小学语文人教部编版一年级上册1 天地人教案

这是一份小学语文人教部编版一年级上册1 天地人教案，共4页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。
1．通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。
2．初步学习朗读课文。
教学重难点
通过听读、观察图画、联系生活等方法认识生字。读准“人、你、我”的字音。
教学准备
1．预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课时预习卡。
2．准备资料：“”多媒体课件、生字卡片、故事《盘古开天地》的动画视频。
教学课时 1课时
教学过程
板块一 情境导入，激趣认读
1．猜谜激趣，导入汉字“人”。
（1）猜谜：小时候四条腿，长大后两条腿，老了后三条腿。（谜底：人）
（教师板书：人）
（2）回顾温习。汉字“人”，我们在《我是中国人》一课中已经见过，我们一起再来读一读。
2．故事激趣，道“天、地”由来。
在中国古老的神话传说里，有一个人叫“盘古”，他曾劈开天地，创造了这个世界。你们想听听这个故事吗？播放神话故事《盘古开天地》。
小结：小朋友们，你们瞧，盘古是一个顶天立地的人。他头上的是——天，脚下的是——地。
（教师板书：天 地）
3．儿歌激趣，读“天、地、人”。
（1）教师范读“天、地、人”，学生跟读，正音。
（2）天、地、人组成了一个世界，古人在《三字经》里是这么写的：“三才者，天地人。”老师根据这句话，也编了一首小儿歌，你们想不想听一听？
课件出示
三才者，天地人。天在上，地在下。大大人儿立中间。
提示：教师范读，学生跟读，带动作齐读。
【设计意图】兴趣是最好的老师。识字第一课，用猜谜、讲故事、听儿歌等多种方式创设情境，让学生体会识字的乐趣，激发学生主动识字的兴趣。
板块二 形、义结合，归类识字
1．追本溯源，学习汉字“人”。
（1）课件出示“人”的古文字。 小朋友们，这是古汉字“人”，你们猜猜他在干什么。请你学着图中人的样子做做动作。
课件出示
小结：他正侧身站立着，好像一个人在鞠躬问好呢。
（2）联系生活，扩展汉字“人”。
借助图片，联系生活，让学生口头组词：男人、女人、大人、老人等。
2．结合图画，学习汉字“天、地”。
（1）课件出示“晴天、雨天、阴天”的图片，帮助学生理解字义。
课件出示
晴天 雨天 阴天
（2）你还知道哪些带“天”的词语？相机出示课件。
课件出示
昨天 今天 明天 春天 夏天 秋天 冬天
（3）联系生活，理解字义。
①课件出示“草地、沙地、田地、雪地”的图片。
②联系生活扩词：你还见过哪些地？（泥地、菜地……）
3．形、义结合，再读“天、地、人”。
带着自己的理解，再齐读“天、地、人”。
【设计意图】汉字承载着中华文化。追本溯源，渗透汉字的发展变化，让学生将汉字的形、义相联系，理解汉字的内涵。引导链接生活，创设多种生活情境，让学生在活动中不断复现巩固。
板块三 快乐游戏，互动识字
1．卡片认读，学习汉字“你、我、他”。
（1）教师手持汉字卡片“我”，请两位同学分别手持汉字卡片“你”“他”。
（2）教师范读“你、我、他”，带手势动作指向三张不同的卡片，学生跟读。正音。
（3）相机指导观察“你”和“他”的相同部分，区分不同部分。
2．卡片游戏，互动问答。
请三位同学上台，引导学生举卡片进行游戏。
（1）快乐“排排队”。
三位同学根据台下同学的提示，按照“你我他”“他你我”“我你他”等顺序迅速变换队形。
（2）互动问答。
“我叫××，你叫什么名字？他叫什么名字？”依次交换卡片练说。
（3）小结：生活中的你我他，都是快乐的伙伴。
（教师板书：你 我 他）
3．小组交流，巡回指导。
每三个人为一小组，模仿刚刚互动问答的场景，边举卡片边交流。师巡回指导，相机点拨、正音。
4．小组展示，组间评价。
四星评价要点：☆说话时举的卡片正确；☆认读时读音正确；☆大声说，让别人听得见；☆交流时，注意听别人说话。
【设计意图】识字教学与游戏、现实生活相结合，在游戏中复现巩固识字，充分调动学生的学习热情，激发学习语言文字的兴趣。将本单元口语交际的要点融入课堂游戏，潜移默化，培养学生的听、说能力。
板块四 朗读课文，复现生字
1．讲解指读要领：眼到、手到、口到、心到。
（1）左手按书，右手食指指着课文对应的内容。
（2）读书时，眼睛和手指一起移动，做到手眼同步。
（3）手指根据朗读的节奏移动，以保证朗读的连贯。
2．朗读课文，复现生字。
教师范读，学生跟读，同桌互读，正音。关注指读方法的落实。
【设计意图】从本单元开始，学生就进入正式的语文学习，要注意培养学生良好的朗读习惯。朗读课文要做到眼到、口到、心到，努力做到读正确、读通顺。
板书设计
作业设计
见《状元大课堂·好学案》对应课时作业。
教学反思
本单元为第一个识字单元，编排在拼音学习的前面。本课为识字单元第一课，需关注学生已有的学习经验。本课有六个生字，对于一年级刚入学的学生来说，“天、地、人”在日常生活中并不陌生，“你、我、他”主要在口语表达中出现，识记字形相对难一点。因此在学习“天、地、人”时主要以多种多样的方式创设情境，激发学生的学习兴趣。学习“你、我、他”时主要在游戏中复现巩固识字，加深视觉记忆，调动学生的学习热情。