语文八年级上册生于忧患，死于安乐教案配套课件ppt

这是一份语文八年级上册生于忧患，死于安乐教案配套课件ppt，共23页。PPT课件主要包含了选自《孟子•告子下》，第1段译文之一，第1段译文之二，第2段译文，六个人，排比举例，推断归纳，艰苦的磨练，经受磨炼的益处，生于忧患死于安乐等内容，欢迎下载使用。

生于忧患， 死于安乐
1.自由朗读. (标注生字词,读准字音.)2.抽生朗读,其他听读准备评价.
读准下列加点词的字音。
畎（ ）亩 傅说（ ） 胶鬲（ ） 孙叔敖（ ） 百里奚（ ） 行拂（ ） 曾（ ）益 拂（ ）士
舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中,管夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市。
舜从田野中被任用，傅说从筑墙的泥水匠中被任用，胶鬲自鱼盐贩中被举用，管夷吾从狱官手里获释被录用为相，孙叔敖从隐居海边进了朝廷，百里奚从市井之间而登上了相位。
故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以 动心忍性，曾益其所不能。
承接上文，引起下文。“所以……”
指示代词，这。
使动用法，使……痛苦。
违背、受阻挠
用来（通过那样的途径来……）
使他的心惊动，使他的性情坚韧起来。
同“增”增加。
所以，上天将要下达重大使命给这样的人，一定要先使他的内心痛苦，筋骨劳累，体肤饿瘦，身受贫困之苦，用种种行动去阻碍、干扰他的事业，（通过这些）来让他内心警觉，使他的性格坚定起来，以不断增长才干。
人恒过，然后能改；困于心衡于虑而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡，然后知生于忧患，而死于安乐也。
过错。这里用作动词，犯错误
同“横”，梗塞，不顺
奋起，指有所作为。
同“弼”，辅佐。
一个人常犯错误，然后才能改正；内心忧困，思绪阻塞，然后才能有所作为；（一个人的想法，只有）从脸色上显露出来，在吟咏叹息声中表现出来，然后才能为人们所了解。而一个国家，内部如果没有坚持法度和辅佐君王的贤士，外部没有敌国外患，这个国家就往往会导致灭亡。 这样，人们才会明白，忧患可以使人谋求生存，而安乐必将导致灭亡。
1、短文中心论点是什么？2、短文开头列举6位名人有何用意？3、一个人经受磨练有何好处？（原句）4、在短文第二段找出能分别论证“生于忧患”和“死于安乐”的句子。5、短文使用了那些论证方法？
舜傅说胶鬲管夷吾孙叔敖百里奚
畎亩版筑鱼盐 士 海 市
君主相辅佐武王相令尹大夫
举例论证人才必须在艰苦的环境中造就的道理
故天将降大任于是人也,必先苦其心志, 劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为, 所以动心忍性,曾益其所不能。
在六个事例作为事实论据的基础上，得出结论。
种田、筑墙的、贩卖鱼盐的、犯人、隐居者、奴隶
2、经过艰苦的磨练，显露出不同凡人的才干。
3、后来都被统治者委以重任，干出了一番出色的事业。
人恒过,然后能改;困于心衡于虑而后作;征于色发于声而后喻。 入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。然后知生于忧患,而死于安乐也。 
常常处在困境，才能不断奋发
常常没有忧患，往往遭至灭亡
论证方法：（举例论证）第1段：列举古代六位圣君贤臣起于微贱的事例
（道理论证）第2段：归纳概括第一段的事例。说明困境能造就人才的道理。
《生于忧患，死于安乐》中提出担当大任的人必须经过艰苦生活的磨练。请查找相关资料，补充一些例子，说说你的看法。
请将你的思考写成文，题目自拟。
优越的条件容易消磨人的意志，腐蚀人的健康肌体，使人丧失成功的上进心；而艰苦的环境，坎坷的道路，却能磨练人的意志，增长人的上进心。美国剧作家帕特里克说的“痛苦使人思索，思索使人明智，智慧使人生命持久”，足以说明逆境的优越性。