小学语文人教部编版六年级上册习作：有你，真好教案

习作：有你，真好

教学目标

【知识与技能】

1．培养学生观察生活、感受生活，表达感情的能力。

2．抓住事物的特点，学习运用多种描写方法突出事物特点。

3．选取典型的事例，把事情写具体、生动，表达出自己的真情实感。

【过程与方法】

1．根据个人成长的实际，或联系生活，选取感触比较深的事情。

2．写作的时候融入自己的情感，写真事，诉真情。

【情感、态度与价值观】

1．引导学生从现实生活中选择写作的材料，培养学生关注生活，热爱生活的情感。

2．通过本次习作，培养学生学会通过事情来抒发情感的能力。

重点难点

重点

1．培养学生观察生活、感受生活，表达感情的能力。

2．抓住事物的特点，学习运用多种描写方法突出事物特点。

难点

1．选取典型的事例，把事情写具体、生动，表达出自己的真情实感。

2．通过本次习作，培养学生学会通过事情来抒发情感的能力。

教学准备

教师：多媒体课件。

学生：思考令自己感到温暖的人或物，准备发言。

课时安排：2课时

第一课时 

课时目标

1.引导学生根据个人成长的实际，或联系生活，选取感触比较深的事情。

2.选取典型的事例，把事情写具体、生动，表达出自己的真情实感。

3.完成本次习作的初稿。

重点难点

重点

完成本次习作的初稿。

难点

选取典型的事例，把事情写具体、生动，表达出自己的真情实感。

教学过程

一、故事导入，激发兴趣

1.师：一位年近70岁的老人，没有老伴，没有子女，只有一条和自己生活近十年的狗。老人用平车为小店运送大米和面粉，狗和老人一起用力地拉着，每天都是如此。老人没有抱怨这样的生活，他对有条狗陪伴的生活感到很满足。同学们，你们听了这个故事后，想到了什么，或者想对这位老爷爷说些什么呢？

2.同学们发言。

3．教师继续导入：同学们说得很好，在我们的生活中，有许多的人或物陪伴。因为有父母亲人，我们品尝到了幸福；因为有蓝天白云，我们共享自然美景……今天，我们就“有你，真好”进行一次习作，抒发自己内心的感受。

二、师生讨论，拓展思维

1．同学们读一读题目，你们能说说这个题目的关键词吗？(学生回答，教师适时点拨)

2.同学们抓得很准确，那么同学们能说说题目中的“你”到底指什么呢？

预设1：指具体的人，可以是父母、老师、同学、朋友……

预设2：具体的事物，如书本，镜子，导盲犬……

预设3：和谐的大自然，如明月、清风、蓝天……

预设4：抽象的概念，如信念、梦想、微笑、文学、艺术等……

3.师小结：同学们将题目中的“你”挖掘得很深也很宽泛，这说明语文的外延和生活是相等的，作文也是一样，来源于生活。那么“真好”该如何理解呢？

生1：真好，是文章主题的概括。

生2：真好，是对文章真情流露的肯定与赞扬。

生3：真好，是一种依恋，一种幸福，一种温暖……

4.同学们合作交流的效果很好，在我们每个人的成长过程中，我们都不是孤立的生活者，总会有一些人或事给予我们温暖。现在，请同学们思考，哪些人或事让你感觉到“真好”？

5.学生分成四人小组，先在组内交流讨论。

6.小组派代表发言。

生1：有父母亲人，真好。因为有父母的陪伴，我懂得了做人，学会了生活，知道了该如何关爱他人等。

生2：有书籍，真好。因为有了书籍，我学会了谦虚，知道了做人要正直，也懂得了该怎样面对困难。

生3：有音乐，真好。因为有了音乐，遇到困难的时候我不妥协，取得成绩的时候我不骄傲，被别人误解的时候我能够宽容待人。

三、联系生活，感受“真好”

1．请学生在纸上写出自己最亲近的人或事物。

2．对照这几个名单回忆和他们相处的日子，哪些事让你难以忘怀？

3．假设有一天，他们因为各种原因要永远地离开你了，请你依次一个一个划去他的名字(用红笔)。(观察此过程)

4．请学生说出在划去一个个名字时的感受以及原因，彼时你想到了什么事？(适时要求学生说出最难忘的细节)

四、学生练写，教师指导

1．师小结：刚才几位同学从不同方面讲述了自己的故事，语句流畅，情感真实感人。现在请大家拿起手中的笔，将温暖的故事留住。

2.教师在学生写作之前，指导写作技巧。

(1)写好开头。

(2)文章要有曲折。

(3)善于运用动作、语言、神态、心理等多种描写方法。

(4)融入自己的情感。

3．学生练写初稿，教师巡回指导。

第二课时 

课时目标

1．写作的时候融入自己的情感，写真事，诉真情。

2．通过交换阅读，小组评议，发现同学习作中的闪光点和不足之处。

3．通过本次习作，培养学生学会通过事情来抒发情感的能力。

4．引导学生掌握作文评改的方法，培养写完作文修改的习惯。

重点难点

  重点

1．通过交换阅读，小组评议，发现同学习作中的闪光点和不足之处。

2．引导学生掌握作文评改的方法，培养写完作文修改的习惯。

难点

写作的时候融入自己的情感，写真事，诉真情。

教学过程

一、回顾旧知，导入新课

“文章不厌百回改。”“好文章是改出来的。”上节课大家已经已经完成了这次作文的初稿，这节课我们就一起来互评互改，完善这次习作。

二、强化细节，评议修改

1．是否抓住了题眼，写出了自己想分享的事。  

2．事例是否具体，内容是否完整。

3．是否运用动作、语言、神态等描写方法突出描写对象的特点。

4．是否在叙事的基础上融入了自己的情感。

三、欣赏佳作，师生互动

1．小组间选取一两篇优秀作文组内交流，欣赏。组与组之间互评，找出优秀习作与较差习作的差距，并提出修改意见。

2．班内选择几位学生的习作片段进行欣赏，借鉴值得学习的地方，并指出其中的不足。

3．赏析两篇学生的佳作，抓住上面三点评议。班内进行评比，欣赏。

四、学生自评互评

1．自读习作，互相指出优点和不足。

2．找出错别字和不通顺的句子，并写出评语。

3．选出优美段落和句子并用波浪线画出来，仔细品味一下好在哪里。

五、精评点拨

小组间针对本次习作，讨论交流这次讲评课的收获及以后写作应注意的问题。 教师结合佳作让学生点评，点评时要指出长处和短处，并提出修改建议。

六、学生自主修改，完善习作

1．各自修改，继续完善习作。

2．学生将修改后的习作认真地誊写在作文本上，交给老师批改。

七、批阅习作，点评“真好”

学生作文修改完成后，老师及时完成批改。批阅中，老师应该作些记录，以备讲评。对于写得好的同学，给予表扬，让学生体会到成功的喜悦，从而激发学生们的写作兴趣。对于不合要求的学生，讲评后，引导他们再次对文章进行修改，以达到作文训练的目的。

教学反思

习作前对学生的生活了解不多，对他们心目中的人物更不了解。仅仅通过第一课时的对话就想迅速抓住人物形象帮助学生来刻画人物特点有点难度。如果让学生先和自己想写的人物交流，共同分享他们之间的情谊，再写这次习作，效果肯定会更好。