人教版二年级上册9的乘法口诀教案

这是一份人教版二年级上册9的乘法口诀教案，共7页。教案主要包含了情境启发，明确目标，合作探究，达成目标，变式练习，检测目标，总结评价，升华目标等内容，欢迎下载使用。
教学目标：
知道 9 的乘法口诀的来源，并能理解每一句 9 的乘法口诀的意义。
初步记住 9 的乘法口诀，并会应用 9 的乘法口诀计算乘法式题。
经历编制 9 的乘法口诀的过程。
引导学生找到 9 的乘法口诀的特殊规律，寻找最佳的记忆方法。
会用 9 的乘法口诀解决简单实际问题，通过多次质疑讨论，激活思维，开拓视角。
培养学生小组合作学习，培养学生的推理能力，积极主动的探索精神。 教学重点、难点：
1、了解 9 的乘法口诀的来源，经历 9 的乘法口诀的编写过程。
2、熟记 9 的乘法口诀，运用 9 的乘法口诀解决简单的实际问题。教具准备：
多媒体课件，口算卡片，袋鼠跳格图。教学过程：
一、情境启发，明确目标
师：同学们，你们知道农历 5 月 5 日是什么节日吗？ 生：我知道是端午节。
师：在端午节那天人们一般的会举行什么活动？ 生：吃粽子、赛龙舟。
师：那你们看过赛龙舟吗？下面老师带你们去看赛龙舟好吗？ 在多媒体电脑中出示赛龙舟图。
请同学仔细观察画面，你发现了哪些数学信息？ 引导学生仔细观察，同桌的两个同学互相交流。 指名汇报，全班交流。
生 1：河面上有一些人在赛龙舟。生 2：一共有 9 条船。
生 3：每条船上有一个打鼓的人和 8 个划船的人，一共有 9 个人。
……
师：你能提个数学问题吗？
生：一共有多少人参加赛龙舟？ 师：谁能解决这个问题？
生 1：把 9 条龙舟上的人数都加起来。生 2：用 9×9。
引出课题：要解决这个问题，我们就需要先来学习 9 的乘法口诀。
（板书课题：9 的乘法口诀） 二、合作探究，达成目标
1、看到课题，你想知道什么？ 生 1：9 的乘法口诀有几句？
生 2：9 的乘法口诀的每一句内容是什么？生 3：9 的乘法口诀有没有好记的规律？
……
2、师：我们把 9 条龙舟分开逐条逐条来看。课件出示一条龙舟：
提问：
①师：一条龙舟上共有几个人？表示几个 9？
生：一条船上共有 9 个人，表示 1 个 9。课件出示：1 个 9 课件出示：2 条龙舟
②师：2 条龙舟上共有几个人？表示几个 9？
生：2 条船上共有 18 个人。表示 2 个 9。课件出示：2 个 9 课件出示：3 条、4 条、5 条、6 条、7 条、8 条、9 条龙舟
③师：那么 3 条、4 条、5 条、6 条、7 条、8 条、9 条龙舟上的人数，分别可以用几个 9 来表示呢？
生：3 条船上的人数用 3 个 9 来表示，4 条船上的人数用 4 个 9 来表示，5 条船上的人数用 5
个 9 来表示，6 条船上的人数用 6 个 9 来表示， 7 条船上的人数用 7 个 9 来表示，8 条船上
的人数用 8 个 9 来表示，9 条船上的人数用 9 个 9 来表示。
课件出示：3 个 9、4 个 9、5 个 9、6 个 9、7 个 9、8 个 9、9 个 9 3、用袋鼠跳格的图来帮助我们算出龙舟上的人数。
出示袋鼠跳格图。
师：袋鼠每跳一步是 9 格就表示一条龙舟上的人数，请学生独立将袋鼠跳格图完成。学生独立完成袋鼠跳格图。
4、指名汇报填写结果。
生：第一个方框中是9，这是一条龙舟的人数，第二个方框中填18，这是2 条龙舟上的人数……学生汇报，教师课件出示：龙舟的条数和总人数。
师：“你是怎么得到这个数的？”
生：袋鼠跳一次是 9 格，后一次比前一次多 9 格，再加上 9 得到的。
5、引导学生观察已填完整的数轴，发现每个方框中的数都是连续加 9 的规律。
提问：有了这个袋鼠跳格的图，我们现在随便点几条龙舟都能很快答出总人数了，那么 9 条龙舟上一共有多少人？3 条呢？5 条呢？8 条呢？
6、提问：从 1 个 9 到 9 个 9，我们可以用什么简便的算式来表示呢？ 生：乘法算式。
师：你们会写吗？请你们独立写出 9 的乘法算式并填写出结果。
指名汇报，教师课件出示：1 个 9 到 9 个 9 的全部乘法算式。
7、为了使我们很快地记住 9 的乘法算式的结果，我们给它们编乘法口诀。你们有信心编出来吗？
同桌的两个学生讨论、交流，将编出的乘法口诀写在自己的课堂练习本上，有困难的同学可 利用课本第 80 页例 4 中的表来完成。
学生分组讨论编口诀后，在全班展示交流。
交流时，要求学生说清每一组算式、所编的口诀及意义。引导其他同学注意倾听同学的发言， 及时进行补充、纠正。
8、质疑：在编口诀的时候你们遇到哪些问题？你们是怎么解决的？
生：当我不知道四九是多少时，我看了“三九二十七”这一句后，在 27 的基础上加了 9 得到了 36，我就编出了“四九三十六”
9、指名学生汇报，教师课件出示：9 的每一句乘法口诀先齐读，再分组读、分男女比赛读。
10、引导学生观察 9 的乘法口诀的规律：
师：同学们你有什么方法记住 9 的乘法口诀？也就是说你发现 9 的乘法口诀有什么规律，可以帮助我们很快地记忆呢？同桌的两个同学互相讨论、交流。
指名汇报。
生 1：除了“九九八十一”这句口诀外，其他的口诀都能写出两个乘法算式。生 2：两个算式只是把因数的位置对调一下，积不变。
生 3：第一组算式，第一个因数按 1—9 的顺序排列，第二个因数都是 9，它们的积就依次增加了 9，所以相邻两句口诀之间的积相差是 9。
生 4：第二组算式，正好和第一组算式相反。第一个因数都是 9，第二个因数按 1—8 顺序排好，它们的积也依次增加 9，相邻的两句口诀的积相差 9。
生 5：每相邻的两个算式间都多了 1 个 9，反过来都少了 1 个 9。
生 6：两组算式都有一个特点，除了相同因数 9 外，另一个因数如果是单数，那么它们的积就是单数，如果第二个因数是双数的话，它们的积就是双数。
生 7：可以把算式分成四组，会发现：
每组题中的算式的“积”都是十位数字和个位数字交换位置：18 和 81，27 和 72，36 和 63， 45 和 54 都是这样的关系。
生 8：每一个算式的积的个位上和十位上的数字的和都是 9。
生 9：几个 9 的和就比几个 10 少几，例如：5 个 9 的和比 50 少 5 是 45。
……
11、师小结：同学们太了不起了，真是太棒了，发现了这么多的规律。根据这些规律我们一 边读，一边记忆。
学生各自试着记忆 9 的乘法口诀，自由读、自由背。12、检查学生记忆口诀的情况：
先全班背，然后指名背：谁能试着给我们背一背？
13、师：在学生背的过程中询问：背到“五九四十五”“六九……”不会了怎么办？
生 1：知道了“五九四十五”在四十五的基础上加上 1 个 9。生 2：6 个 9 就比 60 少 6 就是 54。
小结：是的，根据 9 的乘法口诀的规律，我们就能把口诀很快地背出来的。14、师：谁能说说“4×9”表示什么意思？
生：可以表示 4 个 9 也可以表示 9 个 4。
三、变式练习，检测目标
我们会背 9 的乘法口诀了，还要会应用，下面我们来做几个练习，有信心做出来吗？ 1、对口令游戏：
用双手表现出 9 的乘法口诀，同桌对口令。2、列式计算：
①8 个 9 相加得多少？
②8 与 9 的和是多少？
③两个 9 相加是多少？
④两个 9 相乘是多少？
指名回答，先独立做，然后指名汇报，引导学生对这 4 个小题进行比较。3、解决问题：
①六一儿童节，每个小朋友要吹 9 个漂亮的气球，小明、红红、欢欢一共要吹几个气球呢？
②一张桌子摆 9 把椅子，8 张桌子要摆多少把椅子？
③一本彩色故事书 4 元钱，一本彩色连环事 5 元钱，买 9 本故事书要花多少钱？ 四、总结评价，升华目标
1、你今天的学习有什么收获？
生 1：我会背 9 的乘法口诀了。
生 2：我知道 9 的乘法口诀的规律和意义。
……
2、这节课你还有什么疑问吗？ 生：9 的 0 倍是多少呢？
师：谁能解答这个问题？
生 1：9 的 0 倍就是 9×0，表示 0 个 9，就是一个 9 也没有，也就是 0。生 2：，还可以表示 9 个 0 相加，也是 0。
总结：孩子们，你们真是太了不起了，每个人都长了一双数学家的眼睛，发现了那么多藏在 9 的乘法口诀里的规律，掌握了准确计算乘法的秘密。通过这节课的学习，我特别高兴，因为你们个个都很了不起，会观察、乐思考、能发现、更会应用。所以我相信在今后的学习生 活中，你们会找到更多、更有用的数学知识！