数学人教版3 角的初步认识教学设计

这是一份数学人教版3 角的初步认识教学设计，共4页。

教材第 102～103 页第 12～16 题。
使学生进一步认识时间单位时、分、秒，建立相应的时间观念，知道相邻两个单位之间的进率，能正确认、读钟面上表示的时间，会用两种方式表示时间。
使学生进一步感受分米和毫米的实际长度，知道相邻两个长度单位之间的进率；能正确选择合适的长度单位测量或估计物体的长度，能正确进行单位间的简单换算。
使学生进一步掌握东、南、西、北和东北、东南、西北、西南八个方向，能用这些方向正确描述物体间的位置关系；能根据东、南、西、北这四个方向中的一个方向确定其他 三个方向，发展初步的空间观念。
使学生进一步丰富对角和直角基本特征值的感知，能通过观察或操作比较两个角的大小，能正确区分直角、锐角和钝角。
重点：能根据东、南、西、北四个方向中给定的一个方向，辨认出其他七个方向；能正 确区分直角、锐角和钝角。
难点：能运用方位词描述物体的所在方向。
多媒体课件、方向板。
师：通过前面 2 节课的复习，相信同学们一定都掌握复习所学知识的一些好方法，今天我们继续来上一堂复习课。(板书课题)
1．复习分米和毫米。
师：在日常生活中，长度单位有什么用处？我们学过哪些长度单位？ 请学生比划 1 米、1 分米、1 厘米、1 毫米的长度。
师：你的直尺大约是几分米？数学书的封面的宽大约有几分米？课桌的长大约有几分
米？
请学生们量一量自己铅笔长为多少厘米，橡皮厚多少毫米。2．复习时、分、秒。
师：请同学们回忆一下，我们学了哪些时间单位？ 生：时、分、秒。
师：它们之间有什么关系？
生：1 时＝60 分。1 分＝60 秒。
教师出示钟面，拨动时针和分针，指名学生用两种方法表示钟面上的时间。 3．复习角的初步认识。
我们前面学习了角，角是怎样的？它是由什么组成的？(学生自由交流)
角分几类？怎样的角是直角？请你用两个手指搭出直角，判断一个角是不是直角， 你有什么办法？怎样的角叫锐角？怎样的角叫钝角？(学生自由讨论交流)
4．复习认识方向。
师：我们学过了哪几个方向？(课件出示方向)
在地图上，一般按什么方法判定方向？(上北下南，左西右东)
请你填写手中的方向板。
1．完成教材第 102 页“期末复习”第 12 题。
先让学生独立完成，再说一说填空时的思考过程。2．完成教材第 103 页“期末复习”第 13 题。
先让学生选择合适的单位填空，再交流填空时的思考过程。3．完成教材第 103 页“期末复习”第 14 题。
左图中有几个角？是直角的上画上标记。其他的角是什么角？ (2)你能用三角尺在右图中找出 3 个直角吗？同桌互相交流。
完成教材第 103 页“期末复习”第 15 题。(1)图上画了些什么？
三个小朋友的家分别在学校的哪个方向？你能说说他们上学的路线吗？你还能提出什么问题？
小组讨论，集体交流。
完成教材第 103 页“期末复习”第 16 题。
小组选择几件物品，先估计高度，再测量高度，注意让学生选择合适的单位。
今天我们复习了哪些内容？你有哪些收获和体会？谁愿意跟大家分享一下？
时间单位、长度单位、角的初步认识和认识方向时→分→秒(相邻单位间的进率是 60)
米→分米→厘米→毫米(相邻单位间的进率是 10)
角：直角、锐角、钝角
方向：东、南、西、北、东北、东南、西北、西南
本节复习课，教师针对学生掌握的程度不同，充分发挥学生的主体性，利用集体智慧完 成知识的整理过程，先互补与启迪，接着深入挖掘、整合。教师结合几个问题来帮助学生进一步消化接受，构建知识体系，最终实现在复习中“人人获得发展，不同的人获得不同的发 展”。知识的建构，是在学生主体意识充分唤醒状态下的积极主动地建构，不仅挖掘了数学 知识之间的密切联系，也更好地将知识进行了梳理，促进了认知模块的建构，让旧知“生长” 起来。