《童年的水墨画》教学设计

　　教学目标

　　1.能正确认读“墨、染”等6个生字，正确读写“墨、染”等11个字和“水墨画”等13个词语，理解词语意思并能归类积累。

　　2.有感情地朗读课文，能说出在溪边、江上和林中看到的画面。背诵《溪边》。

　　3.通过联系上下文、结合生活经验、查找资料、借助插图、发挥想象等多种方法理解难懂的诗句，感受童年生活的丰富多彩及无限乐趣。

　　教学重点

　　1.有感情地朗读课文，能说出在溪边、江上和林中看到的画面。

　　2.通过联系上下文、结合生活经验、查找资料、借助插图、发挥想象等多种方法理解难懂的诗句，感受童年生活的丰富多彩及无限乐趣。

　　教学难点

　　通过联系上下文、结合生活经验、查找资料、借助插图、发挥想象等多种方法理解难懂的诗句，感受童年生活的丰富多彩及无限乐趣。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.能正确认读“墨、染”等6个生字，正确读写“墨、染、竿、葫、蘑、菇”6个上下结构的汉字。

　　2.正确、流利有感情地朗读课文，在感知和熟读的基础上背诵《溪边》，积累语言。

　　3.能说出在溪边、江上看到的画面，并运用多种方法理解难懂的诗句，感受童年

　　生活的丰富多彩及无限乐趣。

　　教学重点：

　　1.正确认读和书写本课生字，有感情地朗读课文。

　　2.能说出在溪边、江上看到的画面。

　　教学难点：

　　运用多种方法理解难懂的诗句，感受童年生活的丰富多彩及无限乐趣。

　　教学流程：

　　一、导入新课，明确单元主题。

　　1.读一读单元导语，了解本单元的主题和学习目标。

　　2.出示课题《童年的水墨画》，齐读课题。

　　（1）学习题目中的生字：墨

　　（2）你们见过水墨画吗？我们一起欣赏几幅咱们中国的水墨画。

　　3.今天，就让我们走进张继楼所写的这几幅水墨画。

　　二、初读课文，认读生字新词。

　　1.自己读课文，要求读准字音读通句子。

　　2.认读词语，扫清文字障碍。

　　染绿 碎了 浪花 钓竿 扑腾 蘑菇 水葫芦 水墨画 你拨我溅 清清爽爽

　　（1）出示钓竿、水葫芦图片。

　　钓竿：是一种捕鱼工具，一端系线，线端有钩。

　　水葫芦：一种水中生长的植物。

　　（2）出示“染”字的演变过程。

　　染：“染”的本义是使布帛等物着色。古染料多来源于植物，故有木；染料须加工成

　　液体，故有水；染须反复进行，故有九。

　　3.词语回文：

　　边读边想，课文中描写了哪些地方的场景？孩子们在这些地方干什么？

　　4.归纳总结：溪边垂钓、江上戏水、林中采摘

　　三、品味语言，感受诗情画意。

　　（一）溪边垂钓

　　1.自己读读《溪边》这首诗。

　　2.用自己的话说说在溪边看到了怎样的画面？

　　3.理解诗句内容。

　　（1）体会静和美：人影给溪水染绿了

　　什么是绿玉带？“人影”为什么会被染绿了？

　　这些问题，引导学生通过联系上下文来理解。《溪边》第一句诗，把溪水比作镜子，写出了溪水的平静。溪水两边都是山，青翠的山、绿色的树都倒映在水平如镜的溪水里，溪水就像“绿玉带”，把人影也染绿了。

　　（2）体会乐：忽然人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。

　　知道物品被打碎了，人影为什么会碎了？鱼儿离开水，在草地上蹦跳，笑声为什么也是蹦跳的呢？

　　这些问题，引导学生通过联系生活经验来理解。你们钓过鱼吗？当经过一段静静地等待然后钓到鱼时，你是什么心情？从而理解，原来鱼儿上钩了，打破了这种宁静，引来了孩子们的欢呼雀跃，笑声在草地上回荡。

　　4.指导学生有感情地朗读课文。

　　（1）读出停顿和押韵，体会诗歌中的节奏和韵律。

　　在文中画出停顿符号帮助学生朗读：垂柳把溪水|当作|梳妆的镜子，山溪|像绿玉带一样|平静。

　　（2）读出情感，体会诗歌中的美景和趣事。

　　在读景色描写时，声音轻柔、语速适中，读出安静和美丽；在读描写儿童的诗句时，语速加快，声音洪亮，读出活泼和欢快。通过朗读时的变化，感受动静结合的画面，感受诗歌意境。

　　（3）配乐朗读。

　　5.多种形式练习背诵《溪边》。

　　（二）江上戏水

　　1.读读江上这首诗。

　　2.说说你在江上又看到了怎样的画面？

　　3.理解诗句内容。

　　（1）大胆发挥想象理解句子

　　像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。

　　鸭子喜欢水，想象一下，小鸭子来到水中，是怎样的场景呢？它们会在水中做什么？舒展翅膀、清洗羽毛、互相追逐、水底捉鱼等等，从而引导学生想象孩子们下水后的欢愉，拨动水花、你拨我溅、你游我追……

　　（2）借助课文插图理解句子

　　是哪个“水葫芦”一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。

　　指导学生观察书上插图，找一找“水葫芦”是谁？“两排银牙”是在说什么？孩子们在水中玩耍，一个孩子钻入水中，突然又出现了，调皮地笑着，露出两排银牙。

　　4.指导学生有感情地朗读课文。

　　5.喜欢这首诗的同学也可以试着背一背。

　　6.总结归纳：我们在理解难懂的句子时，用了哪些方法？

　　四、归类书写，总结书写规律。

　　1.出示要写的生字：墨、染、竿、葫、蘑、菇

　　2.观察这些字的特点，说说自己的发现。

　　3.重点指导：墨、染

　　墨：上宽下窄，上面的“黑”笔画比较多，要写得紧凑，注意四点底写得要均匀。

　　下面的“土”，最后一横稍长。

　　染：容易写错，写成三点水旁。上面注意“九”的笔顺，下面“木”字的横要长，

　　撇捺要舒展。

　　4.学生自己书写，书写后展示评价。

　　五、布置作业，适当巩固复习。

　　1.背诵《溪边》。

　　2.想一想自己童年的趣事。

　　六、板书设计：

　　18、童年的水墨画

　　溪边 垂钓

　　江上 戏水

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.正确书写“腾、碎、拨、浪”4个左右结构的汉字和独体字“爽”。正确读写

　　“水墨画”等13个词语，理解词语意思并能归类积累。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，能说出在林中看到的画面。

　　3.通过联系上下文、结合生活经验、查找资料、借助插图、发挥想象等多种方

　　法理解难懂的诗句，感受童年生活的丰富多彩及无限乐趣。

　　教学重点：

　　1.正确认读和书写本课生字，有感情地朗读课文。

　　2.能说出在林中看到的画面。

　　教学难点：

　　运用多种方法理解难懂的诗句，感受童年生活的丰富多彩及无限乐趣。

　　教学流程：

　　一、复习巩固，导入新课学习。

　　1.上节课，我们学习了《溪边》《江上》两首小诗，试着背诵。

　　2。这节课，我们再来欣赏一幅水墨画《林中》。

　　二、发挥想象，再现林中画面。

　　1.读读《林中》这首小诗。

　　2.说说你在林中看到了怎样的画面？

　　3.理解难懂的诗句。

　　（1）抓住重点词语理解句子

　　松树刚洗过澡一身清清爽爽，松针上一串串雨珠明明亮亮。

　　欣赏雨后松树林的美景，比较“清爽、清清爽爽”“明亮、明明亮亮”等词语的不同，从而体会叠词的妙用。

　　（2）结合上下文理解句子

　　小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，像一朵朵山花在树下开放。

　　是谁一声欢叫把雨珠抖落，只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。

　　文中的两个“斗笠”分别指的是什么意思？钻出泥土的小蘑菇像一顶顶斗笠，带着斗笠的孩子们像一个个小蘑菇。想象孩子们抖落雨珠，欢叫着，一起去林中采蘑菇的情景。

　　4.指导有语气朗读诗歌，读出小朋友雨后尽情玩耍的欢乐。

　　三、朗读比较，发现诗题精妙。

　　回顾课题，这篇课文为什么叫《童年的水墨画》？

　　教师总结：

　　水墨画是我国传统的绘画形式，是由水和墨调配成不同深浅的墨色所画出的画。中国的水墨画简约、凝练，寥寥数笔就能勾勒出令人回味和产生无限遐想的的画面。而本课书中的每一首小诗，虽然篇幅短小，但无论是诗题、诗文，还是诗意，都如水墨画般引人入胜，令人回味无穷。

　　四、拓展阅读，丰富童年趣事。

　　（1）读一读：

　　《童年的水墨画》原名《童年的彩墨画》，是一组诗，课文中只选取了其中的三首，为学生出示另外三首《街头》《花前》《树下》。请学生读一读，看看这三首小诗又描写了哪些地方，描写了怎样的画面。

　　（2）说一说：

　　我们自己正在经历着童年时光，回忆并说一说，自己的童年有哪些美好而有趣的事情呢？

　　五、归类书写，提高书写能力。

　　指导书写：滕、碎、拨、浪、爽

　　1.仔细观察汉字，有什么发现？

　　2.重点指导“爽”的笔顺。

　　六、布置作业，适当巩固复习。

　　1.抄写课后要求掌握的词语。

　　2.试着背诵《林中》。

　　七、板书设计：

　　18、童年的水墨画

　　溪边 垂钓 联系上下文

　　江上 戏水 借助插图

　　林中 采摘 大胆想象