2021学年3 测量综合与测试教学设计

这是一份2021学年3 测量综合与测试教学设计，共3页。教案主要包含了谈话引入，激发兴趣，自主探索，解决问题，实践活动，总结等内容，欢迎下载使用。

初步认识长度单位分米。
知道米、厘米、分米之间的关系。1 米＝100 厘米，1 米＝10 分米，1 分米＝10 厘米。能力目标：
通过小组合作，培养学生的合作及解决实际问题的能力。 情感目标：
在活动中培养学生与他人合作的意识。教具及辅助手段：
教学环节
教学意图
教学设计
一、谈话引入，激发兴趣。
数学来源于生活，从孩子们最贴近的生活知识入手，激发孩子们学习数学的兴趣，为下面的知识做铺垫。
师：同学们，你们坐过火车吗？那你知道小朋友乘坐火车时购买儿童票有关身高的规定吗？
生答。
师总结： 随同成人旅行， 身高1.1-1.4 米的儿童可以享受半价票，
超过 1.4 米时应买全价票。师：乘坐公交车呢？
生：超过 1.1 米，就要买票。
师：生活中有很多事情与长度有关， 你能举出例子吗？
生：买衣服，要知道腰围。
生：看书要离书有一尺，胸离桌子一拳。
……
数学和生活密切相关，我们学过的长度单位有哪些？
生：米、厘米
师：他们之间的进率是多少？ 1 米＝100 厘米。
师：你能用手比一比 1 厘米有多长？
10 厘米呢？
课件、直尺、米尺。教学过程：
二、自主探索，解决问题
三、实践活动
以小组合作的形式让学生探索米、厘米、分米之间的关系，主要是探究、自学等自主活动，强调把学习、读书等的时间还给学生，但不是“放羊式”教学，这一环节教师充分发挥了语言的导向功能，适度把握思考方向来提高课堂的效率。
在分米的认识过程中，让学生自学课本得出“1 分米=10 厘米”以及用1 分米度量的优越性。通过找1 分米、
比划 1 分米的长短等活动来建立分米的长度观念，在估一估、量一量中，让学生学会目测，间接运用工具得出物体的长度。追问 1 分米有多长，2 分米有多长，4 分米、8 分米、10 分米有多长，沟通了厘米、分米和米的联系。
师：这 10 厘米也是一个长度单位，
请同学们看数学书第 6 页，从书中你能发现什么？
生：10 厘米=1 分米。(教师板书。) 师：你能把 1 分米有多长表示出来吗？
生：从中指尖到掌心之间大约长 1 分米。
生：用了一半的铅笔大约长 1 分米。
师：你能在尺子上找出 1 分米吗？ 生：从 0 刻度到刻度 10。
生：从刻度 10 到刻度 20。生：从刻度 2 到刻度 12。
师：知道了 1 分米有多长，2 分米有多长呢？(学生举起了尺子，一根尺子大约是2 分米。)4 分米有多长呢？ (同桌两人把两根尺子拼到一起长大约 4 分米。) 8 分米有多长呢？(学
生4 人小组把4 根尺子拼在一起长大
约 8 分米。) 10 分米有多长？你能比划一下吗？(学生比划)
生：10 分米就是 1 米。师：为什么？
生：1 米=100 厘米，1 分米=10 厘米， 1 米里面有 10 个 10 厘米，所以 1 米
=10 分米。(板书：1 米=10 分米)
通过实践活动，提高学生的动手操
师：今天我们又认识了一个长度单位分米。在测量时，同学们要选择合适的长度单位来表示物体的长短和高矮等。
下面我们一起来完成一个活动，一起
作能力。
测量一下自己的课桌的长和宽各是多少？
在测之前，你能不能先来估测一下？ 让学生增强估测意识。
下面请大家同桌合作，亲自测量一下，看一看和你估测的差多少？ 指名汇报。
四、总结
梳理知识。
师：在这节课中，你有什么收获？