数学二年级上册7的乘法口诀教案
展开用 7 的乘法口诀求商
课题 |
用 7 的乘法口诀求商 |
课型 |
新授课 | 第几课时 |
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课时教学目标 (三维 |
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教学重点与 难点 |
重点、难点: 能比较熟练地用 7 的乘法口诀求商。 | ||||
教学方法与 手段 |
引导、归纳
课件、口算卡片 | ||||
使用教材的构想 |
在探究新知环节中,在出示了教材中的两个问题,学生根据问题列出除法算式时,没有让学生直接想得数,而是让学生先用自己的话先说说算式所表示的意思,这样既巩固了除法的意义,又很好地训练了学生的逻辑思维能力和语言表达能力。 |
太原市教研科研中心
研制
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课 时 教 学 流 程(试用) 补充
教师行为 |
学生行为(活动) | 课堂变化及处理主要环节的效果 |
一、复习引入
20÷5= 36÷6= 7×3= 5×7= 7×4= 24÷4= 18÷3= 7×7= 3÷3= 6×7= 30÷6= 12÷2= 集体校对后,引导学生观察上面 12 道算式,请将它们分成两类。
小结:用 2~6 的乘法口诀求商的一般方法是: 先想除数和几相乘得被除数,用哪句口诀,然后 写出商
教师:“用 2~6 的乘法口诀求商的方法,我们已经掌握了。用 7 的乘法口诀怎样求商呢?这是我们今天要学习的内容。(板书课题) 二、探究新知1、教学例题 (1) 教师设置情境,出示插图。 (2) 引导学生观察花朵图:一共有几朵花? a 如果每 7 朵扎一个花环,可以扎几个花环? 说说算式所表示的意思 b.如果要扎 4 个花环,平均每个花环有几朵? 说说算式所表示的意思 (3) 教师根据学生的回答板书: 28÷7= 28÷4= (4) 教师:“我们已经学会了用 2~6 的乘法口诀求商,你会用 7 的乘法口诀求这两道题的商吗? 教师板书: |
全班学生在练习本 |
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上 按 顺 序 写 出 得 | ||
数。 | ||
学生通过观察,一般 | ||
会按乘法、除法的特 | ||
点将其分成这样两 | ||
类。 | ||
学生回忆用 2~6 的 | ||
乘法口诀求商的一 | ||
般方法。 | ||
同桌同学互相说一 | ||
说 , 你 是 怎 么 想 | ||
的?” | ||
指名让学生说用口 | ||
诀计算 28÷7=4、 | ||
28 ÷ 4 = 7 的 过 | ||
程。 |
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课 时 教 学 流 程(试用) 补充
教师行为 | 学生行为(活动) | 课堂变化及处理 主要环节的效果 |
28÷4=7 |
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想: 四(七)二十八 |
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(5)总结出用 7 的乘法口诀求商的一般方法。 |
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师:比一比 28÷7、28÷4 与 20÷5、 | 学生思考 | |
36÷6,用 7 的乘法口诀求商和我们以前学习过 | 学生说出想法,集体 | |
的用 2~6 的乘法口诀求商的方法是不是一样 | 讲评。 | |
的? |
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小结:方法是一样的,都是先想除数和几相乘得 |
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被除数,用哪句口诀,然后写出商。 |
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2. 做 “想想做做”中的第 1 题和第 2 题。 |
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第 1 题的第一组 |
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突出根据一道乘法算式可写出两道除法算式的 |
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直观感知,渗透乘除法之间的关系。 |
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三、巩固练习 |
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1、“想想做做”1 题 |
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4×7 7×5 2×7 7×6 |
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28÷4 35÷7 14÷2 42÷7 |
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28÷7 35÷5 14÷7 42÷6 | 学生独立完成 | |
指出:做除法时既可以想口诀,又可以想乘法。 | 说说自己是怎样想 | |
2、“想想做做”4 题 | 的 | |
3、做“想想做做”5、6 题 |
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引导学生弄清题意 |
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四、全课总结 |
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今天的学习你有什么要总结的?还有什么问题 |
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吗? |
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当 堂 检 测 设 计
14÷2= 21÷3= 28÷7= 18+3= 30÷5= 7÷7= 15÷5= 24+4= |
作 业 设 计
1、有 42 张卡通画片,平均分给 6 个小朋友,每个小朋友分得几张? 2、28 只羽毛球,平均装在 4 个盆里,每个盆里装几只? 3、28 只羽毛球,每个盒里装 7 只,需要几个盒子 |
板 书 设 计
用 7 的乘法口诀求商28÷7=4 想: (四)七二十八 28÷4=7 想: 四(七)二十八 |
教 学 反 思 |
小学数学人教版二年级上册6 表内乘法(二)8的乘法口诀教学设计: 这是一份小学数学人教版二年级上册6 表内乘法(二)8的乘法口诀教学设计,共3页。
2020-2021学年7的乘法口诀教学设计: 这是一份2020-2021学年7的乘法口诀教学设计,共6页。教案主要包含了迁移引新,探究研讨,拓展开放,口诀的记忆等内容,欢迎下载使用。
人教版二年级上册7的乘法口诀教学设计: 这是一份人教版二年级上册7的乘法口诀教学设计,共6页。