小学数学人教版二年级上册3 角的初步认识教学设计及反思

这是一份小学数学人教版二年级上册3 角的初步认识教学设计及反思，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教具、学具准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。

【教学目标】1．经历从现实生活中发现角、认识角的过程。2．认识常见的各种角，学会画角，知道角各部分的名称。
3．培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。
【教学重点】认识角。
【教学难点】正确画角。
【教具、学具准备】1．教师准备大三角板、圆形纸、多媒体电脑、多媒体课件、活动角。2．学生准备三角板、圆形纸、长方形纸、带孔小棒。
【教学过程】
一、情境，导入新课
师：今天老师想和大家一起看一段录像片，大家高兴吗？ 生：高兴。
师：下面咱们就一起来欣赏，一边看一边想：从录像中你发现了什么？
[评析：课的引入抓住了学生好奇的心理特点，利用学生熟悉的场景激发学生的学习兴趣，为下面的 探索学习创设了良好的学习情境。]
二、引导探究，学习新知1.联系实际，找角
师生一起看录像“美丽的校园”。突出：门窗上的角、花坛周围的角、操场中场地的角、小朋友做操 时上下肢组成的角……
师：同学们，刚才录像中播放的是什么地方？ 生：我们的学校。
师：哪位同学能说一说你从录像中发现了什么？ 生 1：我发现了小朋友在做操。
生 2：我发现了学校很漂亮，有教室、有操场、有同学…… 生 3：我发现了门上有一些拐角，操场上也有拐角……
生 4：我还发现老师拿着的东西（三角板）上也有拐角……
师：同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗？现在在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。（小组活动：找角）
[评析：让学生以小组为单位从身边找角，并且互相说说，一方面充分体现了教学的民主性，教师给每个学生都创造了均等的学习、参与的机会，使每个学生都有了展示自己的机会；另一方面使学生经历了从现实生活中发现角、认识角的过程。使学生体会到数学并不神秘，数学就在日常生活中， 就在自己身边，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，培养了学生学习数学的兴趣和意识。] 2.初步感知，指角
师：哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？ 生 1：我们组找到了三角板上的角、桌子上的角。
生 2：我们组还找到了这张纸（长方形）上的角。生 3：我们组还找到了窗子上的角、电脑上的角。生 4：我们组找到了黑板上的角。
生 5：我们组还有补充，你看，大屏幕上也有角。（注：所有学生指角的过程都是点了一下角的顶点处。）
师：老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点），这是个角吗？生：不是，这是个点。
师：对，这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗？想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来？ 在小组里讨论一下，再指指看。
（学生活动）
[评析：在这里，学生感知到的角是生活中的角。所以在指角时指的是角的顶点处。但精彩之处就在于教师没有急于纠正学生的错误认识，而是充分利用了学生认知过程中的这一知识“盲点”，巧妙 地引导学生自己正误，把学生对角的认识自然地从生活实际过渡到数学知识，逐步构建正确的表象。] 师：哪位同学能指给大家看一看？
生 1：是这样的（见右图）。生 2：是这样的（见右图）。
生 3：这样才是一个角（见右图）。
师：现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，也就是这样一个图形（出示现成的角 ），但大部分同学的指法还不对。想不想看看老师是怎样指角的？（教师示范见右图）。会指了吗？在小组里再互相指指。
[评析：通过三次“指角”，使学生逐步建立了正确的“角”的表象。从知识的广度和深度上注意了知识的渗透和孕伏；三次指角，逐渐渗透了“角是由一点引发的两条射线组成的”这一知识，为学生继续学习角的有关知识做好了铺垫。]
3.小组合作，折角
师：（出示一张圆形纸），同学们看，这张纸上有角吗？你能想法用它折个角吗？以小组为单位比赛，看哪一组折角的方法多，样子好。
（指一组学生将折的角贴在黑板上）
师：哪一组还有不同折法？也过来贴上（有不同折法的贴出）。 师：哪位同学愿意把他们折出的角指给大家看？
生 1：这张纸 上有三个角。
生 2：我不同意他的说法，这张纸 上只有一个角，另外两个不是角，因为它的另一条线弯了。师:同学们认识吗?(板书“角”)
生：认识，是角。
师：那么在日长生活中你有没有见过角？ 生：说生活中的角。
师：（出示多媒体课件），同学们，你看校园里可热闹了，你能从图上找到角吗？生：找角并指角。
师：奥，老师明白了，原来角是这样的。（板书“.”）。生：不是。
师：这是什么？ 生：这是点。
师：那角应该是什么样的？想一想，怎样才能把你想的样子完整的指出来？ 生：指角。
师：（课件出示闪动的角提示）现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，但大部分同学指的还不准确，想不想看看老师是怎样指的？
生：互相指角。
师：刚才同学们在身边找到了很多角，那数学当中的角是什么样的呢？这节课我们就来一起学习角的初步认识。（板书课题）
师：（拿出三角板）同学们看，这是什么？生：三角板。
师：为什么叫三角板？ 生：因为它有三个角。
师：拿出你的三角板，我们看其中的一个角，摸一摸，你觉得角是什么样的？
生：摸角，谈感受。
师：角的每一部分也有名称，想知道吗？你先猜一猜。 生：猜想。
师：（课件出示角的各部分名称）猜对了吗？同桌之间说说悄悄话，告诉对方角的各部分名称是什么？师：同学们找到了那么多角，而且还能指出角的形状，又知道了角的各部分名称，真了不起。这回呀，老师要考考大家了。在每一组同学的桌子上，都有一个纸袋，想不想知道里面是什么？快速打开它，是什么？
生：有圆片、角操作器、水彩笔、白纸、三角板。 师：看到这些东西之后你在想什么？
生：我在想，老师准备这些东西干什么呢？
师：你知道老师会让你做什么吗？你想用它做什么？ 生：我想用它做角、画角、折角。
师：现在就动手吧！（巡视、参与）
师：每组同学之间可以交换一下做一做。
师：折角的同学先说一说，你是怎么折的？从中你发现什么？ 生 1：首先对折、再对折、再对折。我发现越对折角越尖。生 2：我是这样折的，折出了五个角，我发现这些角都很尖。师：真有创意，夸夸他。
师：画角的同学说一说。
生：我用三角板画了一个角，我发现两边离的越远角越大，越近角越小。 师：做角的同学汇报。
生：我用其中的一根插入另一根的孔中，就做成一个角。用手轻轻一拉角就变大了。 师：想一想，角的大小和什么有关？
生：和两边叉开的大小有关。
师：（边操作边说）我这也有一个角，叫活动角。角的两边叉开越大角就越大，叉开越小角就越小。下面做一个和老师的一样大的角。比一比谁的大？
生：重合了，说明一样大。
师：说明角的大小和什么无关？ 生：和两边的长短无关。
师：（出示课件）角的大小和两边长短无关。
师：画角的同学谁愿意到前面来展示一下？同学们看他画的怎么样？ 生：画的不太好。
师：怎样才能画的又正确又美观呢？（画角）从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成一个角。
生：画角三、练习略