小学数学人教版三年级上册笔算乘法教案设计

这是一份小学数学人教版三年级上册笔算乘法教案设计，共3页。教案主要包含了引出估算  体验简便，探究估法  体验策略，整百数再来计算就非常简便，练习巩固  升华策略，分享收获  畅谈感想等内容，欢迎下载使用。
教学目标：
掌握多位数乘一位数的估算方法，能熟练的解决问题。
创设具体情景，通过合作学习，逐步掌握估算的方法，培养学生的估算意识。
体会估算的重要性，激发学生学习估算的兴趣。
教学重点：掌握多位数乘一位数的估算方法。
教学难点：灵活运用多位数乘一位数的估算方法解决生活中的实际问题。
教学过程：
一、引出估算 体验简便
1.创设情境 激发兴趣
师：三1班有29人参观，每张门票8元，带250元够吗？
29×8
师：你有什么好方法快速判断吗？（你的方法可以，谁还有更快的判断方法？）你为什么把29看成30？（简便）
师：谁听明白他是怎么判断的？（请一生重复后，板书：简便）
师：刚刚他们在判断的时候，都有一个什么特点？（都只是估一估价格）
2.揭题
看来，生活中有些问题只需要我们用估算来解决，今天我们就一起来研究多位数乘一位数的乘法估算。（完整板书）
二、探究估法 体验策略
1. 250元够吗？
独立估算
师巡视并提示“写出估算过程，用一种方法估算好的，想想看，还有别的估算方法吗？写下来。
29×8≈240
师：自己说一说想法
生：都把因数看做整十数。
（师追问：为什么？再次突出简便，板书“整十”）
(3)优化方法（课前经过调查发现大部分学生都喜欢第一种）
师：这么多方法，你最喜欢哪种方法，为什么？
学生谈后，教师小结，一般情况下，我们都把两位数估成与它接近的整十数来计算。
2. 门票8元，197人参观，带1700元够吗？
(1)独立估算，教师个别指导
(2)汇报
197×8≈1600（元）
(3)交流
这两个算式在估算的过程中又有什么共同点呢？为什么？ (4)小结
师：看来，将多位数看成相近的整十、整百数再来计算就非常简便。

师：看来“够不够”的问题，我们也可以用估算来解决。而且小朋友还发现了，其中一个因数不变，另一个因数估大，估算值也就比精算值要大；其中一个因数不变，另一个因数估小，估算值也就比精算值要小。
三、练习巩固 升华策略
1.估一估（P70做一做），基础模仿练刚刚小朋友学得都很认真，现在请打开数学书P70，完成做一做
21×6≈ 48×5≈ 397×3≈ 510×7≈
（1）生独立完成
（2）全班交流估法
（3）小结估算方法：一般情况下，我们都把多位数估成相近的整十、整百数再去乘一位数。
2.薛老师买作业本 估算与精算
（1）（课件出示：每本7元，买43本，可身边只有280元了，够吗？）你发现了哪些数学信息？这个问题你想怎么解决？在本子上边估边想到底够不够。
（2）薛老师身边钱不够了，得回去拿钱，心里又在想了，买43本，带多少钱会够？为什么？和你同桌说说看。
A.40×7=280（元） 3×7=21（元）所以再拿21元就够了
四、分享收获 畅谈感想
师：看来，生活中的估算还真不少见，小朋友上了这节课，你有什么收获吗