小学数学5 观察物体（一）教案

这是一份小学数学5 观察物体（一）教案，共7页。教案主要包含了总结方法，提升认识，联系实际，学以致用，课堂小结，畅谈收获等内容，欢迎下载使用。

第 1 课时观察物体（1）
▶教学内容
教科书 P68 例 1，完成教科书 P68“做一做”和 P70~71“练习十六”中第 1~4 题。
▶教学目标
知道从不同位置观察物体时看到的图形可能不同，能辨认从不同位置观察简单物 体时看到的图形。
通过观察、操作、想象等活动，初步掌握全面、正确观察物体的基本方法。
感受局部与整体的关系，初步形成全面看待事物的意识。
▶教学重点
在实际的观察活动中，认识到在不同位置观察物体时看到的图形可能是不同的。
▶教学难点
能辨认从不同侧面观察物体时看到的图形。
▶教学准备
课件，跟教科书 P68 例 1 一样的熊猫玩偶。
▶教学过程
一、激趣导入，初步感受部分与整体的关系
师：同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师先给你们讲个《盲人摸象》的故事。 结合课件讲述《盲人摸象》的故事，学生看图听故事。
◎教学笔记
师：同学们，他们看到的到底是几头大象呢？（一头）既然是一头大象，为什么他 们说的不一样呢?
【学情预设】学生会说因为他们摸的部位不同，所以说的不一样。只要说法合理， 教师就予以表扬。
师：虽然是同一头大象，但因为观察的位置不同，所以感受到的形态也就不同，要 想看到事物的全貌就要全面观察，今天我们就来学习在不同的位置观察物体。［板书课 题：观察物体（1）］
师：用眼睛仔细、认真地看这就叫“观察”。同学们只要仔细、认真地观察，每个 人都会成为小小观察家的。你们有信心吗？
【设计意图】良好的开端是成功的一半，以学生喜闻乐见的故事巧妙引入，新颖有 趣，充分调动了学生的积极性，让学生立刻进入到学习的状态以及初步感受新知，从而顺理成章地揭示课题。
二、情境模拟，沟通联系，发展空间观念课件出示教科书 P68 例 1 情境图。
◎教学笔记
师：请同学们看图想一想，分别站在这四名同学的位置观察熊猫玩偶，看到的熊猫 玩偶分别是什么样子的？
师：仅仅看图片，同学们可能在观察上有一定的困难，那我们就用具体的实物来观
察。
教师给每个组一个熊猫玩偶。
本位观察，初步感知从不同位置观察物体时看到的图形是不同的。
师：请小组长拿出自己组的熊猫玩偶，放在桌子的正中间摆正。请小组里的四位同 学分别坐在熊猫玩偶的四周，目光正对熊猫玩偶，说说你们看到的熊猫玩偶分别是什么 样的。
学生独立观察，小组内互相交流，教师巡视。以小组为单位向全班同学汇报。
【学情预设】学生只会简单说出自己看到了什么，往往说出的是从几个面看到的， 要引导学生只从一个面去观察。
换位观察，建立表象。
师：前面大家不仅观察得十分认真，而且还特别用心地听了别人的回答，大家都是 会学习的好孩子！同学们想不想观察一下物体的前、后、左、右四个面呢？你们有什么 好办法？
【学情预设】预设 1：四人换座位。（让学生演示方法） 预设 2：也可以把熊猫玩偶转一转。
师：如果观察一些较大的物体，同学们想一想，应该怎么办呢？
【学情预设】学生会说出可以站在不同的位置观察。
师：是啊！对于一些较大的、不能移动的物体，我们就要站在不同位置，从不同角度观察，才能看得更清楚、更全面，也就是说我们应该根据具体情况灵活选择观察方法。
请同学们分别坐到熊猫玩偶的前、后、左、右面，相互说一说看到了什么。
【教学提示】
指导学生观察时，首先应正对所观察的物体，让视线与观察面在同一条水平线上。在观察侧面时，要将身体移到观察物的侧面，而不能将身体固定在正面，把头歪到侧面去看。
◎教学笔记
每观察一面请同学们闭上眼睛静静地想一想这时看到的熊猫玩偶的样子，把它的样 子记在脑海里。
【设计意图】通过想一想、转一转、说一说等活动，使学生人人参与，让每个学生都转一转。通过换位观察，增强学生自身的感受，使他们亲身体验到观察物体的角度不 同，看到的图形可能是不同的，也便于老师及时了解学生观察、辨认的情况，有针对性 地进行指导。通过让学生参与活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和团队 意识，初步建立空间观念。
重点观察左右位置，对比辨析。
师：刚才从左、右两个位置观察到的熊猫玩偶的样子好像差不多，我们再到这两个位置分别看一看，重点看看有什么不同。
【学情预设】学生可以根据熊猫玩偶耳朵上的蝴蝶结进行区分，也可以借助手势， 指出熊猫玩偶的脸及四肢的朝向，教师指导学生根据熊猫玩偶不同的特点帮助区分。
【设计意图】即使是同一个物体，在不同的位置观察所看到的图形可能不一样，有 时候换个位置看一看,就会发现更多不同的地方。这一环节设置的目的是让学生进一步理解，从不同的位置观察物体时看到的图形可能是不一样的。
运用表象，正确判断。
师：通过前面对于教科书 P68 例 1 的情境模拟，大家知道下面这些图分别是小亮、小芳、小明和小红中的谁看到的吗？
课件出示 P68 例 1 情境图。
◎教学笔记
指名学生口答，集体订正交流。
【设计意图】通过情境模拟、方法迁移、想象推理等形式，帮助学生在活动中理解 观察者与熊猫玩偶之间的位置关系，从而较好地实现由实物到图形的转化，明确平面图形与实物之间的对应关系，进而初步体会局部与整体的关系，建立空间观念。
三、总结方法，提升认识
师：刚才我们一起学习了观察物体，想一想，我们是怎样观察的？在观察物体的时 候，你们发现了什么？
归纳小结：从不同位置观察同一物体，看到的图形可能不同。（板书）
【设计意图】此环节承上启下，总结上面的活动，引导学生进行反思，对在活动过 程中获得的经验和体验作出进一步的解释，让学生对所学知识形成更清晰的认识和更深 刻的体会。四、联系实际，学以致用
1．完成教科书 P68“做一做”。
学生独立完成，先同桌两人交流，再全班集体交流。2．完成教科书 P71“练习十六”第 4 题。
学生独立完成，全班集体交流订正。
完成教科书 P70“练习十六”第 1、2 题。学生独立完成后指名说一说。
完成教科书 P70“练习十六”第 3 题。
师：同学们可以与同桌合作，将 4 本教科书摞在一起后观察，然后再动手连线。学生独立完成，集体交流订正。
【设计意图】练习设计有一定的层次，既利于学生巩固基础知识，又有一定的拓展，
为学生后面的学习奠定基础。同时也培养了学生的逆向思维和动手操作能力。
【教学提示】
这道题的关键在②和③位置上的区别，学生容易混淆，要引导学生找不同点。
◎教学笔记
五、课堂小结，畅谈收获
师：同学们，在今天的学习中你们有什么收获？
师小结：同一物体，如果从不同的位置观察，看到的图形可能不同。今后大家在观 察事物时，不能像“盲人摸象”中的盲人那样只凭某一方面的了解来判断，这是不准确 的，必须从事物的各个方面来观察，才能全面地认识事物。
【设计意图】课尾小结呼应课始，有意识地将学生的思维由课内引向课外，提升学生用数学思想认识事物的能力，同时渗透辩证唯物主义思想，感受“生活数学”的魅力。
▶板书设计
观察物体（1）
从不同位置观察同一物体，看到的图形可能不同。
▶教学反思
教科书强调“以人为本”，发展学生的主体性。因此，教学时，采取了四人为一组的合作学习方式，使用了教科书上观察熊猫玩偶这一例题，给每个小组准备一只熊猫玩偶，然后让学生分 3 个层次进行观察：①本位观察；②换位观察；③重点观察。始终围绕“让学生自主参与，深刻体验”这一宗旨，将学生单独学习和小组合作结合起来，增 强他们的自主意识，引导学生主动探究，经历新知探索的全过程。
三、下面右边这些图分别是谁看到的？（填名字） 看到图①的是( )，
看到图②的是( )，
看到图③的是()，
看到图④的是()。
四、下面右边的几幅图分别是在哪个位置看到的？把相应的序号填在括号里。
◎教学笔记
参考答案
三、小丽小飞小华小莹四、③④②①