小学数学人教版四年级上册1 大数的认识综合与测试教案设计

这是一份小学数学人教版四年级上册1 大数的认识综合与测试教案设计，共3页。教案主要包含了比赛引入，体验探究，巩固练习，综合运用，拓展提高等内容，欢迎下载使用。
使用计算器计算 教学目标： 1．知识目标：能够使用简单计算器进行较大数的加、减、乘、除等基本的一步运算。能够使用计算器对计算结果进行验算。能力目标： 使用计算器探究一些数学规律，发现一些有规律的数的计算，丰富学生的数感。会借助计算器来解决简单的实际问题。情感目标： 让学生体验使用计算器进行计算的方便与快捷，感受计算器在人们生活和工作中的价值。增强学生的环保意识。教学重点： 能够使用简单计算器进行较大数的加、减、乘、除等基本的一步运算。  教学难点：使用计算器探究一些数学规律，发现一些有规律的数的计算，丰富学生的数感。  教学过程：一、比赛引入 师生比赛。 （出示 P52 第 5 题）老师用计算器计算，你们用笔计算。我和你们比一比，谁算得最快最准。 （也许学生会说这不公平，比赛停止。） 引入课题。 今天我们就来学习使用计算器计算。 【说明：设计“比赛”这个教学内容，可以让学生体验使用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养学生学习数学的兴趣，感受计算器的作用与价值。】  二、体验探究 你们已经知道了哪些有关计算器的知识？（学生各抒己见。） 分组探究。 四人一组，合作完成 P51 题 1 和题 2。
反馈解疑。 你是怎样使用计算器计算“2587＋9604”？ 你是怎样使用计算器计算“80738－31927”？使用计算器计算时要注意什么？（每次计算前要清 0；不能按错键。） 你们小组还有什么疑问？集体小结。 使用计算器计算一步式题时，只要按照算式中从左到右的顺序依次按键，就能够得到正确的结果。 【说明：计算器作为计算工具，对学生来说并不陌生。学生在前一课时已经认识了计算器，在现实生活中，他们对计算器也有着不同程度的了解，有的学生甚至已经能熟练操作了。因此，应从尊重他们的生活经验和认知基础出发，让他们说说自己已经知道了哪些有关计算器的知识，然后引导学生通过自学教材、组内互助以及教师解疑等活动，进一步完善学生已有的认知结构，从而掌握正确操作和使用计算器的方法。】三、巩固练习 P51 题 3。 用计算器计算。（同桌核对） 如果两人的计算结果不一致，你们是怎样判断谁对谁错的呢？（重新计算；用加减法之间的关系验算。）P52 题 6。 你们会使用计算器进行乘除法运算吗？说说操作顺序。 每人选乘法和除法式题各一道，先用竖式计算，再用计算器检验。 P52 题 5。 刚才的比赛怎样比才算公平？（都可以使用计算器） 比一比，赛一赛，看谁做得又快又准。【说明：在学生掌握了使用计算器计算的基本方法后，采用多种教学形式，让学生进行巩固练习， 锻炼了学生正确、快速使用计算器进行计算的能力，并会使用计算器对计算结果进行两种方法的验算。】四、综合运用 P52 题 4。 （出示投影）小组合作完成。小组代表汇报，集体核对。
生活中你们用一次性筷子吗？我们来算一算。 如果一人一天消耗一双一次性筷子，我们上海市以 1360 万人计算，一天就消耗 1360 万双筷子。 （1）一年（按 365 天计算）消耗多少万双一次性筷子？ 365×1360=496400（万双）（2）1800 万双一次性筷子需要消耗 1 万棵树木，上海一年消耗的一次性筷子需要多少万棵数木？ 496400÷1800≈276（万棵）对于计算出来的数据，你有什么想法？ 只是为了图方便，就毁掉大片的森林，你认为值得吗？你们还可以上网查找一次性筷子的其他危害性。【说明：通过让学生使用计算器解决实际生活中的问题，使学生体会计算器在实际生活中的广泛应用，并能根据实际问题的需要灵活使用计算器。此外，“计算一次性筷子数量”的教学设计，让学生在使用计算器解决实际生活中的问题的同时，通过对数据的分析，增强学生主人翁意识和环保意识，   使教学不单单是“教”和“学”的过程，更是学生人生观、价值观形成的过程。】五、拓展提高 用计算器计算下面每组题。 （1）1×1（2）9999×111×119999×2111×1119999×31111×11119999×4（3）9÷9（4）3×4108÷933×341107÷9333×33411106÷93333×3334111105÷933333×33334 仔细看一看，你发现了什么规律？ 不使用计算器，你能按照发现的规律继续列算式并写出得数吗？