小学科学教科版五年级上册1、光和影教案

这是一份小学科学教科版五年级上册1、光和影教案，共9页。教案主要包含了激趣引入，认识光源，探究影子产生条件，拓展应用，本课值得改进地方等内容，欢迎下载使用。

1、科学概念：像电灯这样能自己发光的物体称为光源。产生影子必须要有光、遮挡物、屏。影子的长短和光的照射位置有关，影子的方向总是和光的方向相反的。影子的大小变化与物体和光之间的距离有关；影子的形状和光所照射的物体的侧面的形状有关；从不同侧面照射得到的物体的影子叫投影，投影在我们生活中是很有用处的。
2、过程与方法：
做光和影的实验，并将观察结果准确的进行记录。
根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影子之间的关系。
3、价值观与情感态度：
认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。
在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。从童趣的游戏中发现光的奥秘，激发探索的好奇心。
教学重点、难点：
探究影子的变化和光源、遮挡物之间的关系。
教学准备：
手电筒、屏、课件、拱形铁丝，橡皮。
教学过程
一、激趣引入
1、师：(点击课件)请同学们边看视频边思考：这是什么表演？表演这个节目需要准备什么物体？（播放手影视频）
2、学生回答：手影表演。需要准备光，手，大屏。（你的语言表达能力真好）
3、师：手影是怎么产生的？（激发学生回答）生：手挡住了光的去路，就在手的另一面形成了手影。（你的生活经验真丰富）今天我们一起来探究光和影。板书课题：“光和影”
二、认识光源
1、(点击课件)请同学们用老师准备的物体做出大屏上的手影。并思考产生手影需要有什么条件？(学生小组表演手影。)
2、引导学生说出产生手影需要有什么条件？（点击课件2）（在科学中，我们把这束光叫做光源，把挡住了光去路的手叫遮挡物。把承接影子的物体叫屏）板书：条件 光源 遮挡物 屏
3、点击课件3：强调遮挡物在屏和光源之间。
4、总结梳理，课件出示：能自己正在发光的物体叫做光源。
5、出示学生熟悉的物体图片(电灯、月亮、太阳、镜子、手电筒，火柴、萤火虫)，这些图片那些是光源？
学生：电灯、太阳、萤火虫、火柴是光源。月亮、镜子、手电筒不是光源。（你回答的非常棒，能说说原因吗？）
6、巩固，现在发光的手电是光源，现在不发光的手电不是光源。光源必须是能自己正在发光的物体叫做光源。
三、探究影子产生条件
（一）实验一：探究“影子的长短和光的照射位置有关”
1、过渡：出示图片，请你们说说这幅图上光源，遮挡物，屏是什么？（照片中光源是太 阳，遮挡物是人，屏是地面。）
2、你发现了影子有什么样的变化？？结合学生回答板书：长、短。什么时间的影子长？这时光源在哪里？什么时间的影子短，这时光源在哪里？你能提出一个科学问题吗？你推测影子的长短和光源的位置有关？（你真有科学家的推测精神，老师应向你学习）课件出示：在光的照射下，物体有了影子。影子的长短真与光源的位置有关吗？我们应该如何做实验呢?你们能不能设计实验方案 呢?
3、教师演示：把纸放在桌面上做屏，放一块橡皮代表遮挡物，手电筒模拟太阳从不同位置照射。为了使实验公平，老师为同学们准备了拱形的铁丝，演示用法。
4、师补充点击课件：在做这个实验时保持不变的条件是：光源于物之间的距离。改变的条件：光源与物体之间的位置。。
6、现在明白怎样做实验了吗？实验时完成实验记录单(一)
7学生做实验，教师巡视指导。
8汇报反馈：
（1）谁愿意把你们的实验结果分享给大家？
（2）学生汇报。
9小结：影子的长短和 光源照射的位置有关 ， 光源直射遮挡物时，影子短；光源斜射遮挡物时，影子长；斜射的程度越大，影子就越长。板书：（阳光直射，影子短，阳光斜射影子长）
（二）实验二：探究“影子的大小与物体离光源的距离有关系”
1、影子的长短会发生变化，我们看段视频，看你有什么新的发现？（播放视频，提醒，表演者是怎样做到手影大小变化的？）
2、根据学生回答师总结：也就是说，影子的大小可能与与物体离光源的距离有关系，（你的观察能力真好，一下就找到了问题的关键）（板书：大 小）到底是不是这样的呢？怎么验证他呢？（做实验）
3、师：刚才的拱形圈现在能用吗？这个实验怎么做？你能到前面来演示一下吗？
4、 学生演示。（评价：你真是个小小科学家，会用科学的方法解决难题）
5、请同学们来看实验步骤，课件展示实验过程，并讲解。提醒学生完成实验记录单（二）
6、学生做实验，教师巡视指导。
7、汇报反馈：
（1）师：谁愿意把你们的实验结果分享给大家？
（2）学生汇报。（评价：你的语言表达能力真好，我应该向你学习。）
（3）评价：你的语言表达能力真好，我应该向你学习。）
8、小结：物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关，物体离光源越近影子越大，物体离光源越远影子越小。（板书：物体离光源越近影子越大，物体离光源越远影子越小）
（三）实验三：探究“影子的形状和光所照射的物体的侧面的形状有关”
1、课件出示实验图，问：当光照这一面时会是什么？当光照另一面时又会是什么？同学们的心中可能有了自己的猜测（学生回答）这个实验会做吗？那就试试吧！
2、学生做实验。
3、汇报
（1）谁愿意把你们的实验结果分享给大家？
（2）学生汇报。
4、小结：物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关 。从不同侧面照射得到的物体的影子就叫投影。（板书：光照面的形状 影子的 形状）其实投影在我们的生活中很有用，课件展示投影在生活中的应用。
四、拓展应用
小结：从手影到皮影到电影再到数码投影，人类对投影的认识不断发展，科技的进步把人类对投影的运用不断推向新的高度，我希望同学们在前人的基础上发展投影技术，创造美的生活。最后，让我们在投影带给我们的心灵震撼中结束今天的课。播放奥运会点火仪式视频。
板书设计： 光和影
条件：光源 遮挡物 屏 影子
直射 短
斜射 长
近 大
远 小
光照面的形状 形状 投影

《光和影》实验记录
实验记录单(一)
完成实验记录单（二）
实验记录单（三）
学校（ ） 第（ ）组 姓名（ ）
《光和影》教学反思
本课中的优点：
导入新颖，用视频引入，激发了学生学习本课的兴趣。
在解决光源和手影产生的条件后出示课题既合理有适时。
课件制作精细，充分突现多媒体为教学服务的手段，优化了课堂，提高了课堂效率。
在教学中能关注学生说完整话，以及倾听能力的培养。
能够引导学生边实验边书写实验记录，充分培养学生及时记录的良好习惯。
本课中还需要改进的地方：
在课堂中对学生放手不够，牵引过多，三个实验应该有帮-扶-放的梯度。
汇报小组太少，应该让2组以上学生说说他们的发现，这样课堂会显得民主一些。
让学生讨论时间应充足一些，这样会让学生讨论得充分些。
《光和影》评课
本课是小学科学教科版五年级上册第二单元的第二课时。属于物质世界的范畴，教材内容分为两部分：光源和影子。教材从生活现象出发，引出相关概念，然后通过活动探究规律，最后用规律解释现象，同时深化对规律的理解和掌握。光与我们的生活关系十分密切。光究竟是什么对于小学生来说从本质上是比较难以理解的，五年级学生已经有一定的观察动手能力，也经历过探究过程，对于影子的产生和特点积累了不少经验，这都是开展教学的有利方面。但他们的认识还比较模糊，因此有必要通过教师的指导，实际地去观察、去发现其中的规律，在完善概念的过程中体验科学方法。
下面我从以下方面谈谈自己的看法。
一、课堂教学设计理念
本课依据新一轮基础课程改革《科学课程标准》中：面向全体学生，立足学生发展，突出科学探究等基本理念。改变了学生被动接受的传统的教学模式，“在探究状态下学习”贯穿整个课堂教学。整个课堂设计完整、结构紧凑、逻辑严密、前后呼应。如课一开始，以“手影”视频抓住学生的视觉、听觉器官，以此为出发点来激发学生探究知识点的兴趣。继而让学生在游戏中寻找游戏产生的条件——再通过三个探究活动，揭开与影子变化相关的“秘密”。最后在奥运点火仪式中结束本课教学，给学生留下无限的思索和遐想。可以说，该课的设计非常符合五年级学生的年龄特点。在设计中也充分突出教学目标，如：如让学生在实验中探究出影子产生的条件。三个探究实验很好的解决了科学概念，并突显了过程与方法，在课中也渗透了情感态度与价值观。
二、教法学法的使用
1.教法：现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器。为此,针对新课标对学生能力的要求，本课采用探究式教学法、启发式教学法,体现“学生为主体，教师为主导”的教学思想，在开展思维训练中重视知识的应用。实验中用帮-扶-放的梯度进行教学。如实验一：探究“影子的长短和光的照射位置有关”时，引导学生充分分析实验中的变量和不变量，充分指导实验步骤和实验方法；实验二：探究“影子的大小与物体离光源的距离有关系”时，让学生自己说一说实验方法，教师只是适当的进行点拨；实验三：探究“影子的形状和光所照射的物体的侧面的形状有关”时，让学生自己去探究。
2.学法：施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。教师在学法上采用小组状态下的实验探究法、讨论法、分析归纳法，让学生从“学会”转化成“会学”。如：请同学们用老师准备的物体做出大屏幕上的手影游戏，并思考产生手影需要有什么条件？此处让学生在探究中去寻找影子的条件。又如，探究影子规律的三个实验贯穿着讨论，分析归纳。除此之外，安排的讨论活动：“生活中哪些地方还用到了投影技术？”使得课堂和生活有了紧密的联系和沟通，充分显示了科学来源于生活并服务于生活的理念。
三、媒体材料的运用
杨老师为孩子们精心设计和制作了有效的探究材料和课件，如实验一中光源位置改变，光源与遮挡物之间的距离不变，在没有一个尺度的情况下学生很难控制好“距离不变”这个不可变的量，自制一个铁丝圈，降低实验难度，节省实验时间。如课件的制作，从图片的使用到视频的呈现，都在很好的为本课做铺垫。如课件将学生活动不断推向新的高潮，让所有的学生都明白了“探究的过程”和“探究的方法”，不仅教给了学生科学知识，更重要的是教会了学生科学探究的方法，这是这堂课学生最大的收获。
四、评价语言的运用
评价贯穿整节课，如“你的生活经验真丰富！”，“你的课外知识真丰富！”，“你的观察能力真好，一下就找到了问题的关键！”，“你真是个小小科学家，会用科学的方法解决难题！”，“你的语言表达能力真好，我应该向你学习。”等等这样的评价语言多次出现在课堂上，这样具体到位的评价语言能激发学生的学习兴趣，使课堂以人为本，关注到学生的情感。
五、本课值得改进地方
1、老师的语言要趋于精炼。
2、汇报小组太少，应该让2组以上学生说说他们的发现，这样课堂会显得民主一些。
3、让学生讨论时间应充足一些，这样会让学生讨论得充分些。
光源照射的角度
(填直射或斜射)
影子的长短

短

长
我们的结论：
影子的长短和 有关 ， 光源直射遮挡物时，影子 ；
光源斜射遮挡物时，影子 ；斜射的程度越大，影子就 。
遮挡物离光源的远近
影子的大小

大

小
我们的结论：
影子的大小和 有关，遮挡物与光源的距离 时，影子就大；遮挡物与光源的距离
时，影子就小。
光源照射的角度
(填直射或斜射)
影子的长短

短

长
我们的结论：
影子的长短和 （ ）有关 ， 光源直射遮挡物时，影子（ ）；光源斜射遮挡物时，影子（ ）；斜射的程度越大，影子就 （ ）。
遮挡物离光源的远近
影子的大小

大

小
我们的结论：
影子的大小和 （ ） 有关，遮挡物与光源的距离（ ）时，影子就大；遮挡物与光源的距离（ ）时，影子就小。
光源照射面的形状
影子的形状
正方形
长方形