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初中语文人教部编版八年级上册第三单元13 唐诗五首野望教学设计
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这是一份初中语文人教部编版八年级上册第三单元13 唐诗五首野望教学设计，共4页。教案主要包含了导入新课，初读诗歌，三名，品读课文，诵读诗歌，理解默写，课文小结等内容，欢迎下载使用。
课题
野 望
课时
1
课型
教读课
授课时间
年 月 日
总节数
1
教学目标
知识与技能
1.理解诗歌内容，体会作者表达的思想感情。
2.理解名言佳句的含义，品味诗词的语言美和意境美。 3.掌握诗词涉及的文学常识。
过程与方法
采用“导、学、测、评”教学模式
情感态度与价值观
感受诗歌的语言美、意境美。
教学重点
1.有感情地朗读课文，深入体会古诗词的韵律，掌握诗歌的朗读节奏。
2.搜集与作者、作品有关的资料，了解背景，提高文化素养。
教学难点
品味诗歌语言，体会作者所表达的思想感情。
教学手段
多媒体
教法
诵读法、品味赏析法
教具
PPT
教 学 流 程
补充教案
一、导入新课
秋天已经来临，同学们有没有看到秋天的美景？
是“碧云天，黄叶地，秋色连波波上寒烟翠。”
还是“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”
是“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”
还是“秋阴不见霜飞晚，留得枯荷听雨声.”
在秋天的傍晚时分，诗人王绩遥望山野又看到了怎样的景，触发了他怎样的请？我们一起走进王绩的《野望》。板书课题
学习目标 （学生齐读）
1.熟练而有感情地朗诵诗歌，体会诗歌的意蕴，领悟作者的思想和情感。
2.理解名言佳句的含义，品味诗歌的语言美和意境美。
3.掌握诗歌涉及的文学常识
三、初读诗歌、读出节奏
1.读诗
诗歌最重要的学习方法是朗读。
①教师范读，出示朗读提示
②下面请同学们打开书，自由练习读诗，要求读准字音，读准节奏，读出韵味。
③指名读，二、三名。
译读诗歌，理解诗意。
同学们手头有一张自主学习卡，请自学完成第一题（5分钟）
东皋：地名，在今山西万荣，作者弃官后隐居于此。皋，水边高地。
薄暮：傍晚。薄，接近。
徙倚：徘徊。
依：归依。
落晖：落日。
3.自由选择两句诗说说自己的理解。（检测）
傍晚时分站在东皋纵目远望，我徘徊不定不知该归依何方，层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落日的余光。牧人驱赶着那牛群返还家园，猎人带着诸多猎物回归家园。大家相对无言彼此互不相识，我长啸高歌真想隐居在山冈！
4.集体诵读诗歌，感受诗人的感情基调。
本诗通过笼罩四野的秋色暮景的描绘，表现了诗人当时孤寂苦闷的心情。
那么，诗人为什么会写这样一首诗呢？他又在什么情况下写的这首诗呢？让我们一起走近作者。
5.走近作者
王绩，字无功，号东皋子。唐初诗人。其山水田园诗朴素自然、意境浑厚，对于扭转齐梁以来绮靡诗风，开创唐诗盛世做出了重要的贡献。除一度作过六合县丞、太乐丞等卑职外，一生大部分时间隐居乡里，曾三仕三隐。生平不拘礼教，豪放纵酒，自比嵇康、阮籍、刘伶和陶渊明。作品多以山水田园为题材，有避世的思想和抑郁的感慨，与唐初流行的浮靡诗风显然有别。
而这首诗歌就是他托病辞官归田后所作，借此排遣自己孤寂心情
五、品读课文、体会感情。
细读课文，讨论思考
（前后桌共同探讨解决，完成自主学习卡第二题。推举一位发言）
1.“东皋薄暮望，徙倚欲何依”采用什么表达方式，传达出作者怎样的心情？在全诗中起什么作用。
“徙倚”是徘徊的意思。“欲何依”化用曹操《短歌行》中“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依”意思，表现了百无聊赖的心情。“东皋”在陶渊明《归于来兮辞》中有“登东皋以舒啸，临清流而赋诗”，隐隐传达诗人的归隐之意。第一句的“东皋”点明地点，“薄暮”点明时间，“望”字领起中间两联的写景。第二句呼应起尾联，表现出哀伤的情感，为全诗奠定了感情基调。
①②表现了诗人在现实中找不到知音、得不到赏识的苦闷、怅惘的心情。
既有所望必有所见，那么，诗人看到了什么内容？
“树树皆秋色，山山唯落晖”描写了怎样的景象，用自己的语言描述一下。
“树树皆秋色”每一棵树，说明是深秋，“山山”每一座山，起伏连绵，层峦叠嶂，叠字用得好，写出了秋色的苍茫和广阔。
“牧人驱犊返，猎马带禽归”中哪几个字用的好，为什么？
“驱”“返”“带”“归”，对牧人和猎马进行特写，使整个画面活了起来，画面如在眼前，人仿佛身临其境，用词自然而精准。
光与色交融，远景近景交错，动静结合，成为写景妙笔。
如果作者能与他们谈笑风生，共享成果那该多么惬意啊！但他认识这些村人吗，相处和谐吗？
“相顾无相识，长歌怀采薇”抒发了怎样的情怀？作者采用什么手法来传达这种情怀？
诗人在现实生活中辗转漂泊，彷徨苦闷，还是不能像陶渊明那样从田园中找到慰藉，找不到精神归宿，又没有真正的知己，这句巧用典故说自己在现实中孤苦无依，只好追怀古代隐士，和伯夷叔齐那样的人做朋友，而且还要跨越两千年去寻找知己，这是怎样的一种旷古的落寞啊！
5.诗中写景名句“树树皆秋色，山山唯落晖”，请在课堂语言描述的基础上再扩展，写成一篇优美200字左右的写景小散文。
要求：写前先讨论交流想法，修辞手法的运用，远近层次，多种感官描写。
七、诵读诗歌，理解默写
八、课文小结
开篇展示层层树林，已染上萧瑟的金黄的秋色，起伏的山峦惟见落日的余晖，这是多么宁静、开阔、美丽的画面。几个动词，用得自然而精警，这种动态式的描写愈发衬托出秋日晚景的安详宁静，诗人于一静一动的描写之中，把山山树树、牛犊猎马交织成一幅绝妙的艺术画卷。
布置作业
板书设计
野望
叙事： 时间 地点 孤寂
写景：远： 树、山（静态）
近：牧人、猎马（动态）
抒情：孤独、寂寞、惆怅
课后反思
课题
野 望
课时
1
课型
教读课
授课时间
年 月 日
总节数
1
教学目标
知识与技能
1.理解诗歌内容，体会作者表达的思想感情。
2.理解名言佳句的含义，品味诗词的语言美和意境美。 3.掌握诗词涉及的文学常识。
过程与方法
采用“导、学、测、评”教学模式
情感态度与价值观
感受诗歌的语言美、意境美。
教学重点
1.有感情地朗读课文，深入体会古诗词的韵律，掌握诗歌的朗读节奏。
2.搜集与作者、作品有关的资料，了解背景，提高文化素养。
教学难点
品味诗歌语言，体会作者所表达的思想感情。
教学手段
多媒体
教法
诵读法、品味赏析法
教具
PPT
教 学 流 程
补充教案
一、导入新课
秋天已经来临，同学们有没有看到秋天的美景？
是“碧云天，黄叶地，秋色连波波上寒烟翠。”
还是“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”
是“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”
还是“秋阴不见霜飞晚，留得枯荷听雨声.”
在秋天的傍晚时分，诗人王绩遥望山野又看到了怎样的景，触发了他怎样的请？我们一起走进王绩的《野望》。板书课题
学习目标 （学生齐读）
1.熟练而有感情地朗诵诗歌，体会诗歌的意蕴，领悟作者的思想和情感。
2.理解名言佳句的含义，品味诗歌的语言美和意境美。
3.掌握诗歌涉及的文学常识
三、初读诗歌、读出节奏
1.读诗
诗歌最重要的学习方法是朗读。
①教师范读，出示朗读提示
②下面请同学们打开书，自由练习读诗，要求读准字音，读准节奏，读出韵味。
③指名读，二、三名。
译读诗歌，理解诗意。
同学们手头有一张自主学习卡，请自学完成第一题（5分钟）
东皋：地名，在今山西万荣，作者弃官后隐居于此。皋，水边高地。
薄暮：傍晚。薄，接近。
徙倚：徘徊。
依：归依。
落晖：落日。
3.自由选择两句诗说说自己的理解。（检测）
傍晚时分站在东皋纵目远望，我徘徊不定不知该归依何方，层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落日的余光。牧人驱赶着那牛群返还家园，猎人带着诸多猎物回归家园。大家相对无言彼此互不相识，我长啸高歌真想隐居在山冈！
4.集体诵读诗歌，感受诗人的感情基调。
本诗通过笼罩四野的秋色暮景的描绘，表现了诗人当时孤寂苦闷的心情。
那么，诗人为什么会写这样一首诗呢？他又在什么情况下写的这首诗呢？让我们一起走近作者。
5.走近作者
王绩，字无功，号东皋子。唐初诗人。其山水田园诗朴素自然、意境浑厚，对于扭转齐梁以来绮靡诗风，开创唐诗盛世做出了重要的贡献。除一度作过六合县丞、太乐丞等卑职外，一生大部分时间隐居乡里，曾三仕三隐。生平不拘礼教，豪放纵酒，自比嵇康、阮籍、刘伶和陶渊明。作品多以山水田园为题材，有避世的思想和抑郁的感慨，与唐初流行的浮靡诗风显然有别。
而这首诗歌就是他托病辞官归田后所作，借此排遣自己孤寂心情
五、品读课文、体会感情。
细读课文，讨论思考
（前后桌共同探讨解决，完成自主学习卡第二题。推举一位发言）
1.“东皋薄暮望，徙倚欲何依”采用什么表达方式，传达出作者怎样的心情？在全诗中起什么作用。
“徙倚”是徘徊的意思。“欲何依”化用曹操《短歌行》中“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依”意思，表现了百无聊赖的心情。“东皋”在陶渊明《归于来兮辞》中有“登东皋以舒啸，临清流而赋诗”，隐隐传达诗人的归隐之意。第一句的“东皋”点明地点，“薄暮”点明时间，“望”字领起中间两联的写景。第二句呼应起尾联，表现出哀伤的情感，为全诗奠定了感情基调。
①②表现了诗人在现实中找不到知音、得不到赏识的苦闷、怅惘的心情。
既有所望必有所见，那么，诗人看到了什么内容？
“树树皆秋色，山山唯落晖”描写了怎样的景象，用自己的语言描述一下。
“树树皆秋色”每一棵树，说明是深秋，“山山”每一座山，起伏连绵，层峦叠嶂，叠字用得好，写出了秋色的苍茫和广阔。
“牧人驱犊返，猎马带禽归”中哪几个字用的好，为什么？
“驱”“返”“带”“归”，对牧人和猎马进行特写，使整个画面活了起来，画面如在眼前，人仿佛身临其境，用词自然而精准。
光与色交融，远景近景交错，动静结合，成为写景妙笔。
如果作者能与他们谈笑风生，共享成果那该多么惬意啊！但他认识这些村人吗，相处和谐吗？
“相顾无相识，长歌怀采薇”抒发了怎样的情怀？作者采用什么手法来传达这种情怀？
诗人在现实生活中辗转漂泊，彷徨苦闷，还是不能像陶渊明那样从田园中找到慰藉，找不到精神归宿，又没有真正的知己，这句巧用典故说自己在现实中孤苦无依，只好追怀古代隐士，和伯夷叔齐那样的人做朋友，而且还要跨越两千年去寻找知己，这是怎样的一种旷古的落寞啊！
5.诗中写景名句“树树皆秋色，山山唯落晖”，请在课堂语言描述的基础上再扩展，写成一篇优美200字左右的写景小散文。
要求：写前先讨论交流想法，修辞手法的运用，远近层次，多种感官描写。
七、诵读诗歌，理解默写
八、课文小结
开篇展示层层树林，已染上萧瑟的金黄的秋色，起伏的山峦惟见落日的余晖，这是多么宁静、开阔、美丽的画面。几个动词，用得自然而精警，这种动态式的描写愈发衬托出秋日晚景的安详宁静，诗人于一静一动的描写之中，把山山树树、牛犊猎马交织成一幅绝妙的艺术画卷。
布置作业
板书设计
野望
叙事： 时间 地点 孤寂
写景：远： 树、山（静态）
近：牧人、猎马（动态）
抒情：孤独、寂寞、惆怅
课后反思
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语文人教部编版野望教学设计： 这是一份语文人教部编版野望教学设计，共4页。教案主要包含了导入，整体感知诗意，品读诗歌，总结等内容，欢迎下载使用。
初中语文人教部编版八年级上册野望教学设计及反思： 这是一份初中语文人教部编版八年级上册野望教学设计及反思，共4页。教案主要包含了导入设计，了解律诗，译文，字斟句酌，赏析诗句，走进情怀，理解情感等内容，欢迎下载使用。
