数学三年级上册3 测量综合与测试教案设计

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本节课的重点是单位的改写，而不是测量。对于测量物体的长和宽， 学生已经有了足够的经验，所以昨天的作业我就让孩子们测量家里的一些物品（八班告诉了，六班忘通知了），并把测量结果进行记录，这样课堂上就节省了许多时间。
上课时，我先让学生观察米尺：把 1 米平均分成 10 份，每份是多少。
那么这个 1 分米用“米”作单位，写成分数怎么表示？十分之一米用小数怎么表示？米与分米之间的进率是 10，就用 10 做分母，写成小数是一位小数，从而使学生知道了怎样把 1 分米用“米”作单位，接着我让学生想一
想 3 分米等于多少米，同座互相出一道类似的题让对方回答。学生把几分米用“米”作单位掌握之后，很自然的探索出怎样把几厘米用“米”作单位。他们都能说出换算的过程：因为 1 米=100 厘米，我就把 1 米平均分成
100 份，1 厘米就是其中的 1 份，所以分数可心用 1/100 米，小数就是 0.01 米。这表明了大部分学生在小组活动中都掌握了长度单位的换算，本节课的重难点就这样被攻破了。教学中充分体现学生的主体作用,我注重引导学生在活动中独立思考合作交流,让学生以小组内、全班内等多种方式进行交流体验,充分体会到了知识的形成过程,实现了知识的自主构建。
“填一填”左边的表格孩子们填的非常好，右边的表格我请孩子们分小组合作完成，可以用在家里测量的数据，也可以测量教室里的物品，测量后把用分米、厘米作单位的数改写成用米作单位的数。练习题除了有长度单
位的改写，还有质量单位的改写，例如：1 千克 500 克=（ ）千克、113 克=（ ）千克有个别孩子不知怎么做，实际上如果孩子们学习了小数点的移动后就很容易做这样的题目，但是小数点的移动这一知识教材给安排在了第三单元，这样的安排是想让孩子们把要改写的数先改写成分数，然后再改写成小数。总的来看孩子们对本节课的知识基本上掌握了，要熟练进行质量单位的改写不是一节课就能达到的，还需要进一步的练习。另外,感到自己对学生放手还不够,对教师的主导作用还需要进一步的理解和应用。