人教部编版四年级上册第二单元8* 蝴蝶的家教案

这是一份人教部编版四年级上册第二单元8* 蝴蝶的家教案，共6页。教案主要包含了图片激趣，导入新课，自读课文，合作学习，紧扣课题，研读课文，总结升华，畅谈感受等内容，欢迎下载使用。
教学
目标
1.认识“避、撼、喧”等5个生字，理解“轻盈、震撼”等词语。
2.抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。
3.体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。
4.根据课文内容，提出自己的问题，再把问题分分类。
教学
重点
抓重点词句体会作者的思想感情。
教学
难点
抓重点词句体会作者的思想感情。
教具
准备
课件
教学过程
设计意图
导入
一、图片激趣，导入新课。
课件出示蝴蝶图片。
师：同学们看，看到这些蝴蝶，你最想说的是什么呢？你们知道蝴蝶的家在哪里吗？看到大家急切的样子，老师也特别希望和大家一起去寻找蝴蝶的家，咱们一起去吧。（教师板书：蝴蝶的家）。
美丽的图片激发了学生的视觉，蝴蝶看似身边常见的小动物，它的家却不为人所熟知。“蝴蝶的家在哪里？”这一问题的提出激发了学生探究的欲望，为下一环节的学习作了铺垫。
新课
教学
二、自读课文，合作学习。
1.打开课本，选择自身喜欢的方式读课文，要求：
（1）读一读：读准生字字音，认清字形，自身认为难读的多读几遍。
（2）想想说说：课文主要讲什么？从哪几个方面讲的？
（3）在自学过程中，遇到疑难问题时做好标记。
2.小组检查交流：
（1）学会了哪些生字新词？
（2）读懂了什么内容？
（3）有什么好的读书识字方法。
3.全班交流反馈：
（1）指名说说：课文主要写了什么。
（2）检查自学情况：抽生字认读，开火车组词。指名轮读课文，同学评议。
（3）小组代表提出疑难问题，全班讨论。
三、紧扣课题，研读课文
（一）读课文，提炼重点。
1.教师配乐示范读课文。
在老师范读课文的时候，你可以打开书，去感知课文，也可以闭上眼睛静静地想象一下作者所描写的情景。
2.生谈听完后的初步感受，提炼主要问题。
主要问题：你是从文中哪里体会到作者为蝴蝶着急的？读的过程中，你又产生了怎样的感受呢？（板书：下雨 着急）
3.请同学们以自己喜欢的方式细读课文寻找答案，读的时候圈圈、画画、写写，然后与你小组的同学分享学习的收获好吗？
4.结组讨论，发表个人见解。
（二）深化理解，体悟感情。
第一自然段恶劣自然环境的描写：“天是那样地低沉，云是那样地黑，雷、电、雨、风……难为蝴蝶吗？”
1.理解“喧嚷”、“震撼”的意思，体会感情。
你有没有到过喧嚷的环境？这里是谁在喧嚷呢？这里用“喧嚷“又说明了什么呢？
拟人的写法形象地说明了风雨交加的热闹场面，让人听着心惊、看着害怕！
震撼：“山雨欲来风满楼”，当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子……哎呀！这样糟糕的天气，这不是……（难为蝴蝶吗？）
你觉得蝴蝶能受得了吗？哪些句子说明了蝴蝶经受不住猛烈的风雨呢？
“它们的身体是那样轻盈，……怎么禁得起这猛烈的风雨呢？”
2.理解素洁、玷污。（指导本段朗读）
素洁：文中指蝴蝶素雅而洁净。
玷污：弄脏。
3.假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现什么样的结果呢？
翅膀会被雨点打湿
会被风吹得不知去向
彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽
沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来
4.是啊！这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么地弱不禁风啊！同学们，说到这里，老师都无法再想下去了，心里是那样的……（着急）
你们心里着急吗？
5.指导朗读：“想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。”（读出心急如焚的语气）下雨时，蝴蝶藏在哪里？
（1）屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥下、树叶下面……（板书：猜想）
（2）作者作了这么多种假设，下雨的时候，蝴蝶是躲在这里吗？你是怎样认为的呢？作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，说明作者平时怎么样？
（3）我们都应该睁大明亮的眼睛去发现，运用聪灵的耳朵去聆听，像作者一样，置身于、置心于大自然，做一个善于观察和思考的孩子！
6.蝴蝶到底有没有家呢？课文中是怎样描述的呢？
（1）一位小朋友非常确认地说：“它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞到家里去哩！”
（2）一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞，………一定是这样的。”小女孩连用了三个“一定”，说明了什么？
说明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。
齐读“它们的家一定美丽而香甜，……一定是这样的。”表达对蝴蝶的祝愿。
（三）点明主旨。
你觉得作者是一个什么样的孩子？
（板书：关爱生命 心系自然）
四、总结升华。
这节课，我们一起读书、一起思考和交流，在我们的探究即将告一段落的时候，你最想说的是什么呢？

教师声情并茂的范读引情入境，拉近了学生和文本的距离，问题的提出既有利于学生从整体把握课文，又使他们对课文的探究目标更为明晰；教师成为合作学习的参与者、点拨者和引导者，陌生的师生关系因交流而不再陌生，在思维的碰撞和语言的交流中，智慧的火花得以闪现，师生融为一体，易于营造和谐的课堂氛围。
读中加深对词句的理解，借助读升华情感，借助读体会难以言说的意境；读与交流中发挥想象，形成意境，同时培养学生主动表达与耐心倾听的良好习惯，在分享学习成果的愉悦过程中，教学重难点得以突破。
课堂小结及拓展延伸
五、畅谈感受。
学生围绕下列问题进行交流：
蝴蝶的家到底在哪里？
作者有哪些猜想？
你还有哪些新的想法？写出来吧。
通过小练笔训练学生的写作能力。
板书
内容
蝴蝶的家
蝴蝶的家在哪里？（不仅仅是好奇）
我为什么着急？（关爱蝴蝶）
蝴蝶的家美丽香甜吗？（对弱小生命的关爱）
课堂作业新设计
一、在加粗字的正确读音后面画“√”。
震撼 ɡǎn（ ）hàn（ ） 玷污 wū（ ）kuī（ ） 家雀 qiǎ（ ）què（ ）
二、比一比，再组词。
避（ ） 憾（ ） 喧（ ）
僻（ ） 撼（ ） 宣（ ）
三、写出下面词语的同义词。
躲避——（ ） 确信——（ ） 猛烈——（ ） 柔弱——（ ）
四、课文在线。
我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林内也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿的。这不是难为蝴蝶吗？
蝴蝶的家到底在哪里呢？发挥想象，自己试着写一写。



【答案】
一、hàn wū què
二、躲避 偏僻 遗憾 震撼 喧闹 宣告
三、逃避 确定 激烈 娇弱
四、略。
教学反思
1.课前，我要求学生充分预习课文，让学生通过各种途径了解蝴蝶的生活状况，让学生在鲜活、丰富的社会生活与语文学习的融合中体验生活的乐趣，力求使“语文学习的外延和生活的外延相等”。
2.不足之处：由于时间关系，小练笔没有让学生展示，没有达到预期的效果。