人教版三年级上册7 长方形和正方形综合与测试教学设计及反思

这是一份人教版三年级上册7 长方形和正方形综合与测试教学设计及反思，共3页。教案主要包含了引出周长的含义，建立周长概念，巩固周长的概念，生活中的周长等内容，欢迎下载使用。
教学目标：
知识目标：
通过学生操作、实践活动，理解一周的含义；通过切苹果理解“平面图形”的概念，自然而然的引出周长的含义。
能力目标：
通过找周长、摸周长；描周长、说周长；量一量、求周长等一系列活动，引导学生自主探究的意识， 培养学生的空间观念，实践能力和合作意识。
情感目标：
让学生在实际操作中感知数学就在我们身边，体验学习数学的乐趣，发展数学思维能力。 教学重点：
结合具体事物，理解周长的意义。教具准备：
多媒体课件、实物等。教学过程：
一、引出周长的含义
（—）认识一周
今天我们上课的形式和以往不同了，分了六大组，你们各组取了什么名字？组长介绍并带上头饰
（贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮、环环）。哦，你们的头饰真漂亮，老师也戴戴看，怎么戴不下呢？ 谁帮老师也做一个？（请一学生帮助）。请说说你是怎么做的？
生：首先要量出老师头一圈的长度，再粘起来。
师：一圈的长度就是指什么的长度？（一周的长度）板书 有谁要提问的吗？什么是一周？
师示范并提问（绕大半圈）：这叫一周吗？（理解封闭）（超过一周的算一周吗？）摸摸你的头的一周。（学生自摸并介绍）
提到一周，你想提醒小朋友什么吗？（从起点到起点）
你能说说这把三角尺的一周吗？
每位同学拿出尺，摸摸你的尺的一周？
（二）认识平面图形
1. （拿出苹果）
师：你能指出苹果的一周吗？
根据学生的回答，把苹果切开，展示并指出。（是这个面的一周）还有不同的吗？ 根据学生的回答，把苹果切开，展示并指出。（是这个面的一周）
师：像这样的图形指平面图形的一周。（板书：平面图形） 这本书有几个面？你能在书上找到这个面的一周吗？
生边指边说：
二、建立周长概念
师：沿着平面图形一周的长度，数学中有一个名称：（周长）板书
“沿着”一般用在生活中，而在数学中我们用“绕”修改板书（绕）
学生齐读。
揭示课题：这就是我们今天所要研究的知识：（周长）板书课题三、巩固周长的概念
找周长、摸周长。
师：在我们的学具中有周长吗？请同学们找一找： 小组活动（组内寻找，要求人人交流）
个别学生汇报。
摸时要注意什么？（沿着边摸、从起点到起点）
描周长、说周长。
师：刚才小朋友们都很厉害，都找到了不同物体的周长。能不能把刚才找到的周长描出来呢？ 描好后考虑：
你是怎么描的？
拿掉学具，看看剩下的轮廓线叫什么？
请一组学生介绍，是怎样描的，描的是什么的周长？
师：描时，你要提醒小朋友什么吗？（要绕着物体的一周描）
量一量，求周长。
师：很好，刚才你们画出了很多图形，能否给这组图形分分类？你是按什么分的？（直线段和曲线段）能求出这些图形的周长吗？（能）先要怎么办？（测量出边的长度）小组合作（可独立或合作测出一种组内所描图形的周长）
（学生汇报）要求：1. 测量的是什么图形的周长？
你是用什么方法测量的？
周长是怎样求的？
师：（直线段的）可用直尺测量后再求出这种图形的周长。（先量后加）
（曲线段图形）能否用直尺测量（不能）那怎么办？
小组讨论并尝试测量。如果不行，师提示：能否借用其他工具呢？ 反馈：可用绒线围在曲线的周长上，然后拉直，用直尺来量。
把物体放在拉直的软尺上滚动，也可测量。四、生活中的周长
师：通过今天的学习，我们已经认识了周长，在生活中，哪里要运用到这一知识呢？ (例举)
生：做裤子时，要量腰围。
你能帮老师量量吗？请你挑一种工具来量。（软尺）还有同学用不同的工具来帮老师量吗？ 生：桌布四周装花边，给画表框等等……
师：对，生活中要运用到数学“周长”这一知识的地方很多，所以数学知识也给我们的实际生活解决很多问题。希望同学们喜欢数学，学好数学。