语文2 祖父的园子教学设计

学科

语文

年级/册

五年级（下）

教材版本

部编版

课题名称

第一单元 2《祖父的园子》

教学目标

品读《祖父的园子》一文中描写园中景物的句子，体会“我”的内心感受。

重难点分析

重点分析

体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情；学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。

难点分析

由于班里的学生运用语言文字不够熟练，朗读课文时读不出感情，体会作者感受这方面就比较欠缺。

教学方法

1.通过自读感悟，想象作者在祖父的园子中的心情和感受。

2.通过揣摩优美的语句，感受作者童年生活的情趣。

教学环节

教学过程

导入

《祖父的园子》这篇课文选自萧红的自传体小说《呼兰河传》。看到这篇文章的题目，我们就会想：祖父的园子到底是怎样的呢？请同学们带着这个问题默读课文。

知识讲解

（难点突破）

一、初读课文，整体感知。

1.出示自读提示:

  （1） 用你喜欢的方式自读课文，说说祖父的园子给你留下什么印象，你是从课文哪些地方感受到的?

（2）我” 生活在祖父的园子里，心情是怎样的?

2.①课件出示课文第1自然段。教师范读。

②出示思考题：这是一个________的园子？

应有尽有    五彩缤纷    生机勃勃    美丽可爱

3.课件出示课文第2自然段。

花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。（作者记忆中的园子色彩明丽）

4.课件出示课文第3自然段部分内容。

运用比喻和拟人的修辞手法，生动形象地写出了榆树的高大。阳光下的榆树，闪光发亮，充满活力。

5. 课件出示课文第4、14自然段部分内容。

       生动地表现了“我”爱模仿祖父的行为；对“我”的动作、语言的描写，生动地表现了“我”在祖父浇菜时胡闹的情景，表现了“我”的天真、顽皮。

       思考：祖父和我还在园子里做了哪些趣事呢？

根据课文中：

“祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。”的句式特点，展开想象，写一写：

祖父和我还在园子里做了哪些趣事呢？

祖父________，我就________；祖父________，我就________。

6. 课件出示课文第16自然段。

（1）花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了就像在天上逛似的。虫子叫了，

就像虫子在说话似的。

学生练习朗读，读出诗的韵味。

运用拟人和排比的修辞，写出了园子中的花、鸟、虫是自由快乐的，是无拘无束的。

（2）后面的句子重点写倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶的自由自在、无拘无束。作者借着这些景物表达了自己快乐的心情。

根据这一段的句式特点，仿照着写一写，园子里的其他景物。

________愿意____________就____________；

  ________愿意____________就____________。

课堂练习

（难点巩固）

    思考：祖父和我还在园子里做了哪些趣事呢？

根据课文中的句式特点，展开想象，写一写：

例句：祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；

祖父栽花，我就栽花；

祖父拔草，我就拔草。

祖父和我还在园子里做了哪些趣事呢？

祖父________，我就________；

祖父________，我就________。

7.根据第16自然段的句式特点，仿照着写一写，园子里的其他景物。

      倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。

黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，

愿意结一个瓜，就结一个瓜

________愿意____________就____________；

  ________愿意____________就____________。

小结

祖父的园子里，一切都是欣欣然的，充满了生命的气息。这里什么都是自由的，童年的作者也是自由的，这自由是她童年快乐的源泉。

作者萧红常常会忆起呼兰河这小城里她的祖父，有她和祖父的园子。所以，作者用一颗真诚的心，用一本《呼兰河传》记录了曾经的点点滴滴。《呼兰河传》是一本值得一读的好书，希望同学们利用课余时间进行阅读。