小学数学人教版二年级上册3 角的初步认识教学设计

这是一份小学数学人教版二年级上册3 角的初步认识教学设计，共5页。

教材第 86～87 页的内容。
使学生初步认识直角、锐角和钝角，能借助三角尺上的直角辨认直角、锐角和钝角。
使学生在认识直角、锐角和钝角的过程中，培养初步的比较、分析和推理能力，发展空间观念。
重点：认识直角、锐角和钝角。
难点：借助三角尺上的直角区分直角、锐角和钝角。
多媒体课件、三角尺、纸工袋、正方形纸、不规则纸。
让学生拿出三角尺，提问：你能找出其中最大的角吗？ 学生指出来，同桌之间将两个角放在一起比一比。
师：同学们，我们已经认识了角，知道了角的各部分名称。今天这节课我们继续来认识 角。(板书课题)
认识直角。(1)出示三角尺。
师：刚才你们找到的角，谁的大？ 生：一样大。
引导学生明确：三角尺中最大的角是直角。(板书：直角) (2)出示纸工袋和正方形纸。
师：你能找到直角吗？有几个？
小组交流找出的直角。全班交流：纸工袋和正方形纸都有 4 个直角。 (3)教师利用纸工袋在黑板上画出直角，学生模仿在作业本上画出直角。
说明：为了表示一个角是直角，用直角符号“┐”标出来。师生在直角上标出直角符号。 师：用三角尺上的直角和你画出的直角比一比，它们的大小相等吗？(学生操作，交流
结果。)
小结：通过刚才的操作和比较，我们发现所有的直角都是一样大的。所以，只要用三角 尺上的直角去比一比，就可以知道一个角是不是直角。
认识锐角和钝角。
课件出示教材第 86 页例 3 的三个闹钟图。
师：观察钟面上时针和分针的变化，你能找出哪个钟面上的时针和分针形成的角是直角
吗？
学生集体回答。(第 1 个)
师：借助三角尺上的直角和第 2 个钟面上的角比一比，看看这个角比直角大，还是比直角小。
生：这个角比直角小。
指出：这个角是锐角。(板书：锐角)
学生尝试着用三角尺上的直角和第 3 个钟面上的角进行比较。
师：这个角与直角比怎样？ 生：这个角比直角大。
指出：这个角是钝角。(板书：钝角) 3．联系实际举例。
师：请你想一想，生活中你在哪里见过锐角和钝角？(学生自由讨论) 4．判断角的方法。
教师在黑板上画出三个角。
师：根据我们对直角、锐角和钝角的认识，让你来判断一个角是锐角还是钝角，你想怎 样做？
让学生用想到的方法进行判断，并说说各是什么角。
指名到黑板上借助三角尺判断它们各是什么角，集体交流判断是否正确，并纠正错误的 答案。
小结：刚才和大家认识了直角、锐角和钝角，有的时候看不出是什么角时，可以借助三 角尺来判断。如果没有三角尺，你会判断吗？可以用长方形或正方形纸来帮助判断，因为它 们的四个角都是直角。
完成教材第 87 页“想想做做”第 1 题。
师生各拿出一张不规则的纸，先折出一条线，然后沿着这条线再对折一次，折出一个角。
先折一折，再指一指折出的角的顶点和两条边。(3)提问：你有办法知道折出的角是不是直角吗？
学生交流，借助三角尺上的直角比一比，看折出的角是不是直角。
完成教材第 87 页“想想做做”第 2 题。
先让学生说一说钟面上几时整，时针和分针形成的角是直角，再在钟面上拨一拨。 3．完成教材第 87 页“想想做做”第 3 题。
(1)让学生用自己想到的方法进行判断，是直角的标上直角符号。 (2)教师巡视指导，帮助学习有困难的学生掌握正确的比较方法。4．完成教材第 87 页“想想做做”第 4 题。
(1)提问：它们各是什么图形？
让学生先找出并标出每个图形中的直角，再组织交流。(2)提问：哪几个图形的四个角都是直角？
(3)在自己的身边找出一些长方形和正方形，比一比，看一看。(4)交流：这些长方形和正方形的四个角都是什么角？
这节课我们学习了什么知识？你还有哪些收获和体会？
认识直角、锐角、钝角
直角、锐角、钝角锐角比直角小
钝角比直角大
认识直角、锐角和钝角是在学生对角有了一定的认识基础后的继续学习。在本课的教学 设计上，我力求做到让学生结合生活实际在具体的情境中学习数学，学生通过在“找角—— 折角——比角——画角”等多层次学习活动中，培养学生的观察、操作能力。在组织教学活
动时，注重从学生已有的知识经验出发，在活动中充分发挥学生的主体地位，教学环节的设计密切联系学生的生活，使整个教学活动收到了良好的效果。