人教部编版六年级上册语文园地教学设计

教师姓名

单位名称

填写时间

2020年6月27日

学科

小学语文

年级/册

六年级（上）

教材版本

部编版

课题名称

语文园地三：词句段运用

难点名称

根据例句练习仿写人对某件事入迷的样子

。难点分析

从知识角度分析为什么难

从例句中学得表达的方法并加以迁移运用，形成表达技能。首先要会分析例句，其次提炼写作方法，在提炼写法时，学生不容易总结出来，理解的较浅显。最后还要加以运用，对学生来说较难。

从学生角度分析为什么难

写作一直是学生难点，而这里学生首先要对例句进行分析，然后提炼出写作方法，最后在自己的习作中把学到的方法进行运用，这三步对于学生来说都有难点，因为学生的理解层面较低，需要老师的引导学习。

难点教学方法

1、分析前两个例句，提炼群体入迷的写作方法: 人物的动作，语言，如果用短语来表达，就能显示出变化的节奏感。

2、分析第三个例句，借助视频资料，总结：不仅需要注意观察的角度，还需要注意写作手法，而且需要写出自己的情感。

3、拓展学过课文中的句子，体会情感的运用。

教学环节

教学过程

导入

1、（出示三个例句），请同学们读读这三个关于情景描写的句子，想想他们都是围绕什么来写的？

(都是围绕入迷这个意思来写的)

2、那么，例句是如何写出人物入迷的状态来的呢？让我们来分析例句，掌握写法。

知识讲解

（难点突破）

一、分析例句：

1、学习前两个例句：

◇下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课。

◇偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来。

（1）大家看，这两个例句出自咱们本单元《竹节人》这一课，写出了课间同学们挤在一起观看竹节人搏斗的投入情景。那么面对这种群体入迷的描写手法，老师给出一个学习小贴士：（圈画动词，体会写法）

（2）大家看，老师圈画的这几个动词：

摆：表现玩竹节人的阵势大。

攒着：涌向一个点，说明大家都被竹节人深深吸引，围成一团。

跺脚拍手：表现了同学们观战时激动的样子。

咋咋呼呼：声音描写，表现同学们随着竹节人游戏的紧张气氛变得激动起来。

伸、探：动作描写，表现同学们观看斗竹节人的样子。

这几个词分别从人物的动作、声音、神态、围观者的状态等方面写出人物入迷的样子来。这就是观察的立体化。

（3）从这两个例句中，我们不难发现，面对群体性人物入迷的样子要想写好，我们可以让我们的思维立体化，除了写出人物的（动作、声音）之外，还需要关注动作，声音如何去写？请大家看一段短视频

（4））视频中，人物的状态不断变化，所以，我们在群体描写中，人物的动作，语言，如果用短语来表达，就能显示出变化的节奏感。说明语言是有节奏的。

5、现在，我们来梳理一下上面的两个例句，会发现，要想写好群体人物的入迷状态，需要做到（短句显节奏）

2、学习第三个例句（出示）

学习了群体人物入迷的写法，我们再来看看个体人物入迷的写法。出示例句：

◇只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像在跟谁说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩的吱吱响，手不停地挥动......一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着塑像痴痴地微笑，然后轻轻地舒了口气。

（1）结合上面的两种写法，我们发现，这个例句中依然抓住了人物的（动作：“一会儿上前”、“一会儿后退”、“叽里咕噜的”“吱吱响”、“不停地挥动”）写出了罗丹修改雕像时的投入。

（2）这句话中，除了动作描写，大家看，句中有这几个句式（“好像......”“似乎......”“像......”），我们会发现，这是运用了作者的主观猜测和夸张的手法，生动地表现了罗丹已经忘记了自己，忘记了周围的一切。所以，在写人物入迷的样子时，除了写人物的动作、神态、语言外还可以运用夸张的手法写出主观猜想，这样笔下的人物形象就会立体而鲜活。

（3）（出示三个例句）通过例句的学习，我们发现在写人物入迷时，不仅需要注意观察的角度，还需要注意写作手法，而且大家在这三句话，发现作者在描写这三句话时，都抒发了自己的情感。（从观看斗竹节人这一侧面描写，写出了竹节人这一传统活动带给人们享受，从罗丹的专注，写出了茨威格对罗丹的欣赏、敬佩）

3、是呀，真正打动我们的正是这些文字中所传递的浓浓的喜爱与赞美之情，所以选择写作对象的时候，你就可以选择你所喜爱的、欣赏的、敬佩的人来观察。

课堂练习

（难点巩固）

5、咱们曾经也学过这样的句子（出示）

他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。  

                                                    《鱼游到了纸上》

我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……

过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。

                                                       《荷花》

都充分地体现了对景色的赞美之情来。

小结

最后，我想用朱光潜先生的一句话来结束今天的微课：写作不仅仅是一种表达工具也是一种思维方式，一种人文修养，一种诉说和表达的情感与智慧。