小学数学人教版三年级上册3 测量综合与测试教案

这是一份小学数学人教版三年级上册3 测量综合与测试教案，共6页。教案主要包含了复习，教学吨的认识，教学千克与吨的换算，课堂练习，课外作业等内容，欢迎下载使用。

教学目的：使学生认识质量单位吨，初步建立某些物体 1 吨重的观念，知道 1 吨＝1000 千克。教学过程：
一、复习
填空：9 千米＝（）米 1 千克＝（）克请学生说出自己的体重是多少千克。二、教学吨的认识
1．出示教材第 68 页的直观图。
引导学生说出两幅图的图意。（教师可以把图放大贴出。） 请学生说说计量这类较重物品用什么作单位。
再请学生说一说你在哪里看到过用吨作计量单位的标志。2．认识千克与吨的关系。
教师把教材第 68 页的直观图制成卡片，每张卡片上画着一袋大米。教师将卡片逐一贴出，学生
根据教师的演示，一袋一袋地数数。（即 100 千克、100 千克地数数）每袋 100 千克，10 袋是 1000 千克。使学生比较直观地认识“吨”这个质量单位。
引导学生认识千克与吨的关系。
1000 千克是 1 吨，提问学生：1 吨等于多少千克？
1 吨＝1000 千克
教师将上面的关系式用方框框起来。
3．请几个学生说出自己的体重，并互相背一背，来感受 1 个同学的体重有多重。然后提问大约
有多少个同学的体重合起来才够 1 吨重。使学生通过亲身感受和推算，初步建立 1 吨重的观念。三、教学千克与吨的换算
5 吨＝（）千克
引导学生进行推算。（不要求写出推算过程）启发学生想出：因为 1 吨是 1000 千克，5 吨是
5 个 1000 千克，5 个 1000 千克是 5000 千克，所以，5 吨是 5000 千克。
指导学生完成“做一做”中的题目。
小结：计量较重的或大宗物品的重量，通常用吨作单位。1 吨是 1000 千克，大约有 40 个同学的体重。为了计算需要，常常要把吨变换成千克，把千克变换成吨。进行千克和吨的互换，要根据
单位之间的进率直接推算出得数，推算过程不必写出来。 四、课堂练习
练习十八的第 1～4 题。五、课外作业
练习十八的第 5 题。
吨的认识教学设计 2 教学内容：
教科书第 68 页的吨的认识。教学目的：
⒈使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立 1 吨重的观念，知道 1 吨＝1000 千克。
⒉能进行重量单位间的简单换算。
⒊培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力。 教学重点：建立重量单位“吨”的概念。
教学难点：建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。 教具、学具准备：
重 100 千克的大米、投影片若干张（或用小黑板）。教学过程：
一、沟通旧知
同学们学过哪些重量单位？具体描述一下 1 克与 1 千克有多重。（可以举例说明）
填空。
1 千克＝（）克 3 千克＝（）克
1000 克＝（）千克 5000 克＝（）千克二、创设情境，提出问题
在（）里填上合适的重量单位。
一筐苹果约重 20（）小兰体重约 25（）
一个鸡蛋约重 50（）一辆大卡车能装货约 8（）
最后一题填单位，对学生来说有一定的难度。如果有的学生说出用“吨”做单位，问问他是如何知道的，说不出也不用详问，教师导入新课。
师说：卡车的载重量很大，上面一题用千克做单位不合适。这节课我们就来认识重量单位家族的一个新成员——吨。（板书课题：吨的认识）
三、自主探索，研究问题1．教学吨的认识
（1）各小组汇报课课前所做的实践活动情况，如：称自己的体重是多少千克、跟父母一起去商店买 5 千克的粮食、油或蔬菜……自己拎回家，体会其重量。学生汇报时，教师及时板书有关数量。
提问：那么 1 吨到底有多重呢？（学生自由发表意见）
引导：假设三年级同学平均每人重 25 千克，10 个同学体重共多少千克？
40 个同学的体重多少千克？（可找几个体重约 25 千克的同学，让每个同学都背一背，实际感
受一下。）像这样 40 个同学的体重约是 1000 千克，也是 1 吨。（板书：1 吨＝1000 千克）
提问：每袋水泥重 50 千克，那么多少袋水泥重 1 吨？
一桶油重 100 千克，几桶油重 1 吨？ 学生独立计算，然后汇报。
教师小结：40 个同学的体重、20 袋水泥的重量以及 10 桶油的重量大约都是 1 吨。
根据自己课前所做的实践活动,进行推算,然后汇报“1 吨就是……的重量”。
举例：让学生举出重量大约是 1 吨的物品。
出示书上例题的图片，让学生填上合适的单位。2．教学千克与吨的换算。
（1）出示：3 吨＝（）千克 8000 千克＝（）吨让学生任选一题解答，并说出是怎样想的。
（2）师强调：因为 1 吨是 1000 千克，3 吨是 3 个 1000 千克，3 个 1000 千克就是 3000 千克，
所以 3 吨＝3000 千克。因为 1000 千克是 1 吨，8000 千克里有 8 个 1000 千克，所以 8000 千克是 8 吨。
（3）练习质疑，“做一做”中的第 1、2 题，订正时说出想的过程。四、看书质疑，全课总结。
这节课学习了什么？你学到了哪些本领？
讨论：“每两个重量单位间的进率都是 1000”这句话对吗？
明确：“每相邻两个重量单位”与“每两个重量单位”的不同。使学生清楚的掌握重量单位间
的基本进率关系式有两个，即：l 吨=1000 千克，l 千克=1000 克。扩展出的关系式有一个，即：1 吨=1000000 克。
五、巩固与反思
练习十八的 1～5 题。
第 1 题，日常生活中用吨做重量单位的东西有很多，写出或说出几个主要的就行。
第 2 题,右边两图引导学生用乘法推算。
第 3 题，让学生自己做。订正时，让差生说一说推理过程。
第 4 题，让学生口算出答案便可。
第 5 题，先让学生说一说书上画的都是什么东西，然后把合适的单位名称填在括号里。教师还可以再给出几个例子让学生说出合适的单位名称。
用一辆载重 6 吨的卡车运输建筑材料如下。
要使运输次数最少，该怎样运？小组同学合作，看哪一个小组的同学设计的方案最好。 品种水泥黄沙石子砖头钢材
重量 2500 千克 4 吨 6 吨 9 吨 2500 千克板书设计：
吨的认识教学设计 3 教学目标
(一)使学生认识重量单位“吨”．初步建立 1 吨的概念，知道 1 吨=1000 千克． (二)会进行“吨”与“千克”的换算．
(三)培养学生对物体重量的估计能力． 教学重点和难点
(一)重点：建立吨的概念．
(二)难点：“吨”与“千克”的换算． 教学过程设计
(一)复习引入
1．填空：①9 千米=()米
②1 千克=()克2．教师谈话：
同学们知道自己的体重是多少吗？
(30 千克、35 千克、50 千克、40 千克……)
如果计量较重或大宗物品的重量，像汽车(出示汽车图)、火车(出示火车图)时，就要用到一个比千克还要大的重量单位“吨”．1 吨的重量有多少呢？这就是我们今天要学习的内容．(板书课题： 吨的认识)
(二)学习新课
教师出示题和图．
大米每袋 100 千克、10 袋多少千克？ 列式：100×10=1000(千克)
答：10 袋大米重 1000 千克．
老师指着算式说：千克与吨都是重量单位，每 1000 千克是 1 吨．板书：eq\x(1 吨=1000 千克) 所以，我们也可以说 10 袋大米重 1 吨．
请几个体重比较接近的学生说一说自己的体重，并互相背着走两步，来感受一下重量．然后 提问：有几个同学的体重合起来大约有 1 吨重？(使学生通过亲身的感受，粗略的推算出 1 吨大约有
多重，初步建立 1 吨的概念)
提问：你知道哪些物品用吨做计量单位吗？(载重卡车、大象的体重、河马的体重、火车的车 厢……)
引导学生进行推算：
谁知道一头象的体重是 6 吨，合多少千克？
(大象体重是 6000 千克) 问：为什么？
(因为 1 吨=1000 千克，6 吨就是 6 个 1000 千克，1000×6=6000，所以 6 吨=6000 千克)
3 吨等于多少千克？为什么？
(3 吨=3000 千克，因为 1 吨=1000 千克，3 吨就是 3 个 1000 千克，1000×3=3000 千克)
5000 千克是几吨？为什么？
(5000 千克是 5 吨，因为 1000 千克是 1 吨，5000 千克里有 5 个 1000 千克，5000÷1000=5(吨)
所以 5000 千克是 5 吨) (三)巩固反馈
1．(用投影打出放大了的图)老师提出要求：想一想：每幅图旁边的括号里填上什么数它的重量 是 1 吨．
一位同学做在投影片上，其余同学做在书上．集体订正．(2 头牛、10 桶油、20 袋水泥、40 袋面粉)
做下面各题，在括号内填上适当的数，并说出计算过程．(同桌互相说)
2 吨=()千克 5 千克=()克
7000 千克=()吨 9000 克=()千克
用投影仪打出图，要求在()里填上合适的单位．
在○里填上“＞”、“＜”或“=”(全班动手，做在书上，集体订正)
4 米○1500 米 910 克○1 千克
3 吨○4050 千克 5 时○300 分
以小组为单位，讨论以下题目，再指名回答．
工人叔叔把 4 台机器装在载重 4 吨的卡车上，每台机器重 900 千克，这些机器的重量超过这辆卡车的载重量了吗？
答：这些机器的重量没有超过这辆卡车的载重量．因为：4 吨=4000 千克4 台机器的重量是 900×4=3600(千克)
4000 千克＞3600 千克(四)课堂小结
计量较重的或大宗物品的重量，通常用吨作单位．为了计算方便和实际需要，常常要把吨改写成以千克作单位的数，或者把千克数改写成以吨作单位的数，进行千克与吨的互化要根据单位间的进率进行计算．计算过程可以不必写出来．
课堂教学设计说明
本节课的教学任务是建立吨的概念，会进行吨与千克的互化．这部分知识比较抽象，如何突破这个难点呢？通过载重汽车与火车的实物图，告诉学生：计量大宗或比较重的物品的重量，会用到一个较大的重量单位——吨．
使学生初步知道“吨”是一个比较大的重量单位，通过计算大米的重量，知道了吨与千克的关系．又通过互相背一背来体会一个同学的重量，算一算几个这么重大约是 1 吨，较好地建立了 1 吨的概念．
通过看图填重量单位的练习，有效地训练了学生对事物重量的估计能力．通过填空的练习，巩固了吨与千克之间的互化．最后练习的一道应用题，意在激发学生去思考，从而培养学生认真思考的好习惯．同时，也培养了学生回答问题时语言的条理性．
板书设计