小学语文人教部编版三年级上册夜书所见教案设计

这是一份小学语文人教部编版三年级上册夜书所见教案设计，共10页。教案主要包含了四两句，布置作业，拓展延伸等内容，欢迎下载使用。
课题：《夜书所见》部编版三年级语文第二单元第4课教学设计：夜书所见教学目标：1.会写“送”“挑”两个字，读准多音字“挑”。2.有感情地朗读、背诵《夜书所见》。3.能借助注释，大致理解诗句的意思，体会诗人思念家乡的感情。教学重点：感情朗读，理解诗意，背诵古诗。教学难点：通过诵读，悟出诗情。教学准备：多媒体课件，学生搜集有关叶绍翁的资料。教学时数：两课时教学过程：第一课时一、古诗导入，揭示课题。1.秋天是一个多姿多彩的季节，你都知道哪些描写秋天的古诗？（学生分享描写秋天的古诗。）师小结：不同的诗人眼中的秋是不同的，今天我们再来学习一首关于秋天的古诗。板书：夜书所见。2.揭示诗题，理解题意。（1）题目“夜书所见”是什么意思？（2）重点理解“书”“所见”的意思。题目意思：在夜里把自己所看到的景物写下来。3.了解诗人：学生将自己课前搜集到的资料进行交流，师归纳整理。二、初读古诗，学习生字。1.自由朗读古诗，要求读准字音，读懂诗句。2.同桌互读互评。3.集体交流，指导朗读。（1）指名读。（指生评价）（2）学习生字“送”“挑”，指导多音字“挑”的读音。①圈出生字：送、挑，试着组词。②读生字卡片，说出识记生字的方法。③指导学生写法。师板书生字，指导写法，易错点。④练习写字，师巡视指导，展示优秀作品。（3）指导朗读，读出节奏。①师范读，让同学们初步体会古诗的美好意境。②注意老师读诗的节奏，这首诗的节奏是223（课件出示）。③生自由练读，注意节奏。利用手势强化节奏感。④指名读，齐读，男女生赛读，师相机评价。⑤师生合作读，读出诗的韵味。（4）再读古诗，初步感知。①再读古诗，标出诗中所写的景物。②指名回答，板书，再读一读这些词语。梧叶江    秋风儿童  促织篱落  灯（5）教师小结：这节课我们初读了《夜书所见》这首古诗，诗中究竟描写了怎样的画面？表达了诗人怎样的情感？下节课我们再来学习。 第二课时一、复习导入。1.齐读古诗，分组读古诗。2.说说诗中描写了哪些景物？3.师：这节课我们继续学习《夜书所见》，去感受作者笔下那独特的秋景、秋情。二、明诗义，悟诗情。（一）出示第一句：萧萧梧叶送寒声1.谁来说说“萧萧”指什么声音？（风声）2.诗中的“梧叶”指的是什么？（1）解说：梧叶指梧桐树的叶子。（课件出示）师：秋天，萧萧秋风一起，一片片叶子从树上飘落下来，显得那么苍凉。看到此情此景，诗人的心情会怎样呢？（2）感受古诗词中梧桐叶传递的伤感心情。（课件出示）一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁。——《水仙子·夜雨》梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。——《鹧鸪天》雨滴梧桐秋夜长，愁心和雨到昭阳。——《长门怨》梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。——《声声慢》（3）师：秋风，秋雨，梧桐叶，给我们送来了阵阵寒意，这阵阵寒意就是诗人笔下的寒声。（4）再出示诗句——萧萧梧叶送寒声，你能把这寒声送到句子中去吗？（5）指名朗读，评价朗读。评：老师感受到一阵秋风正从我身边吹过。你把“萧萧”拉长了读，就表现出了梧叶的寒。听了你的朗读，老师不禁打了个寒颤。我听出了你内心的孤独、郁闷、伤感。引读：①同学们，让我们把寒意带进教室吧。一起读——②此时，诗人叶绍翁也和我们一样，感受着这秋的寒意，再读——（二）学习第二句：江上秋风动客情1.课件演示江上图片。师：看着萧萧作响的枫叶，凛冽秋风拂过的江面，诗人的心再也静不下来了。孩子们，你说，他在想什么呢？2.生想象说话。3.板书：思念家乡——这就是诗中所说的“动客情”。4.出示诗句——江上秋风动客情（1）这里的“客”指的是谁？（叶绍翁）（2）为什么诗人称自己为“客”？（因为他不在自己的家乡，就像是在外作客。这客可以解释为在他想作客。）过渡：作者的思念绵延到了远在千万里的家乡，在朗读诗人深深的思念时，我们要读得慢一点，悠长一点。5.练习朗读，评价朗读。评：你读出诗人心中的思念了。是呀，离家很久了，家乡的亲人，你们好吗？一起读——       你能说说这两句诗的意思吗？指两名学生说。（萧萧秋风吹动梧桐树的叶子，送来阵阵寒意。客游在外的诗人不禁想念起自己的家乡和亲人。）过渡：因为思乡，诗人在茅屋边久久站立，向家乡的方向望去，这时候，他突然看到了——（三）学习三、四两句。1.课件演示“一灯明”。2.说说诗人看到了什么？（指名说）3.所以诗人说“夜深篱落一灯明”。4.那这一盏灯是用来干什么的？（1）原来是小孩子们在捉蟋蟀、斗蟋蟀呀！出示：“知有儿童挑促织”。（2）看到“夜深篱落一灯明”，作者为什么会猜测有孩子在捉蟋蟀？（预设：也许诗人小时候也在夜里提着灯和小伙伴们一起捉过蟋蟀……）（3）诗人还会想到什么？（他可能还会想起自己的童年生活，想起了童年的伙伴……）5.指导朗读。（1）师：篱笆围成的院子，逗弄蟋蟀的孩子给他寒冷的秋夜带来了一丝温暖，一丝快乐，读第三句，读出欢乐——知有儿童挑促织。（2）师：这温馨欢快的画面，怎能不深深地触动诗人，让他更加思念家乡、思念亲人呢？读最后一句，读出思念——夜深篱落一灯明。（3）师：这盏灯意味深长，它就像童年美好的回忆深深地留在作者的心里，也印在我们的心里，再读最后一句，读出意味深长——（指导学生用悠长、低沉的声音去读）       你能说说后两句古诗的意思吗？（指名说，老师引导齐说）（夜深了，诗人看到远处篱笆旁有一点灯火，料想是孩子们在逗引蟋蟀吧！）三、品析意境，学习写法。1.出示整首诗，总结思想感情。小结：诗人通过这些景物，写出了自己漂泊在外的心情。（完成板书：思念家乡，回忆童年）我们把整首诗连起来读一读。2.可见，在这首诗中，不只是江风动了客情，诗中的其他景物也触动了诗人的思乡之情，请同学们也来写一写。出示：             动客情。过渡：同学们真能干，不仅读懂了“所见”，还读懂了所感。“所见”就有“所感”，“借景”就能“抒情”。这就是人们常说的“一切景语皆情语”，总结借景抒情的写法。3.配乐朗读古诗，体会诗人的思乡之情。四、布置作业，拓展延伸。1.背诵《夜书所见》，用自己的话说说这首诗的意思。2.收集一些表达思乡之情的古诗，下节课交流。板书设计：               梧叶               江      秋风        思念家乡               儿童    促织        回忆童年               篱落    灯 教学反思：