数学3 角的初步认识教案

这是一份数学3 角的初步认识教案，共7页。教案主要包含了创设情境，激情引入，仔细观察，初步感知，合作学习，讨论交流，归纳总结，拓展延伸，板书设计等内容，欢迎下载使用。
教学内容：角的初步认识教学目标：
知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称，知道角的大小与两边叉开大小有 关，与两边的长短无关。
能力目标：培养学生动手操作能力，使学生学会画角、做角，能从实物或平面图 形中辨认角。
情感目标：培养学生学习数学的兴趣，以及认真倾听他人意见，虚心向他人学习 的习惯。并让学生体会到数学源于实践的思想.
教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，学会画角、能从实物或平面图形中辨认角。
教学难点：初步认识到角的大小与两边叉开大小有关，与边的长短无关。 教学准备：课件、实物、白纸、硬纸条、图钉等。
教学过程：
一、创设情境，激情引入
1、孩子们，告诉大家一个好消息，小白兔搬新家了，邀请我们去参观呢。请看大屏幕， 小白兔的房子有哪些图形呢？
2、出示正方形、长方形、三角形，把三角形的一条边去掉，又是什么图形呢？今天我们 就来探讨角。（板书课题）
二、仔细观察，初步感知
1、找一找：图中（多媒体）哪些地方有“角”。
2、摸一摸：数学书、课桌的四个角。
3、“我能行”——知道下面几个问题吗？
问题一：通过刚才“看”、“摸”，你觉得“角”像什么？
问题二：“角”由哪几部分组成，能说出它们叫什么，你能指到角说一说吗？
问题三：一个“角”有几个顶点、几条边？ 问题四：怎样画角？
问题五：“角”有大小吗？能知道角的大小与什么有关，与什么无关吗？
（过渡语）以上五个问题没听明白的同学请举手。教师鼓励：没听清楚的同学没关系， 下面我们一起来探讨。
三、合作学习，讨论交流
1、找“角”：哪一组找得又快又对。（看图片）
2、摸“角”：拿出三角板，给同学说说自己摸角的感觉。看多媒体，你的感觉与老师一 样吗？
3、说“角”：每个同学依次说说角的各部分名称。角有几个顶点， 几条边？你能判断吗？（看多媒体）
4、画“角”：想一想，先画什么？再画什么？看哪一组得第一。
游戏“比一比”：观察一下你身边或教室的实物，看哪一组找到的角最多。（由组长统 计）
5、猜一猜：角的大小跟什么有关？ 验证一：角的大小跟边的长短无关。
验证二：角的大小跟两条边张开的大小有关四、归纳总结，拓展延伸
1、哪一位小朋友来说一说这节课你学到了些什么。
2、下面我们用学到的知识来解决问题：（看多媒体）
下面的图形中各有几个角，请你把它找出来，说给同桌听听。
比较角的大小。
3、课后玩一玩：你能用两根小木棍做个最大的角和最小的角吗？用三根木棍最多可以拼 成几个角？四根小木棍、五根小木棍也行吗？
五、板书设计
1、角有一个顶点，两条边。
2、画角：先画顶点，再画两条边。
3、角的大小与两条边的长短无关，与两条边张开的大小有关。 第 18 课时
教学内容：认识直角教学目标：
1、结合生活情境认识直角，感受直角与生活的密切联系。
2、能说出 三角尺上的直角，会判断直角。
3、在探索角的过程中，获得成功体验。教学重点：结合生活情境认识角
教学难点：会辩认角
教具、学具：实物展示台、 三角尺等 教学过程： 教学过程：
一、创设情境，激情引入
1、上节课我们认识了角，在日常生活中经常看到各种各样的角，指出哪里是角。
2、引入新课。我们还继续学习角。二、仔细观察，初步感知
1、指一指课桌面、数学书的封面、黑板面上各有几个角，指出角的顶点和边。
⑴小组活动。
⑵反馈：分别说一说。
⑶教师小结：这些角都是直角。
2、出示问题：
问题一：你知道什么样的角是直角吗？
问题二：你能说出 三角尺上的直角吗？会用三角板上的直角去判断直角吗？ 三、合作学习，讨论交流
1、认识三角板上的直角。
⑴ 学生拿出三角板，你能指出直角吗？
⑵教师在黑板上画直角，并画上直角符号。告诉学生这是直角符号。
2、认识 长方形、正方形的角 ⑴ 拿出小朋友准备的长方形、正方形，观察 长方形、正方形有几个角，它们都是什么角？ 小组活动，相互说一说。
教师：长方形、正方形的 4 个角都是直角。
3、折直角
⑴你能折出一个直角吗？学生试折，你是怎样折的？
⑵说一说教室里哪些是直角。
4、会用三角板上的直角判断一个角是不是直角
⑴教师在黑板上画出几个角，想知道它们是不是直角，怎么办？
⑵讨论用什么方法来判断。
⑶教给学生比的方法。
⑷学生用三角板比一比 课桌面、数学书的封面的 4 个角是不是直角。
5、小结：这节我们认识了什么？ 四、归纳总结，拓展延伸
1、这节课你学会了什么？
2、下面我们用学到的知识来解决问题课堂活动 1、
练习十第 3 题。指出图中的直角，并标出直角。
⑴独立完成。
⑵反馈。全班交流
2、练习十第 4 题，用三角板的直角比一比，你发现了什么？
⑴ 小组活动。 ⑵反馈。全班交流
3 、练习十第 5 题。议一议有几个直角？
⑴小组活动 ⑵反馈。说一说有几个直角？数一数。第 19 课时
教学内容：认识锐角和钝角教学目标：
1、让学生知道周围许多物体的表面有各种各样的角，了解数学与日常生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。
2、培养学生初步的观察能力，会从实物或平面图形中辨析各种角。
3、结合生活情景，进行操作活动，使学生在已有知识的基础上认识锐角和钝角，会用尺子画出各种角。
4、通过操作活动提高学生的观察分析能力。初步培养学生思维的灵活性，发展学生的智力。 教学重点：正确区分锐角和钝角。
教学难点：用直角去判断锐角和钝角。教学过程：
一、创设情境，激情引入
1、（出示游乐场的图片）谈话激趣。
2、观察图片，并与同桌说说你发现了什么？ 二、仔细观察，初步感知
1、出示很多大小不同的角，你发现了什么？ 哪些能叫出名字？哪些不能？
2、出示问题：
问题一：你知道什么是锐角和钝角吗？
问题二：你用什么方法来判断直角、锐角和钝角？ 问题三：你能按要求画角吗？
三、合作学习，讨论交流
师：请小朋友拿出纸和笔画一个你喜欢的角。（学生画，师巡视，把学生画的不同形状大小的角贴在黑板上。）
1、合作交流：
师：这么多的角娃娃在黑板上可真有点乱，你们能把它们分分类吗？请四人小组讨论：说一 说，你是怎样分的？（允许学生对一些不明显的角可用三角板到黑板上去比一比）
2、指名小组汇报结果，并说明分的理由。
3、引导学生展开讨论。
4、分类验证 渗透方法
（1）验证直角
师：（指直角一类）我们怎样来验证这些角是是不直角呢？（用三角板比一比）
2、学生上台验证，并说出自己是怎样比的。
3、验证其它两类角
师：他说得对吗？谁还能用这种方法来验证其他的角吗？
4、给角取名
设问 1：你能给比直角小的角起一个好听的名字吗？
小朋友们给它起的名字真好听！其实在很久很久以前数学家就给它们起了一个名字，叫锐角。 和老师一起说：锐角锐角。快找一个锐角，举起来给大家看一看？
设问 2：你能给比直角大的角也起一个名字吗？真不错，数学家也给它起了一个好听的名字叫钝角。和老师一起说：钝角钝角。快找到一个钝角，举起来给大家看一看。
5、那现在谁能完整地说一说角按大小可以分成几类？
6、做角 ： 请小朋友们快速地做一个自己喜欢的角，并给身边的小朋友说一说，它是什么角，好吗？开始吧！
小朋友们做出了这么多的角，其实在我们的生活中它们也随处可见，说一说生活当中你在哪 也见过这些角？
师：其实用我们人体四肢也可以表示角，谁愿意给大家展示一下。
7、找角（展示五角星）
师：你能发现这个五角星上有几个角，它们分别是什么角？你是怎样判断出来的？能把你的 想法告诉大家吗？
8、画角：看来生活中的数学知识可真多呀！老师说出一个角，你能在纸上画出来吗？ 老师说学生画，然后学生同桌之间互考。（教师巡视，选一些角贴在黑板上）
师：你们喜欢这些角朋友吗？可是它们迷路了，找不到自己的家了。你们愿意帮助它们吗？ 四、归纳总结，拓展延伸。
1、这节课你学得愉快吗？有哪些收获？
2、小小设计（用角或有角的图形设计出自己最喜欢的作品）