人教版 (PEP)三年级上册Unit 5 Let's eat!综合与测试教案

这是一份人教版 (PEP)三年级上册Unit 5 Let's eat!综合与测试教案，共11页。教案主要包含了 教学内容分析，学情分析， 教学目标，教学重点，教学思路，教学准备，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。


一、 教学内容分析
A. Let's learn 部分主要以Sarah 和妈妈在厨房中的对话作为情景，呈现要学习和认读juice，egg，milk，bread 这四个单词。要求学生能听懂、辨认图片中所学的食物及书写形式。三年级学生对所学的四个食物概念已相当熟悉，我可以利用旧句型引出新的食物单词，也可以利用课文提供的场景和动作呈现句型，以加深学生对 I’m hungry.Have sme…语用功能的理解，尽可能把词汇放在句型和语篇中进行教学。
A. Let's d 部分主要用来帮助学生巩固操练食物单词，要求学生能根据指令做相应的动作。
二、学情分析:
学习的主体是学生，为了切实掌握学生的情况，我采取课前调查的方式对本班学生进行了调查。
本课的教学对象为三年级学生。他们生性活泼好动，喜欢自我表现，但部分学生上课时容易分散注意力。因此，如何吸引学生的注意力，让学生积极参与课堂活动是本节课的关键。而这四种食物正是孩子们所熟悉的、喜欢吃的，教学内容贴近生活，符合小学生的兴趣。
通过对调查问卷数据的分析，我发现：
他们对直观、新颖、有趣的内容感兴趣，喜欢参与游戏、竞赛
等趣味活动。
学生对于西方食物非常喜爱，对于本节课操练单词的句型I’d like…..，已经有 70%的学生掌握，而 Here yu are 的答语，已经有 80%的学生掌握。因此，I’d like…和Here yu are,不能成为本节课的难点，据以往教学经验和通过对学生进行了解，我将本节课的难点定为：egg，milk, bread 和 juice 四个单词的发音；初步了解可数名词eggs 的复数形式。
三、 教学目标
知识与技能：
掌握两种饮料、食物单词bread、egg 、juice、milk，要求发音准确，语调自然。
能听懂Let’s d 里的指令性语言并正确做出相应的动作。
能力目标：
能听、说和认读：bread、egg 、juice、milk 四个有关食品和饮料的单词，并能在日常生活中灵活使用。
能听懂一些进餐时使用的简单指示语，并能按照指令做出相应的动作。
过程与方法：
在教学中采用直观教学法，利用食物图片和多媒体课件，创设各种真实的情景，学习单词和句型。通过任务型教学和活动型教学相结合、探究学习和合作学习相结合的各种学习活动，把简单的知识操练活化为丰富的学习活动，以激发学生的学习热情。
情感态度与价值观：
初步了解有关西餐以及吃西餐的一些知识，了解有光西方实物的文化知识。
乐于与同学交流，在交往过程中懂得尊重他人，乐于提供帮助并懂得向他人寻求帮助。
四、教学重点、难点教学重点：
听 懂 、 认 读 、 会 说 两 种 食 物 和 两 种 饮 料 单 词 bread，egg，juice， milk。
能用A 部分句型操练本课时单词。教学难点：
不可数名词milk 、bread、juice 和have,eat,drink ，hungry 的发音。
egg(s)的发音及复数形式的理解。五、教学思路
本节课我运用任务型教学法、直观法、情景教学法、游戏法、全身反应法、小组合作学习法等教学方法，以语言功能为主线，以任务型活动为媒介，从学生的学习兴趣和认知水平出发，利用 CAI、实物、图片来创设真实的学习情境，使学生通过感知、体验、参与、合作与交流的方式使课堂活起来，让学生全方位、多角度运用英语，并能在快乐的氛围中习得语言。
六、教学准备
教师准备juice，egg，milk，bread 的实物或相关单词卡片。2.课件或相关教学光碟。
3.学生可准备juice，egg，milk，bread 的实物。4.用来评价奖励的小贴画或其他小礼物。
七、教学过程
Step 1: Warming up 1.Greetings
T:Gd mrning,xxx.
S1: Gd mrning,Miss Lu. T:Hw are yu?
S1:I’m fine,thank yu. T: Nice t meet yu.
S1: Nice t meet yu,t.
播放歌曲“Let’s have a picnic tday”
并让全班学生Sing the sng“Let’s have a picnic tday”。
设计目的：通过每一节课的渗透，学生对本单元这首歌曲已有所熟悉， 将知识在不知不觉中落实到位。
活动方式：全班活动，教学光碟播放歌曲，学生边唱边拍手，也可以分男女声部演唱。
Step 2:Revisin/Leading in Make greetings with each ther.
设计目的：通过复习旧知，活跃课堂气氛，激发学生交谈的欲望，并
未引出新知识做好充分的准备。
活动方式：教师示范，学生以 4 人小组方式互相交流并对话。
T： Ww! There are many tasty fd n the table, What wuld yu like?
S1: I’d like sme bread.
S2: Me t! And I’d like sme eggs, t. T: Here yu are. Have sme juice, t.
S2: Thank yu!
…
Let’s chant
Jump! Jump! Jump!One, tw,three! Jump! Jump! Jump!One, tw,three! Fur and five! Fur and five!
Jump up high！Jump up high！ Five! Fur! Three,tw,ne!
Jump! Jump! It’s s fun! Step 3: Presentatin
Teach the new wrds: bread, egg, juice, milk.
设计目的：通过上节课的句型，引出本课时的新单词，做到用句型操练单词，而不是单纯教单词。
活动方式：创设情景，交互式语言学习。
课件呈现：特写一种食物“bread”，该食物图片设计要有动感，让
学生兴趣盎然。通过播放教学光碟中的视频动画，引出四个单词bread, milk, juice,和egg。
T:Lk at the screen.Oh,I’m hungry! I’d like sme bread. D yu knw hw t say in English？Lk here, please.
What’s this in Chinese？（学生观看视频动画） Ss:“面包”
T: Yes, It’s bread.I’d like sme bread. Wuld yu like sme bread? Nw listen carefully! Please read after me.Bread,bread. Lk！What’s Sarah ding? Can yu tell me in Chinese?
Ss:她在吃面包。
T：Please read after me.Eat sme bread. Eat sme bread.（学生观看视频动画）
Ss: Yes, I’d like sme bread.
教师板书“bread”，带读，注意纠正学生的发音。因为上一节课接触过bread 一词，学生会很快说出bread 这个词。
用相同的方法教授：milk,egg,juice。Juice 和 milk 在前面已经初步接触过，所以学生掌握得比较快。
在教授单词“bread”时，注意学生发[e]这个音时，要求口型到位， 发音准确。
教学光碟呈现A 部分Let’s learn 和Let’s d 中的内容，学生边看边听录音，并指读单词。
利用自编歌谣巩固所教新知识
Juice, juice, have sme juice.
Bread, bread, eat sme bread. Egg, egg, have sme eggs. Milk, milk, drink sme milk. Step 4: Practice
1.A game“Wh is number 4?”
设计目的：本游戏通过猜“谁是N.4？”来激发学生学习兴趣， 操练本课时单词。
活动方式：全班活动，小组选派一人竞赛。
教师将本课时 4 个单词卡片全部拿在手上，每次循环读一遍之后，让学生以小组为单位竞猜“谁是N.4？”给猜对的小组奖励一个笑脸。T: Nw, Let’s play a game“Wh is number 4?”
Grup1: Bread! Grup2: Milk! Grup3: Juice!
Grup4: Egg
(尽量让学生多说英语单词，注意给予及时的口头评价。) 2.Learn sme instructins thrugh TPR activities.
设计目的：通过游戏活动，使学生在真实的情景中轻松地学习语言。活动方式：交互式语言学习。
a 游戏：看手势
游戏规则：老师让几个学生站到讲台上，每人手拿一张单词卡片。当老师或学生突然喊其中一个学生的名字，同时手指另一个孩子，被指到的孩子说出该单词，如果被喊到名字的孩子读单词就会被淘汰。b.学生观看教学光碟，跟随Let’s d 中的内容边看边做动作。（教师让学生通过夸张的动作，让其他学生理解 have，eat， drink 这三个动词。）
学生听录音，边说边做Let’s d 中的内容。
以小组为单位，每小组派一名代表到讲台上发指令，台下的学生做动作。表演好的小组能为本组获得一面小红旗。
Step 5: Cnslidatin
演一演：两人一组，把今天所学的单词运用到对话中。
设计目的：通过小组竞赛表演这一环节，加深对新知识的理解，以培养学生的表演能力和创新能力。
活动方式：以小组为单位进行表演，比一比哪个组最棒！获胜的小组能为该组赢得一面小红旗。
A:I’d like sme ... , please?
B:Here yu are. Have \eatsme …. ，t. A:Thanks.\Thankyu.
Step6: Summing up/Hmewrk
Evaluate the perfrmance f the students in class. 设计目的：回顾，反思。
活动方式：全班活动，小组进行。
引导学生进行评价和自我评价。Which is the best grup?
按组把全班学生分成 4 个小组比赛，比一比哪一个小组回答问题最积极、上课最专心和课堂纪律最好。并在黑板上给获胜者所在的小组加红旗或小星星。
给积极回答问题的学生奖励小贴画并给他/她所在的小组画红旗或小星星。
小组互相监督。
下课前 1 分钟，按每组获得的小红旗或小星星总数评出获胜的小组，并给该组的学生在英语书上盖章。
家庭作业：
a. Listen t and repeat “Let’s learn” and “ Let’s d” n page 49.(能听磁带，读 49 页，得一颗星）
b.Cpy the wrds fur times: juice, egg, milk, bread. （把这四个单词抄写四遍，得两颗星）
八: 板书设计
Unit5Let’s eat!
Sectin A Let’s learnLet’s d
Sarah: Mum,I’m hungry.Mum: Have sme bread. 九、教学反思
本节课的教学内容是关于食物类单词是学生很感兴趣的话题，当看到这些食物时，学生情绪很激动，学的很认真。教学中我以较直观的食物图片、多媒体课件等为媒介，通过引导、反复呈现、小游戏等来帮助完成本课时的教学内容。在第一课时，学生已经能听懂、会说几个食物和饮料单词。本课时对学生提出认读要求。
本课时主要是通过一个真实自然的情景会话，教给学生如何表达自己喜欢的食物以及为别人提供或请别人吃东西时的表达语。我借机引出英语来请他们吃。但这两个词的发音难度较大。我在讲解时找了较多的学生进行练习，并让他们跟读教学光碟，也找了单词的发音技巧。我根据学生的实际情况，把单词的图、形、意结合在一起，引导学生逐步听、说、认读单词。通过模拟在KFC(肯德基)吃东西作为主线来练习本课时句型，提高了学生的兴趣。让学生分别扮演顾客和服务员，让学生通过自己扮演，真实感受情景。在情景中感知并学习句型。
教授A Let’s d 部分时，我根据“玩中学，学中用”的教学原理，配合图片、动作，让学生自己动口、动手，使语言学习的环境更真实，这样语言的掌握就更加牢固。有趣的游戏使学生在玩中牢固的掌握了单词的发音。三年级的学生活泼好动，做一做部分的内容，运用了全身反应法，学生在听和做中学习，学得轻松愉快。部分同学能边做边说，掌握的非常好。
在教学过程中也出现了一些问题：在教单词的时候好像放不开手，带读非常多，而没有放手让学生自己去认读，这是在平时教学中
也经常出现的问题，应该要好好改改。还有在最后的表演环节，学生表演的有点乱，有些同学记不住对话内容，要是给他们多跟读几遍效果可能会好点。
本课时教学完以后，让我认识到教学过程是一个师生交流和沟通的互动过程。它既不是教师任意、刻意灌输的过程，也不是学生学习复制、被迫接受知识的过程。它是学生生动活泼的生活，是师生共同发现和体验的过程，师生情感上的交融是这种过程的基本体现。在这里教师不是一个居高临下的长者，不是“传道、授业、解惑”的智者， 而是一个普通的学生学习的设计者、辅导者、参与者。在这样的教学活动中，不只是学生，教师也同样会获得愉快的体验。让学生在活动中体验学习英语的乐趣，并培养学生的交往合作能力和语言表达能 力。