+93再回车确定看看结果怎么样？
为什么会是原样显示“90+86+93”呢？
我们来试试在总分单元格上输入“=90+86+93”，回车确定看看结果
总分“269”终于算出来了
如果我们只是输入“=90+86+93”，虽然结果是算出来了，但是也只是一个同学的总分，那也没什么意思。Excel还能自动计算呢
我们来试试在总分单元格上输入“=C2+D2+E2”再回车看看结果
在公式“=C2+D2+E2”中，把代表各科成绩的单元格的名称代替各个具体数字，通过前面我们学过的“填充”命令就能实现自动计算
同学们动手， 用公式方法将各同学的总分计算出来。领悟得快、做得快的同学在自己小组里做 个小老师，指导一下
学生七嘴八舌的在议论，都想在着该怎么计算??
有学生说用笔算出总分再输入就得了
有学生说直接输入90+86+93??
学生又是七嘴八舌地在议论“怎么会这样呢？“
学生哗然：原来是这样
学生又是议论纷纷
学生动手练习，小组内讨论，互帮互学，共同完成任务
通过设疑，提出问题，让学生动脑筋思考
否定了学生提出的用笔算的想法
通过尝试，直接在总分单元格上输入90+86+93，回车确定后单元格内还是原样显示“90+86+93”
进一步激发学生的学习兴趣
通过演示揭示了公式使用的关键：“公式必须以‘=’开头”
一步步的把学生引向深入
“怎么自动计算呢？”又引出一个知识点---“单元格的引用”
学生实战练习
四、再设疑继续演示讲授新课五、任务驱动， 学生再实战练 习
六、展示成果
通过练习，同学们都能用公式的方法计算出总分了。
大家想想有没有比刚才学到的方法更方便快捷的方法来计算总分呢？
Excel中还有一种更方便快捷的方法—函数方法。
Excel中的函数跟我们在数学上学习的函数有点类似，但也有区别。这里的函数是一个已经定义好计算方法的公式，我们只需学会引用函数就行了。
同学们，请将刚才用公式计算出来的总分删掉，在总分单元格中输入“=SUM(C2:E2)”确定后看看结果如何
这里，“SUM”是函数名，“(C2:E2)”是参数
同学们还是以小组为单位进行 尝试，同样的，组内学习得快的 同学充当小老师，做适当的指导每个小组推荐一位同学演示操 作，展示学习成果
学生聚精会神地听尝试输入函数进行计算
互帮互学，共同提高演示成果，收获成功的喜悦
通过再设疑，引人入胜学习单元格区域的引用方法
六、教学评价设计
《Excel中数据的计算—计算总分》这节课通过用两种不同的方法计算总分（公式法和函数法），让学生从中学习了单元格及单元格区域的引用方法，复习了填充命令的使用，理解了函数的含义及使用方法。从而感受了Excel计算功能的强大和方便快捷。在任务的驱动下，学生明确了学习目标，掌握了操作内容。在整个教学过程中以学生操作为主线，教师演示讲解为辅线，操作由浅到深，层层深入，不但照顾不同层次的学生学习，也适合八年级学生的思维发展，引导学生自主学生、交流讨论，激发学生对Excel软件和信息技术的求知欲。
七、课后反思
1.《Excel中数据的计算—计算总分》主要以学生操作学习为主，采用了让学生在任务驱动下，通过小组合作学习及自主学习相结合的方式，去完成学习目标。
2.采用任务驱动的教学模式，任务清晰，让学生感受到成功的喜悦。
3.教师通过不断的设疑，探讨解决问题，层层深入，引导学生自主学习，从而激发学习兴趣。
4.通过完成任务，取得很好的学习效果，有利于培养学生的动手操作能力。
5.通过动手操作，培养学生独立处理信息、分析问题、动手解决问题的能力，提高学生综合素质。
6.个别学生的操作能力差，操作步骤跟不上，先让组内学得快的同学指导，老师再单独辅导，让每一位学生都能获得成功的喜悦。
7.通过成果展示，让学生获得成就感，培养学生Excel的欲望与动力。