小学数学青岛版 (六三制)四年级上册二 繁忙的工地----线和角教案设计

这是一份小学数学青岛版 (六三制)四年级上册二 繁忙的工地----线和角教案设计，共7页。教案主要包含了板书设计等内容，欢迎下载使用。

高新区小学数学课时备课设计
学校 浞景学校 年级 四年级 主备人 李凤兰 审核人 李凤兰 备课时间 2019.9.
课题
《线和角》单元检测
课型
测评
课时
1
序号
学习材料
分析
本课使用单元检测试卷，主要通过填空、判断、选择、操作、应用等题型，检测学生对本单元知识点的掌握情况。涉及到的知识点主要有直线、射线、线段的联系与区别，角的度量和角的画法；认识平角、周角；五种角之间的关系及角的特征。
知识储备：认识直角、锐角、钝角；直线、射线、线段的联系与区别，角的度量和角的画法；进一步认识平角、周角；五种角之间的关系及角的特征。
课时内容：检测本单元知识的掌握情况。
后续铺垫：平行与相交。
课标分析
课程内容：第二学段（4-6年级）“图形与几何”中“平面基本图形的认识及性质、角的度量和分类”。
课标目标：
◇知识技能
了解一些平面图形的基本特征，掌握测量、识图和画图的基本方法。（本单元是线的认识及角的系统学习）
◇数学思考
1.初步形成空间观念。（线及角的特征及角的度量）
2.会独立思考问题，表达自己的想法。
◇问题解决
体验与他人合作交流解决问题的过程。（三线的区别和联系；角的度量及分类）
◇情感态度
1.了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。
2.能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议，知道应该尊重客观事实。
学情分析
认知基础：直线、射线、线段的联系与区别；角的度量和角的画法；认识平角、周角；五种角之间的关系及角的特征。
生活经验：能从日常生活中对所出现的角进行分辨，对生活中出现的线段、直线、射线的现象有一定的感知，能根据自己理解说出什么是线段、直线、射线。
策略经验：具备一定的观察能力、语言表达能力和小组合作能力，能够进行信息的观察、收集、分析与交流表达。
困难障碍及差异分析：
1.40%部分学生量角及画角存在一定的困难，尤其在读内外圈刻度上，容易出错。
2.20%部分学生对线及角的特征掌握不扎实，易出现判断错误。
学习
目标
1.认识射线和直线，知道线段、射线、直线的联系与区别。
2.建立角的概念，知道角的计量单位“度”，会用量角器量角和按指定度数画角，会比较角的大小。
3.知道角的分类，认识并会判断锐角、直角、钝角、平角、周角，理解这五种角之间的关系
4.在体验直线和射线、角的形成过程、估计角的大小等活动中，培养观察、比较、分析、概括能力和想象能力，培养初步的空间观念；在探索量角和画角方法的活动中，培养学生的问题意识、动手操作的能力，培养初步的作图能力；在探索角的分类过程中，进一步渗透分类的数学思想方法，在画直线、射线等操作活动中渗透极限思想，体会猜想验证的方法。
5.学生在获得直线、射线和角的感性经验的过程中，感受几何图形与日常生活的密切关系。
6.通过折角、拼角、画角、量角等实践活动，提高学习兴趣，培养认真、严谨、负责的学习习惯。
教学重难点
教学重点：理解角的概念，认识常见的几种角，会角的度量
教学难点：会正确地量角、画角。
突破措施：
1.借助几何直观帮助学生把抽象的数学知识与具体的图形（模型图）联系起来。
2.学生在量角和画角时，教师要进行巡视指导及个别辅导，要有针对性的帮助学生解决所出现的各种困难。
教学准备
第二单元单元检测卷
教 学 过 程
环节及对应目标
内容
学生活动
评价活动
预设问题与补救
明确答题要求、学生答题。
发放试卷，巡视学生答题。
仔细审题、认真答题:
第二单元单元检测卷。
1.学生能够自主完成试卷。
2.能够掌握《线和角》的相关知识。
作业布置
拓展作业：画第二单元知识构建图。
作业目的：培养孩子自我梳理知识，整理复习的习惯和能力。
板书设计
第二单元单元检测《线和角》
认真审题
书写工整
仔细检查
课题
《线和角》单元检测
课型
讲评
课时
1
序号
学习材料
分析
本课使用单元检测试卷，主要通过填空、判断、选择、操作、应用等题型，检测学生对本单元知识点的掌握情况。涉及到的知识点主要有直线、射线、线段的联系与区别，角的度量和角的画法；认识平角、周角；五种角之间的关系及角的特征。
知识储备：认识直角、锐角、钝角；直线、射线、线段的联系与区别，角的度量和角的画法；进一步认识平角、周角；五种角之间的关系及角的特征。
课时内容：检测本单元知识的掌握情况。
后续铺垫：平行与相交。
课标分析
课程内容：第二学段（4-6年级）“图形与几何”中“平面基本图形的认识及性质、角的度量和分类”。
课标目标：
◇知识技能
了解一些平面图形的基本特征，掌握测量、识图和画图的基本方法。（本单元是线的认识及角的系统学习）
◇数学思考
1.初步形成空间观念。（线及角的特征及角的度量）
2.会独立思考问题，表达自己的想法。
◇问题解决
体验与他人合作交流解决问题的过程。（三线的区别和联系；角的度量及分类）
◇情感态度
1.了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。
2.能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议，知道应该尊重客观事实。
学情分析
认知基础：直线、射线、线段的联系与区别；角的度量和角的画法；认识平角、周角；五种角之间的关系及角的特征。
生活经验：能从日常生活中对所出现的角进行分辨，对生活中出现的线段、直线、射线的现象有一定的感知，能根据自己理解说出什么是线段、直线、射线。
策略经验：具备一定的观察能力、语言表达能力和小组合作能力，能够进行信息的观察、收集、分析与交流表达。
困难障碍及差异分析：
1.40%部分学生量角及画角存在一定的困难，尤其在读内外圈刻度上，容易出错。
2.20%部分学生对线及角的特征掌握不扎实，易出现判断错误。
学习
目标
1.认识射线和直线，知道线段、射线、直线的联系与区别。
2.建立角的概念，知道角的计量单位“度”，会用量角器量角和按指定度数画角，会比较角的大小。
3.知道角的分类，认识并会判断锐角、直角、钝角、平角、周角，理解这五种角之间的关系
4.在体验直线和射线、角的形成过程、估计角的大小等活动中，培养观察、比较、分析、概括能力和想象能力，培养初步的空间观念；在探索量角和画角方法的活动中，培养学生的问题意识、动手操作的能力，培养初步的作图能力；在探索角的分类过程中，进一步渗透分类的数学思想方法，在画直线、射线等操作活动中渗透极限思想，体会猜想验证的方法。
5.学生在获得直线、射线和角的感性经验的过程中，感受几何图形与日常生活的密切关系。
6.通过折角、拼角、画角、量角等实践活动，提高学习兴趣，培养认真、严谨、负责的学习习惯。
教学重难点
教学重点：理解角的概念，认识常见的几种角，会角的度量
教学难点：会正确地量角、画角。
突破措施：
1.借助几何直观帮助学生把抽象的数学知识与具体的图形（模型图）联系起来。
2.学生在量角和画角时，教师要进行巡视指导及个别辅导，要有针对性的帮助学生解决所出现的各种困难。
教学准备
试卷，练习本。
教 学 过 程
环节及对应目标
内容
学生活动
评价活动
预设问题与补救
一、
分析试卷及成绩
试卷分析
成绩分析
学生根据教师的分析仔细翻阅试卷
根据老师分析情况做笔记
二、
小组
合作
1.学生进行试卷的答题浏览，尝试改正出错的题目，对于自己不明白或者理解不了的题目进行标出。
2.请大家以小组为单位进行整张试卷错题交流讨论，要求：
填空、选择题必须写出解题过程，判断要能改正正确答案。
为节省时间尽量是一帮一，把小组内无法解决的题目进行单独标注。
以小组为单位进行错题的交流并改错，不会的进行标注。
1.能提出自己的疑问并加以解决
2.能认真听小组成员发言。
三、
组间互助
1.提出合作交流中仍然不会的题目有哪些？教师将题号记录在黑板上。
2.根据提出的题号由其他小组的同学帮助讲解。
学生提出自己不会的题目有哪些？
学生根据自己的理解讲解这些题目，学生再进行改错。
认真倾听，能把自己不会的题目弄明白。
四、
集体分享教师
点拨
对全班范围内提出不会的题目进行集体讲解，先由学生帮助解决，如果解决不了教师再统一讲解。
学生根据讲解和反馈情况进行改错。
认真倾听，能把自己不会的题目弄明白。
五、
达标检测
教师对学生的改错情况进行再批阅。
1.完全改错的学生在纠错本上整理错题。
2.没有完全改错的学生继续改错。
正确改错及整理错题。
教师通过批阅改错情况进一步了解孩子们的掌握情况，进行错题补救。
六、
错题补救
将学生集中出错题目进行改编，板书在黑板上让学生进行练习。
学生按时独立完成练习，小组内相互批阅，交流，改错。
学生认真读题，仔细作答。
七、
布置作业
将本单元单元检测中的错题整理到纠错本上。
回家独立完成
针对学生纠错不到位给予批注指点。
八、板书设计
第二单元单元检测《线和角》试卷讲评
板书学生无法解决问题的题号 随机板书解题步骤及思路