初中人教部编版16 猫教案设计

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第2课时 善待生命——《猫》《父亲的玳瑁》《赠猫》整合教学设计【课 型】教读引领课【学习内容】教材：《猫》图书：《父亲的玳瑁》《赠猫》【学习目标】1．默读摘录，把握文意。2．理清思路，概括中心。3．关爱动物，善待生命。【学习过程】一、导入新课古往今来从贩夫走卒到九五之尊的皇帝都难以抵挡猫的魅力。因此可爱的猫也成了文人墨客笔下的宠儿。被戏谑地称为“千古第一猫奴”的陆游就写了数十首赠猫的诗，让我们一起来诵读陆游的《赠猫》：“裹盐迎得小狸奴，尽护山房万卷书。惭愧家贫策勋薄，寒无毡坐食无鱼。”陆游和猫的关系是平等的。可是也有一个文人，他三次养猫，到后来“永不养猫”了，这是为什么呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的文章《猫》。二、默读摘录，把握文意请同学们默读课文，勾画文中相关语句，摘录并概括相关内容，完成思考探究一的表格。答案示例： 第一只猫第二只猫第三只猫来历隔壁要来的舅舅家抱来的流浪猫 外形花白的毛，如带着泥土的白雪球浑身黄色毛色花白，不好看。瘦，后来毛被烧脱了几块，更难看 性情很活泼较第一只更活泼，更有趣，会捉鼠天生忧郁，不活泼，懒惰地位很受喜爱很受家人的宠爱不大喜欢，若有若无结局病死丢失死亡三、理清思路，体会情感1．跳读课文，勾画出小猫亡失后“我” 情感变化的句子。答案示例：（1）我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！当时只得安慰着三妹道：“不要紧，我再向别处要一只来给你。”（2）我也怅然地，愤恨地，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。（3）自此，我家好久不养猫。（4）两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上，我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。（5）我永无改正我的过失的机会了。（6）自此，我家永不养猫。2．对这三只猫，“我”的情感分别发生了怎样的变化？答案示例：第一只猫：快乐 → 难过、酸辛第二只猫：愉悦 → 怅然、愤恨第三只猫：厌恶 → 悔恨、自责3．思考：第一只猫死后，“我”安慰三妹说：“不要紧，我再向别处要一只来给你。”第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”这三句话在文章结构上起什么作用？答案示例：第一句在文中起引起下文的作用，为后面第二只猫的到来做铺垫。第二句在文中起总结上文的作用，又为下文被动收养流浪猫做了铺垫（承上启下）。第三句在文中起总结全文、呼应开头的作用。四、揣摩品味，概括中心第三只猫“大家都不喜欢它”，但它亡失之后，“我”却“更难过得多”。你觉得原因是什么？仅仅是因为“我”冤枉了它吗？据此概括本文的中心思想。1．原因：2．中心思想：答案示例：1．原因：第三只猫的死责任在我，我主观臆断，认定鸟是它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它受到冤苦却无法辩诉，最后死在邻家的屋脊上。我认为是我把它害死的，而且这个过失是无法补救的。我意识到光凭个人的好恶，带着私人的偏见去对待第三只猫是多么不公平，因而良心受到谴责，追悔莫及。2．中心思想：作者写猫，并不仅仅局限于猫本身，而是借此阐发了人生哲理，揭示了关爱动物、爱护弱小、反思人类自身弱点的主题，也体现了作者勇于自我反思的自省精神，以及知识分子悲天悯人的宽厚情怀。五、拓展迁移，学以致用1．默读图书《父亲的玳瑁》，概括文章的主要内容。答案示例：本文记叙了父亲与玳瑁之间的日常生活小事，表现了父亲与玳瑁之间的深厚感情。2．跳读课文，说一说父亲与玳之间深厚的情感体现在文章的哪些地方呢？答案示例：去世前（1-27）：（1）餐桌上：亲切呼唤、安抚玳瑁。（2）饭食：精心准备。（3）父亲进出门时：留心、期待。（4）睡觉：陪伴、挂念。（5）父亲去世时：抚摸、亲密地叫着玳瑁，玳瑁悲鸣着。去世后（28-56）：（1）逃避一切：不进房间，不来吃饭，不捉老鼠……（2）与我们生分。（3）寻觅父亲。（4）留在故乡陪伴父亲的灵魂。3．默读《父亲的玳瑁》，标画出文中议论性的句子。答案示例：26 段：对于寂寞的度着残年的老人，玳瑁所给予的是儿子和孙子的安慰，我以为。61 段：可怜的玳瑁，它比我们还爱父亲！65 段：我希望再见到和父亲的灵魂永久同在着的玳瑁。4．这些议论性的句子有什么作用？答案示例：通过议论，点明主旨。“我”常年离家，父亲对儿女的情感无处安放。这个寂寞的度着残年的老人，把对儿女的爱寄托在玳瑁身上，与一只猫相互陪伴。而玳瑁，这一只有灵性的猫，深深地依恋着父亲，懂得回馈父亲，永久陪伴着父亲的灵魂。玳瑁代替了“我”，字里行间也流露出“我”对父亲的愧疚与怀念。六、课堂小结【板书设计】善待生命关爱动物，反思自身    悲天悯人的宽厚情怀