数学二年级上册整理和复习教学设计

这是一份数学二年级上册整理和复习教学设计，共4页。教案主要包含了复习回顾，专项练习，提高练习，巩固练习，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
练习课（第 3 课时） ▶教学内容 完成教科书 P15~16“练习二”中第 3、6、7、8、9、10、11 题。▶教学目标 
进一步理解 100 以内两位数加两位数的算理，掌握 100 以内两位数加法的计算方法，能正确地计算，为退位减法的学习打下基础。  在不断探索和创造的氛围中培养学生解决问题的能力， 激发学生学习数学的兴趣。  引导学生在练习中体验数学学习的趣味性、挑战性，使不同学生的数学学习能力得到不同的发展。▶教学重点 比较熟练地掌握两位数加两位数的笔算方法，提高学生的运算技能。▶教学难点 理解 100 以内两位数加两位数的算理，能利用两位数的加法解决问题。▶教学准备 课件。 ▶教学过程 一、复习回顾师：前面学习了 100 以内的两位数加法，你们有哪些收获呢？
【教学提示】练习第 6 题时， 一要让学生记住进位加法中向十位进 1 后，十位上的数比原来多 1;二要让学生注意不要将进位加法的计算方法错误地迁移到不进位加法的计算上去。计算后可交流一下分别填的几和理由。
【学情预设】学生可能会说学会了计算两位数的不进位加法和进位加法。引导学生说一说计算时要注意些什么。师：总结得真不错。今天这节课我们继续来研究，通过这节课的学习相信大家会有更大的收获。【设计意图】对前面所学知识作回顾，为后面的学习打下基础。二、专项练习 完成教科书P15“练习二”第 6 题。学生独立完成。集中评价。【学情预设】有的学生可能全部当成不进位加法计算，直接把十位上的两个数相加填入方框里，也有的学生全部当成进位加法计算。要引导学生注意观察个位上的两个数的情况，再确定进不进位。师：计算两位数加两位数时，要注意什么问题？ 指名回答。【设计意图】练习各种不同情形的两位数加法，提高学生的计算能力。完成教科书P16“练习二”第 8 题。 先让学生独立完成，再全班交流，说说各自的想法。 【学情预设】学生可以先计算，再比较计算的结果；也可以先观察、比较左右两个算式的特点，再直接推理得出比较的结果。如 67+9 和 69+7，左右两个算式的十位上都只有 1 个 6，个位上都是 7 和 9 相加，所以左右两个算式相等。再如 4＋38 与 40＋38 进
行比较，一个加数相同，直接比较另一个加数就可以得出和的大小。【设计意图】引导学生灵活运用方法比较大小，通过简单的推理得到比较的结果，加强对学生推理能力的培养。完成教科书P16“练习二”第 9 题。独立完成，教师巡视，集体订正。【学情预设】题目算式较多，学生往往是直接连线，容易漏题。提醒学生最好是先算出所有算式的得数后再进行连线。三、提高练习 完成教科书P15“练习二”第 3 题。 
(1)引导学生认真读题，看懂统计表，再根据问题去寻找有用的信息，独立解决第（1）题和第（2）题，展示交流。【学情预设】学生可能呈现错例，比如信息找错了、计算出现错误等。教师应及时指导订正。（2）引导学生提出其他问题并解决。 【设计意图】用统计表呈现了多种信息，让学生在解决问题中体会两位数的不进位加法在实际生活中的应用。完成教科书P16“练习二”第 11 题。 （1）  教师引导学生仔细读题，根据问题找信息，列式计算。 （2）  第（2）题是开放性问题，教师可以渗透尽量多买一些玩具，而且尽量把钱用完的思想。注意指导解答格式的规范性。（3）  引导学生提出其他问题并解决。 【设计意图】题目与生活实际很贴近，具有现实性，有利于
 【教学提示】对于信息比较多的题目，要注意引导学生准确找到解决问题的有用信息，不受无用信息的影响。
学生灵活运用所学数学知识解决问题。四、巩固练习完成教科书P16“练习二”第 7、10 题。学生独立完成，全班集体交流订正。五、课堂小结 师：通过这节课的学习，你们有哪些收获？ 师小结：这节课我们巩固了两位数加两位数的计算，并解决了一些实际问题，在计算时一定要注意认真审题，细心计算。▶教学反思 在教学中，先引导学生自主思考，再小组讨论，然后集体交流，教师点评，有意识地让优秀生带动后进生，这样，在尊重差异的基础上，合理地利用了差异资源。让学生明确什么叫进位的意义，注意发展学生的思维，培养学生的计算能力，知识上做到堂堂清、天天清，教师还可以适当补充有关思维性的练习。三、在○里填上“>”“<”或“=”。
参考答案 三、= < > > < <