人教部编版七年级上册18 狼教学设计

这是一份人教部编版七年级上册18 狼教学设计，共4页。教案主要包含了以读促悟，整体感知，斟字酌句，细品传奇法，走进作者内心，深入探究等内容，欢迎下载使用。
用传奇法，而以志怪 ——《狼》教学实录教学目标：1、掌握文中有特殊用法的文言词。2、品析字词，体会文章“用传奇法” “志怪”的艺术特色。3、借助对狼形象的分析，知人论世，读出文字背后作者的形象。 课前准备：1.熟读成诵。2.借助相关注释和工具书，疏通文意。 师：《聊斋志异》是一本奇书，纪晓岚曾说“留仙之才，余诚莫逮其万一。”鲁迅先生更是对他称赞有加。诺贝尔文学奖获得者莫言曾说他的文学创作受《聊斋志异》影响很大，“我写的《红高粱》一书中，‘我奶奶’这个形象的塑造其实就是因为看了《聊斋志异》才有了灵感。”其实，不独莫言，许多文学大师都或多或少地受到《聊斋志异》的影响。今天，老师就和我们同学一起通过《狼》这篇文章感受《聊斋志异》的魅力。  一、以读促悟师：我请一位同学把这个故事读一遍。一生朗读。师：读得很流畅。有一个句子的停顿出现了问题。有没有同学发现。学生沉默。师：“其一犬坐于前”怎么读？生：其一犬/坐于前。师：是狗坐在屠户前面吗？生：是狼。师：那么“犬”什么意思？生：像狗一样。师：这叫“词类活用”，由于古代文字比较少，文字常常不够用，就将某些词临时改变其基本语法功能去充当其它词类或基本功能未改变而用法比较特殊的现象。请你把这句话翻译一遍。生：其中一只狼像狗一样蹲坐在前面。师：再读一下原句。生：其一/犬坐于前。全班齐读这句话。然后再读全文。 二、整体感知师：同学们，这篇文章讲了个什么样的故事？生1：有个屠户遇到狼，狼想吃屠户，后来屠户跑到麦场，一只狼假装睡觉，一只狼在柴草后面打洞想吃屠户，反而被屠户杀死了。师：情节讲得很具体。能简洁些吗？生2：讲屠户卖肉回家路上遇到两只狼，最后找到机会杀死了狼。师：很好，精简了许多。还能精简吗？生3：屠户遇狼，杀狼。 三、斟字酌句师：精炼！同学们这是两只怎样的狼？作者用了什么字形容狼？生：黠。师：什么叫黠？生：狡猾。师：黠的本义:坚黑色猾、含有内心险恶、耍弄小聪明来伪装之意。文章哪些地方表现出狼的“黠”？同学在文章中圈化标注一下。生1：“缀行甚远”体现狼的“黠”。“缀”是紧跟的意思，狼紧跟着屠户，就不会让屠户逃走了。生2：我也找了这句话。甚远是说时间很长，它们很有耐心，在寻找机会吃屠户。师：这既是寻找攻击的时机，又能对屠户产生威压。机会是留给有准备的狼的。这两只狼是在军校培训过的。（学生大笑。）生3：从“后狼止而前狼又至”中也能体现。它们不一起吃骨头，而是通过分工，这样可以防止屠户逃跑。师：有计划，有默契，堪称金牌猎手。黄金搭档。生4：“一狼径去”的“径”指径直，它好像有意识在告诉屠户自己要离开了。生5：“身已半入”，已经有一半身子进入到洞里了，说明动作很快。师：而且屠户一点都没有发现。可见黠不但表现在头脑，还有行动上。生6：“少时”是指一会儿。说明两只狼反应很快，立刻就想到了方法。师：了不起的发现。这个“少时”让人细思极恐啊。这么短的时间就想好计策，分工明确，反应迅速，这得通过多少实战才能养成的默契啊！生：它们应该是吃过了许多人，师：在“黠”的背后是无数条亡魂。生7：“并驱如故”也能体现它们的狡猾，就像是训练过的一样。一定是吃过很多次人。师：不掉以轻心，团队精神强，知己知彼，才能百战百胜。真是进退有度生8：“犬坐于前”的“犬”指狼装扮成狗的样子，好像告诉屠户它其实不想吃屠户，这样就能迷惑屠户。师：这是两只狼精啊。短短两百来字，我们细细品味，会发现文章无处不在写狼的“黠”，而且随着故事发展狼的“黠”一步步达到出神入化的境界，鲁迅就评价道：“用传奇法，而以志怪，变幻之状，如在目前。” 四、细品传奇法师：这里说到的两个概念，一个是传奇法，一个是志怪。志怪就是写奇异的故事，而传奇法就是用细腻描写和曲折情节来讲述传奇的故事。这种艺术手法还体现在屠户身上。同学们，咱们试着用传奇法来分析屠户。左边三组同学侧重从细节描写来分析屠户，右边三组侧重从情节变化来分析。    文章的每一段话都展现了屠户面对狼时的心理情感的变化，故事情节也随之变化，你们可以通过概括语段来分析。学生交流三分钟。师：我们先从宏观的角度去分析屠户吧。请这边的同学先说说情节变化。生1：我发现屠户刚开始很害怕狼，先是“惧”，然后是“大窘”，后来情况有了变化，他看到了柴草堆，就跟狼抗衡，最后找到机会杀了狼。屠户开始胆子挺小的，后来没办法就变得很勇敢。师：谢谢你，将情节分析得这么完整全面。生2：我跟他概括的情节差不多，但是我觉得屠户不是胆小，而是一直都很冷静，一直在找机会摆脱狼。所以他很勇敢。生3：我从情节变化中看出屠户是个很聪明的人，他一直在寻找机会，没有坐以待毙。师：我喜欢你用的这个词——坐以待毙。从刚才三位同学的分析中，我们可以发现情节变化塑造了一个智勇双全的屠户形象。那么这边的同学从细节入手，再次丰满屠户形象吧。生1：我从“投以骨”中读到屠户很聪明，他很清楚狼的目的，扔骨头就是为了引开狼。生2：“恐前后受其敌”也可以体现屠户很聪明。师：哦，为什么？生2：因为知己知彼啊，屠户在这样危急的情况下，很清楚形势，说明他很冷静。要是我，早就吓傻了。师：说明屠户的胆大心细。谢谢你让我明白了这一点。生3：“野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。”也体现了屠户胆大心细，他虽然在逃跑，但是脑子在动，跟007一样（生笑）因为柴堆够大够高才能抵御狼的攻击。师;在看到这样柴草堆，屠户做了一连串的动作，同学注意到了吗？生4：“奔”说明跑得快，“倚”就是靠。因为之前他担心的是“前后受其敌”，只要靠在草堆那，就不会前后受敌了。师：绝对是个冷静的高手啊！生5：还有“屠暴起”，他是突然跳起，说明他要防止狼反应过来，就赶紧杀了狼。体现他智勇双全。生6：还有最后的“转视”，说明他很细心。而且从“劈”“数刀毙之”都看出他很勇猛。师：曲折的情节，细腻的细节描写，短短两百来字，就将故事写得传奇神异，一波三折。这就是鲁迅先生评《聊斋志异》是“用传奇法，而以志怪，变幻之状，如在目前。”的原因。我们一起再次朗读全文，感受本文以“传奇法”“志怪”的特点。 五、走进作者内心师：在教材注释1中这样标注“此题下共有三则故事，这里选的是第二则”。就是说蒲松龄写了三篇《狼》。这三篇,《狼》都是写屠户在不同情况下遇狼杀狼的故事。在《狼三则》之前蒲松龄还写了一篇《梦狼》。作者为什么接连写狼？生：狼很狡猾，很坏，会吃人。师：这是具有我们主观色彩的狼的形象。自然界中的狼感觉有点冤枉。文学中的狼是不是就等同于自然界中的狼呢？生齐：不是。师：所以读文章还需要学会“知人论世”。请1生朗读ppt上的内容。师补充：蒲松龄长年生活在社会的底层，走了一生穷秀才的道路，正因为穷困的遭遇和在农村长期的生活，他体会到民间生活的苦痛。他将自己对社会的体察和人生感悟写就了这部文言小说《聊斋志异》。在小说里，他借着传奇的故事影抒发内心的愤懑和寄托生活理想。师：在《梦狼》中，作者把贪官写成牙齿很长的老虎，把衙役写成吃人血肉的狼。他们大吃大嚼，造成白骨如山的惨象，他说：生齐读师：虎什么意思？狼什么意思？生1老虎？师：这跟文章中的“犬”的用法一样。你再说说这里“虎”和“狼”的意思。生2：像老虎一样，像狼一样。师：这是什么用法？生2：词类活用。师：从这些资料里你能发现狼的象征意义吗？生3：他写的是贪官污吏。生4：社会上那些凶残的人。师：是啊，蒲松龄先生哪是写狼啊，他写的是人，更是一种人性。 六、深入探究师：文章最后一段的议论，我们一起读。学生齐读：狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。师：这句话用了什么修辞？生1：设问。师：设问的修辞可以加强语气。我们还可以从句子中的三个语气词中发现作者对狼的态度，我们一起读读看。生读，突出了三个语气词。师：从这三个语气词中你读到蒲松龄什么态度？生1：对狼的不屑。生2：瞧不起狼，不屑一顾。师：那你觉得作者通过这个故事想要告诉我们什么道理？生1：坏人再怎么狡猾，也比不过人。师：是不是所有的人都可以毙狼？生1：不是，要智慧又勇敢。生2：还要有武器。（生笑）师：你再来说说故事对你的启示。生1：坏人很狡猾，但是只要人们有勇有谋有武器就能战胜他。生2：对于坏人，我们要通过智慧，勇敢杀死他。师：杀死是文学中的一种表达形式，现实生活中，用“战胜”更好。小小故事，大大智慧。所以清朝学者冯镇峦就评论《聊斋志异》：“议论醇正，准情酌理，毫无可驳。……如乡曲长者读诵劝世文，观之实有益于身心。”师总结：挣扎在社会底层，蒲松龄的伟大却在于他的仁心。就像德国作家席勒所说，有些作家会“试图用美丽的理想去代替那不足的真实”。在《狼》中“真实”是什么？生1：狼很狡猾，很可怕。生2：狼会吃掉人。生3：生活中有很多贪官污吏。师：那“美丽的理想”有会是什么？生1：屠户。生2：只要智勇双全，我们就能战胜狼一样的人。师:除了《狼》，蒲松龄在《聊斋志异》中写狐仙花妖塑造美丽的理想去加强人们的生活的意志，唤起他们对于现实-压迫的反抗心。这也是《聊斋志异》吸引读者的原因之一。“用传奇法，而以志怪”，今天我们借助《狼》这篇文章学习,《聊斋志异》的艺术手法，又了解了文字背后的作者。请同学们带着这样的学习经验阅读《聊斋志异》。