人教部编版一年级上册12 an en in un ün教案

这是一份人教部编版一年级上册12 an en in un ün教案，共10页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学准备，教学课时，课时目标，教学过程，设计意图，板书设计等内容，欢迎下载使用。
12 ɑn en in un ün【教学目标】1. 正确认读前鼻韵母ɑn、en、in、un、ün和整体认读音节yuɑn、yin、yun及其四声，读准音，认清形。2．正确拼读由ɑn、en、in、un、ün组成的带调音节。能在四线格中正确书写音节词“lún chuán”。3．借助拼音，正确认读“蓝天、白云、草原、森林”4个词语。正确朗读儿歌《家》。4．认识“白、草、家、是”4个生字。【教学重难点】1. 正确认读前鼻韵母ɑn、en、in、un、ün和整体认读音节yuɑn、yin、yun及其四声。2．正确拼读由ɑn、en、in、un、ün组成的带调音节。【教学准备】1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课时预习卡。2.准备资料：“状元成才路”多媒体课件、拼音卡片。【教学课时】  3课时第1课时【课时目标】1. 正确认读前鼻韵母ɑn、en、in、un、ün和整体认读音节yuɑn、yin、yun及其四声，读准音，认清形。2．正确拼读由ɑn、en、in、un、ün组成的带调音节。【教学过程】板块一 复习回顾，导入新课1.复习单韵母和复韵母。（1）抽读单韵母卡片：ɑ、o、e、i、u、ü。指名读，齐读。（2）抽读复韵母卡片：ɑi、ei、ui、ɑo、ou、iu。开火车读。2．导入新课。（1）导入：今天，我们要学习五个新的韵母，它们和我们前面学的单韵母有关系哟！请大家看老师在黑板上书写。（板书：ɑn en in un ün）（2）引导观察：请仔细观察，说一说你们有什么发现。（3）学生交流反馈。（每个韵母都有一个n）点拨：这五个由单韵母和前鼻尾音－n组成的复韵母，我们把它们叫作“前鼻韵母”。【设计意图】引导学生观察这几个前鼻韵母，发现前鼻韵母的组合规律，加深学生的印象，激发学生的兴趣。板块二　借助情境图，认读韵母1．学习前鼻韵母ɑn。（1）（出示课本第46页的情境图）导入：电视里正在播放的是什么呢？“天安门”的“安”里就藏着我们要学的前鼻韵母ɑn。（2）师示范ɑn的发音，做手势帮助提示舌头的变化，学生观察口形变化。手势方法：把左手掌当上腭，右手掌当舌头，发音时右手掌指尖贴向左手掌前部。发音方法点拨：先把嘴巴张大，做好ɑ的口形，舌面再慢慢往上抬起，舌面前部贴向硬腭前部；发音时，要从ɑ快速滑向n，感觉音是从鼻腔发出来的。（3）学生练读——同桌互读——指名读——齐读。（4）出示四声卡片，练读ɑn的四声。（按顺序读——打乱读）（5）指名读——开火车读——分组读——齐读。2．学习前鼻韵母en。（1）出示情境图，提问：图中，妈妈在干什么？“摁遥控器”的“摁”读成一声就是en的读音。（2）方法点拨：先做好e的口形，舌面再慢慢往上抬起，舌面前部贴向硬腭前部；发音时，要从e快速滑向n，感觉音是从鼻腔发出来的。（3）师示范en的发音，做手势帮助提示舌头的变化，学生观察口形变化。（4）同桌互读——指名读——开火车读。（5）出示拼音卡，练读en的四声：按四声顺序开火车读——打乱顺序抽读、齐读。3．学习前鼻韵母in。（1）观察情境图：妈妈拿遥控器干什么？（调声音）“声音”的“音”，就是前鼻韵母in的读音。（2）多种形式练读：教师教读——学生自由练读——分小组读——齐读。（3）出示拼音卡片，练读in的四声：按四声顺序开火车读——打乱顺序抽读、齐读。4．学习前鼻韵母un和ün。（1）联系词语读准un。①看图引读词语：条纹。点拨：“条纹”的“纹”读成一声就是un的读音。②学生试读——教师范读——指名读——小老师带读——开火车读。③练读un的四声：指名读——开火车读。（2）联系词语读准ün。①看图引读词语：白云。点拨：“白云”的“云”读成一声就是ün的读音。②教师范读——小老师带读——指名读——男女生轮流读。③练读ün的四声：指名读——齐读——开火车读。（3）区分un、ün的音和形。①提问：你有什么好方法能区分它们？②学生交流反馈。创编口诀：绿色条纹，un、un、un；蓝天白云，ün、ün、ün。【设计意图】充分利用课文情境图，借助具体可感的事物，将抽象的拼音形象化，引导学生看图说话的同时读准前鼻韵母的音，增强拼音学习的趣味性。板块三　借助情境图，学习整体认读音节1．学习整体认读音节yin和yun。（1）导入：前面我们学过了i和ü碰见y，组成了整体认读音节yi和yu，今天学的韵母in和ün碰见y，又会组成什么音节呢？（2）学生交流反馈。点拨：韵母in和ün碰见y，会组成整体认读音节yin和yun。（教师板书：yin　yun）（3）回顾旧知，读准yin和yun。①回顾整体认读音节yi和yu的发音方法，交流yin和yun的发音。点拨：yin和in，yun和ün的读音相同。②指名读——分小组读——齐读。（4）结合生活情境，练读yin和yun的四声。课件出示：没有太阳是阴天，yīn、yīn、yīn；月儿弯弯银光洒，yín、yín、yín；夏天热要喝饮料，yǐn、yǐn、yǐn；地上有个小脚印，yìn、yìn、yìn。晕车的晕，yūn、yūn、yūn；白云的云，yún、yún、yún；允许的允，yǔn、yǔn、yǔn；运送的运，yùn、yùn、yùn。（5）辨别in、ün和yin、yun。出示in、ün和yin、yun。读一读，想一想：你发现了什么？（学生交流反馈）点拨：①读音相同。②in、ün是前鼻韵母，不能直接给汉字注音；yin、yun是整体认读音节，可以直接给汉字注音。2．学习整体认读音节yuɑn。（1）借助情境图引出yuɑn：圆圆的足球靠在柜旁。（2）联系词语读准yuɑn：将“圆”读成第一声，就是整体认读音节yuɑn的发音。（3）指名读——开火车读——分小组读——齐读。（4）组词，练读yuɑn的四声。yuān渊博的渊，yuān、yuān；yuán原来的原，yuán、yuán；yuǎn远方的远，yuǎn、yuǎn；yuàn愿望的愿，yuàn、yuàn。【设计意图】根据学生已有的知识、经验，给予学生自主学习的空间，引导学生迁移学习经验和方法，读准整体认读音节，分辨in、ün和yin、yun的相同点和不同点。第2课时【课时目标】1．正确拼读ɡ、k、h与介母u、前鼻韵母ɑn组成的三拼音节。2．正确拼读j、q、x与介母ü、前鼻韵母ɑn组成的三拼音节。3．正确拼读由ɑn、en、in、un、ün组成的带调音节。【教学过程】板块一　复习回顾，导入新课1．开火车抽读前鼻韵母ɑn、en、in、un、ün及其四声。2．复习整体认读音节yin、yun、yuɑn及其四声。指名读——指名组词读——齐读。【设计意图】复习上节课学习的韵母和整体认读音节，在不停地复现中帮助学生巩固所学的知识，为正确拼读声母与后鼻韵母组成的音节作好准备。板块二　联系词语，拼读音节1．学习三拼音节。（1）借助情境图拼读音节，导入：爸爸妈妈坐在条纹沙发上看宽屏幕电视，妈妈正摁着遥控器；沙发前的茶几上摆着几瓶饮料；电视柜旁躺着一个圆圆的足球；电视机里正在播放天安门的画面，蓝天白云，一片欢乐的气氛。（2）相机出示三拼音节：观ɡuān看　　宽kuān屏　欢huān乐→ɡuān　kuān　huān（3）理清三拼音节的组成：声母（ɡ、k、h）＋介母（u）＋带调韵母（ān）（4）学习拼读ɡuān。①联系词语读准ɡuān：关门。点拨：声轻介快韵母响，三音连读很顺当，ān发得响而长。②多种方式练读：自由读——开火车读——指名读。（5）自主学习拼读kuān和huān。①课件出示课本第46页声母（ɡ、k、h）、介母（u）、带调韵母（ān）相拼的图示。课件出示：②根据拼读ɡuān的方法，自主拼读kuān和huān。自由练读（教师巡视，及时指导）——同桌互相检查读——指名读——齐读。③组词，巩固拼读。（6）拼读juān、quān、xuān。①课件出示课本第46页声母（j、q、x）、介母（ü）、带调韵母（ān）相拼的图示，提问：仔细观察下面的音节，你发现了什么？课件出示：②学生交流反馈。点拨：介母ü与j、q、x相拼时，要去掉两点。③指名拼读，及时指导：谁愿意把这些音节拼读给大家听一听？④多种形式拼读：自由读——开火车读——男女生轮流读——分小组读。⑤组词，巩固拼读。juān杜鹃的鹃，juān、juān；quān圆圈的圈，quān、quān；xuān宣传的宣，xuān、xuān。2．学习由ɑn、en、in、un、ün组成的带调音节。（1）学习声母与ɑn组成的音节。①出示课本第47页第一幅音节拼读示意图，学生自由练习拼读。②指名拼读，指导读好三拼音节jiān、quán、duǎn。③开火车读。④尝试组词，巩固拼读。预设：弯曲、演戏、南北、车站、长短、传染、时间、泉水……（2）学习声母与en、in、un组成的音节。①打开课本，自由练习拼读第47页的相关音节，教师巡视指导。②同桌互读——指名读——齐读。指导学生读准音节：nèn、nín、rùn。③游戏“转转盘”：教师出示三个音节转盘，转动转盘，开火车拼读音节，并组词。（3）学习声母与ün组成的音节。①出示音节jūn、qún、xún，判断音节中的韵母是什么。②学生交流反馈。相机复习：ü见了j、q、x，擦掉眼泪笑嘻嘻。③学生自由拼读——指名拼读——开火车读——男女生比赛读。④组词，并练习说话。预设：jūn 军人，军人保家卫国。qún 一群，天空中有一群大雁。xún 寻找，我走进大自然寻找春天。【设计意图】联系学生在生活中积累的词语，将三拼音节和学生熟悉的口语发音建立联系，激发学生拼读的兴趣，同时降低学习三拼音节的难度。板块三　联系生活，巩固拼读1．拼一拼，连一连。  ɡuǒ pán　　　 yīn tiān　　　　bái yún　 　miàn bāo　　dà mén　　 sūn zi（1）指名学生上台连一连，并带领大家拼读。（2）同桌互读——开火车读。2．交新朋友。（1）出示音节，学生拼读，并组词。biàn——遍地、变化　　　chuán——轮船、传播　　　ɡēn——树根、脚跟jīn——今天、毛巾       juǎn——卷曲、花卷       chūn——春天、春风（2）教师教读——分小组读——齐读。【设计意图】借助图片，联系学生熟知的事物、词语，引导学生拼一拼、连一连，进一步巩固本节课学习的新音节。第3课时【课时目标】1．借助拼音，正确认读“蓝天、白云、草原、森林”4个词语。正确朗读儿歌《家》。2．认识“白、草、家、是”4个生字。能在四线格中正确书写音节词“lún chuán”。【教学过程】板块一　复习回顾，导入新课1．认读拼音卡片。引导：上节课我们一起认识了5个前鼻韵母和3个整体认读音节，你们还记得吗？教师出示卡片，学生认读。2．认读音节词。出示：tiān ān mén、yuán quān、bái yún、lún chuán、lán tiān、yǐn liào。自由拼读——指名读——开火车读——男女生轮流读。【设计意图】拼音的学习需要不断地复现、巩固，本教学板块引导学生复习旧知，举一反三，熟练拼读音节词。板块二　看图识字，巩固拼读1．情境导入：拼音宝宝喜欢出去交朋友，小朋友们，你们喜欢出去玩吗？喜欢去哪里呢？我们今天就一起走进大自然吧！2．课件出示课本第47页的插图，提问：我们到了哪里？你看到了什么？3．学生交流反馈。相机在插图旁出示词语。课件出示：蓝天lán tiān　　白云bái yún　　草原cǎo yuán　　森林sēn lín4．认读词语。（1）学生借助拼音练读，教师巡视并及时指导。提醒：tiān是三拼音节，读的时候要“声轻介快韵母响，三音连读很顺当”。yún、yuán是整体认读音节，不能拼读。cǎo的第三声要读准确。（2）同桌互读——小老师带读——指名读——齐读。（3）识记“草”字。①交流识记方法。（加一加）②扩词：青草、草莓、草原……5．练习说话。引导：你能选一两个词语说一句话吗？预设：①蓝天上有棉花一样的白云。②调皮的白云一会儿跑到这里，一会儿跑到那里。③我多想去内蒙古大草原看看。④原始森林里有很多珍稀的植物和动物。【设计意图】充分利用课本情境图，让孩子在图画中去寻找景物，建立词语与画面的联系，再由读词语到说句子，促进学生语言能力的发展。板块三　学习儿歌，认识生字1．导入：我们每个人都有自己的家，那白云的家在哪儿呢？我们一起来看看。（课件出示儿歌《家》）2．认读“家”字。（1）学生齐读题目。（2）组词识记：大家、家里、家人、国家。3．朗读儿歌。（1）自由拼读儿歌，圈出标红音节，多读几遍。（2）教师范读，学生感受停顿。（3）学生采用多种形式读：自由读——同桌互读——男女生轮流读。（4）认读“是”字，引导学生用“是”组词：可是、但是、就是、不是。4．仿照儿歌，练习说话：（　　　）是（　　　）的家。【设计意图】鼓励学生自己借助拼音拼读、认识生字，通过多种形式的朗读，引导学生感知儿歌的节奏和韵味，最后用说话训练培养学生的语言表达能力。板块四　巩固拼音，指导书写1．做“摘苹果”游戏，认读本课所学的韵母和整体认读音节。2．学写音节词“lún chuán”。（1）课件出示音节词“lún chuán”，学生拼读、齐读。（2）指导观察书写音节时的占格：请大家仔细观察，说一说音节中的字母住在四线格中的哪儿。（3）教师范写，指导每个音节之间要空开距离，以及声调标注的位置。（4）学生练写，教师巡视指导。（5）投影展示，生生互评，再写。【设计意图】通过有趣的游戏，学生对这节课的内容进行了学习和回顾。在音节词的书写指导中，提醒学生保持正确的执笔方法和坐姿，养成良好的书写习惯。【板书设计】12　ɑn en in un ün【作业设计】见《状元大课堂·好学案》对应课时作业。【教学反思】1．由扶到放，调动学生的主动性。学生是学习的主体，低年段孩子注意力不集中，课堂上要充分调动学生的积极性，让他们参与到课堂活动中。基于此，在本节课中我创设多种情境，用好教材资源，由扶到放，最大限度地激发学生的参与热情。教学中以ɑn的发音教学为主，进行前鼻韵母发音方法的指导，学生能够准确地发ɑn的音了。在进行en的发音教学中，引导学生用ɑn的发音方法来练习发音，先发e的音，再抬起舌面发－n的音，而到了in的发音教学，就放手让学生自己去体会发音方法，掌握了发音，其实就记住了形。2．抓住句式，进行说话训练。我利用好课本插图，让学生发现隐藏在其中的前鼻韵母和整体认读音节，由生活中的具象事物引出其读音，降低学生练习发音的难度。同时利用好课程资源，让学生看图说话，锻炼了学生的表达能力。在学习“是”这个生字时，引导学生组词，并利用句式进行说话训练，既发展了学生的语言能力，又调动了学生学习的积极性。