小学人教版整理和复习教学设计及反思

这是一份小学人教版整理和复习教学设计及反思，共4页。教案主要包含了创设情境，导入新课，新授，巩固练习，课堂小结，布置作业等内容，欢迎下载使用。

学科
数学
课
题
加减法估算
课
型
新
授
课
时
1
教学目标
1、通过创设具体的情境，使学生初步学会加减法的估算。
2、通过对两位数加减法估算方法的交流，让学生体会算法的多样化。
3、让学生用所学到的估算知识去解决生活中的问
题，体会用数学的乐趣。
教学重点
1、结合具体情景进行加减法估算，并说明估算的思路。
2、探究加减法估算的方法，初步形成估算的技能。
教学难点
教具准备
多媒体课件
教学步骤
个人修改
一、创设情境，导入新课。
小朋友们去过超市吗？我们在超市里购物时经常要看商品的价格，出示各种商品：
牙刷（1.9 元）篮球（31 元） 书包（39.9 元）圆珠笔（2.2 元）
老师指出：有时我们在买东西时并不需要算得很精确，只
需要算出一个大概的数就可以了，比如说，我们可以说牙刷大约是 2 元。你能说出其他几件商品的价格吗？
学生回答后，教师说明，今天我们就要用这方面的知识来
解决一些问题，板书课题：加减法估算。
二、新授。
1、教学例 4。
（1）出示：妈妈带 100 元钱去商店买下列生活用品：
暖水瓶 28 元烧水壶 43 元被子 24 元
要让学生
妈妈带的钱够吗？
明确：要
师：要判断妈妈带的钱够不够，需要精确的计算吗？
判断妈妈
小组合作讨论：应用估算的方法判断“妈妈带的钱够吗？
” 带的钱够
学生在组内讨论交流后进行反馈。
不够，不
方案一：热水瓶的价格大约是 30 元，烧水壶的价格大约是
需要精确
40 元，水杯的价格大约是 20 元，这三样加起来大约是 90
的计算，
元，因此，100 元够了。
只要大致
30＋40＋20＝90（元）9024
了，这种
方案三：买热水瓶和烧水壶大约花去 70 元，还剩 30 元，
算法，我
买水杯够了。
们把它叫
30＋40＝70（元）100－70＝30（元）30>24
做估算，
方案四：买热水瓶后大约剩 70 元，买水杯后大约还剩 50
生活中许
元，买烧水壶够了。
多地方都
100－30－20＝50（元）50>43
能用到估
……
算。
对学生发现的不同想法只要正确，老师都要给予肯定。
（2）验证。
同学们通过估算的出妈妈带 100 元买这三种物品够了，那
么这三种物品到底一共多少钱呢？
学生列式计算：28＋45＋24＝97（元）
师：经过计算得出的结果和同学们估算的结果是一样的，
说明刚才你们估算的方法是正确的。
（3）小结。
在你们刚才的判断估算中，有的用到了加法，有的用到了
减法，有的用到了连加，有的用到了连减的估算，估算的
方法多样，思路不同，最后的判断结果都一样，妈妈带的
钱够。总之估算的方法多样，要根据具体题目去选择合适
的方法。
估算时，
2、练习。
有的把接
指导完成课本第 31 页“做一做”。
近整十数
独立完成后，进行集体订正，订正时让学生说说自己是怎
的看成整
么估算的。
十数去估
三、巩固练习。
算，有的
指导完成练习六第 1－3 题。
只要把这
1、第 1 题。
几个接近
分小组讨论完成。汇报时，重点让学生说说自己是怎样进
整十数的
行判断的。
去连加、
2、第 2 题。
连减，就
让学生说说从情景图中获得了那些数学信息，理解题意后
能进行判
列式计算。最后让学生汇报，并说明估算方法。
断了，
3、第 3 题。
汇报时让学生说说估算的方法。
四、课堂小结。
通过今天的学习，你学会了什么？有什么收获和感想？
通过交流让学生体会到在以后的学习和生活中，就可以用
今天学习的估算方法来解决我们遇到的一些问题了。
五、布置作业。
选用课时作业设计。