小学数学人教版三年级上册毫米、分米的认识第1课时教学设计

这是一份小学数学人教版三年级上册毫米、分米的认识第1课时教学设计，共4页。教案主要包含了动手操作，建立毫米的概念，巩固练习，填上合适的单位名称等内容，欢迎下载使用。
教学内容第一课时  毫米的认识  教学目标明确毫米产生的意义，建立1毫米的长度概念，会用毫米作单位进行测量。知道毫米与厘米之间的关系，会进行简单的换算。培养学生初步的估测意识。 教学重点建立1毫米的长度观念。建立毫米与厘米之间的关系。教学难点建立1毫米的长度观念教学准备直尺、课件、投影，不同长度的纸条教学过程 一、        情境引入，引发兴趣估一估：同学们，今天老师要测测你们的眼力，请估一估老师的身高是多少？做一做：米和厘米是我们已经学过的长度单位，那么，你们能用手势比划出1米和1厘米的长度吗？（多媒体出示教材第21页的主题图）图中的小朋友在干什么？你愿意参与他们的讨论吗？（1）            引导学生拿出数学课本，对其长、宽、厚进行估测。（2）            教师指名汇报，并说说自己估测的方法。质疑：那么，究竟数学课本的长、宽、厚各是多少呢？谁估计的结果更接近准确数据呢？请同学以小组为单位，拿出直尺对课本的长、宽、厚进行实际测量。二、动手操作，建立毫米的概念一）动手测量，认识毫米1.创设情境：动手测量数学书的长、宽、厚，认识毫米。2.提出问题： 老师这有一本数学书，想知道长、宽、厚分别是多少？谁能估一估？精确的知道有多长，怎么办？3.提出要求：请你自己独立测量，然后个同桌说说你测量的过程。4、暴露资源：如：数学课本的长：26厘米宽：不到19厘米，差4个小格。厚：不到1厘米，只有6个小格。比1厘米少4个小格。5.组织研讨：测量的时候，你们发现了什么问题？（测量的结果都不是整厘米。）小结：要想精确地表示出测量的结果，而测量的长度又不是整厘米的时候，我们可以用“毫米”来表示。（板书：毫米的认识）二）在观察、实际测量活动中，建立新的概念。1.认识毫米的字母表示法。毫米可以用国际通用字母mm表示。2.认识1毫米的实际长度。（1）借助尺子认识1毫米的长度。你能在直尺中找到“1毫米”吗？（2）让学生用铅笔在直尺上标出1毫米（细心观察   用心体会）（3）从学具中找出物品的长度约是1毫米的，用直尺再量一量，并借助参照物用手比划出1毫米的长度。  预设：动手量一量1角钱的厚度。师生一起用手势表示出1毫米的长度。（4）闭眼，想想1毫米有多长。3.认识几毫米的长度。   看你手中的橡皮，估一估它大概有几毫米？在测量，评价：看来你对1毫米有多长已经掌握了4. 学习进率及其换算。1）提出问题：1毫米有多长呢？请同学们拿出准备好的直尺，观察直尺上除了有厘米的刻度线之外，你还发现了什么？2）暴露资源生1：直尺上除了有厘米的刻度线外，还有许多的小刻度线。这些小刻度线把1厘米平均分成了许多小格。生2:0~1厘米之间有10个小格。生3：每厘米间都被平均分成了10小份。……3）提升认识：小结：同学们观察得可真仔细，1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米。课件演示：0~1厘米之间是1厘米，有10个小格，每一小格表示1毫米，所以1厘米=10毫米，毫米可以用国际通用字母mm表示。（板书：1厘米=10毫米）4）巩固练习   我们知道了1厘米=10毫米，那3厘米等于多少毫米？怎样想的？  6厘米呢？怎样想的？  50毫米等于多少厘米？  90毫米呢？怎样想的？三）运用知识解决问题。创设情境：拿出手中的一个纸条（长65毫米）提出问题和要求：你能测量出他的长度吗？自己独立完成暴露资源 1）65毫米；2）6厘米5毫米组织研讨： 这张纸条的长度即可以用6厘米5毫米表示，也可用65毫米表示，这是怎么回事呢？提升认识   师小结：单位不同，表示的方法就不同三、巩固练习二、        课堂小结师：通过今天这节课课的学习，你有什么收获？  课堂检测基础题一、填上合适的单位名称。1.一把小刀长约7（   ）4（   ）。2.一本字典的厚度大约是3（    ）。3.一张银行卡的厚度大约是1（    ）。4.这栋楼房高约35（    ）。二、连一连。13毫米                  42毫米4厘米2毫米             170毫米17厘米                  1厘米3毫米一、        画一条比5厘米长3毫米的线段。拓展题三、        一本《白雪公主》故事书大约厚5毫米，6本这样的书厚多少毫米？合多少厘米？预习题测量一下你身边的物体都有多长，可以用什么长度单位来表示？ 板书设计 毫米的认识 1厘米=10毫米 课后反思