数学三年级上册3 测量千米的认识第3课时教学设计

这是一份数学三年级上册3 测量千米的认识第3课时教学设计，共5页。教案主要包含了建立1千米的概念，巩固练习，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
教学内容认识千米教学目标明确千米产生的实际意义，建立1千米的长度概念。知道千米和米之间的关系：1千米=1000米。联系生活实际，提高学生的估测能力。教学重点体验1千米的实际长度，形成正确的表象。教学难点明确千米与米之间的进率。教学准备课件、课前让学生在体育课上跑了1000米，并录像教学过程 一、        创设情境引入新课师：同学们，在数学王国里有一座如《西游记》里如来佛的手掌般的“五指山”，在这座山上住着长度单位五兄弟。（出示课件）咦？拇指峰上住着的是谁呢？瞧！他来了。（点击课件出示：千米）他就是今天我们要认识的新朋友——千米。（板书：千米）以题质疑。师：同学们，对于“千米”这位新朋友，你想知道些什么呢？学生自由发言：千米有什么用？1千米到底有多长？什么地方要用到千米？……教师对学生提出的问题进行梳理。师：那么，带着我们的质问，一起来学习，了解千米吧！（板书：千米的认识）二、建立1千米的概念1.创设情境、提出问题：1千米到底有多长呢？现在跟老师一起到操场上去看看。（出示课件教材第26页例4：学校运动场的跑到图）2.提出问题：我们学校运动场的跑道一圈是400米，那么，沿操场走多少圈正好是1000米？3.暴露资源，组织研讨预设：学校运动场的跑道一圈是400米，沿操场走2圈半正好是1000米。400+400+200=1000米:师说明：1000米用较大的单位表示是1千米。4.提出问题：1）请你想一想，“1000米”和“1千米”是什么关系？（是相等关系）（教师板书：1千米=1000米）2）1千米=1000米，读起来不易区分，你能巧用停顿，把他们区分开吗？先学生自己练读，然后小组内交流停顿方法，互读，最后指名读。师指导读法并范读，注意在数字和单位之间适当停顿。3）小结：千米也称公里（板书添上“公里”），有时也用km表示。5.到操场体验1千米的长度。① 教师与学生合作实地测量出1000米的长度。让学生拿出准备好的1千米的线，全班同学一起合作，把连线接在一起测量出100米的距离。② 让学生亲自走一走，数一数走多少步大约是100米，感知100米的距离。③ 问：几个100米是1千米？（10个100米是1千米。）那我们来回走10次才是1千米。一起走走看。④ 学生走完后说说体会：走得好累呀！1千米比100米远多了……5.感知生活中的“千米”。引导：说说你在哪些地方见过“千米”这个长度单位。学生自由发言：公路边的指路标志上；路边的限速标志上；摩托车、汽车的速度表上；地图上标的比例……根据学生的发言，多媒体课件展示一些常见的标志图片。教师小结：计量比较长的路程，通常用千米（km）作单位。三、长度单位间的转化1.提出问题：千米和米之间的进率是多少？那么：3千米=（    ）米，说说怎样想？5000米=（     ）千米，你是怎么想的？2.提出要求：自己独立完成，把自己的想法写一写3.暴露资源 ：  3千米=3000米      5000米=5千米4.组织研讨：你是怎么想的？预设：3千米=（）米，因为1千米=1000米，3千米里面有3个1千米，就是3个1000,1000+1000+1000=3000（米），所以3千米=3000米；   5000米=（）千米，因为1000米=1千米，5000米里面有5个1000米，就是5个1千米，所以5000米=5千米。5.提升认识提问：通过刚才的讨论，你发现了什么？（1）            小组讨论。（2）            班内汇报、交流。生1：把“千米”化成“米”，想：1千米是1000米，那么有几千米就是几个1000米即是“几千米”。生2：把“米”化成“千米”，想：1000米是1千米，那么有几个1000米就是几千米即几“千米”。教师总结：千米和米之间的进率是1000，所以末尾添上3个0千米                     米末尾去掉3个0四、巩固练习      4  五、课堂小结这节课你有什么收获？   课堂检测 1、填上适当的单位名称。马拉松长跑比赛全长约42（）。每小时飞行900（）。南京长江大桥长6772（）。小芳的身高是135（）。2、比较大小。5毫米  5分米  5米  5千米  5厘米（    ）<（    ）<（    ）<（    ）<（    ）3.         板书设计千米的认识Km计量比较长的路程1千米（公里）=1000米10个100米是1千米  课后反思