小学数学人教版二年级上册3 角的初步认识教案

这是一份小学数学人教版二年级上册3 角的初步认识教案，共5页。教案主要包含了情境导入，自主探究 锐角和钝角，深入感知，建立表象，全课总结，板书设计等内容，欢迎下载使用。
教学目标：
1、直观认识锐角和钝角，能用自己的语言准确描述锐角和钝角的特征，理解锐角和钝角的概念。掌握利用三角板中的直角去判断一个角是锐角还是钝角的方法。
2、在活动中充分感知锐角和钝角的大小和初步范围，体验几种常见角之间的关系，培养学生观察、分析和实践能力。
3、结合生活实际，在学习新知的同时培养学生的数学兴趣。
4、在活动中培养学生的合作意识。
教学重点、难点：能辨认锐角和钝角；能区分锐角、钝角和直角的特征。 教学过程：
一、情境导入
1、欣赏精彩的比赛图片，看完后请学生说说都发现了什么？
2、课件展示第一关，请你找出所坐帆船上的所有角，出示含有锐角、钝角、直角的漂亮帆船（学生踊跃回答，每答一个，课件展示对应的角，并标上序号）。
二、自主探究 锐角和钝角
学生运用学具自主进行分类1、指名汇报分类方法。
A:分两类 一类是直角，一类不是直角。
B:按照角的大小分成三类：直角、比直角小的角、比直角大的角.
2、你是怎样判断一个角是比直角大还是比直角小的？（生到黑板演示）
3、命名引题
师总结并揭示课题：锐角和钝角。三、深入感知，建立表象
1、判断角
课件出示第二关：连一连，（看谁找的对）
师：（课件）打开书本３９页第二题连一连。学生汇报并验证。 2、请用你的肢体摆出我们学过的角
A、师示范：用手掌依次摆出直角——锐角---直角---钝角，学生说出角的名称。 B、请学生上台，同学们听老师的口令来变角。
3、画角。
课件出示第三关画角，学生了解画角则后自主完成。师随机展示学生的作品，并说说你是怎样画锐角和钝角的。从中选择具有特殊性的角进行验证。
4、变一变
A、课件出示第四关：活动角
B、课件出示：如果这条边继续旋转，会得到什么角？（锐角或钝角） C、如果给你们一个活动角，你们会不会变？
下面请同桌同学合作，一位同学报角的名称，另一位同学来变，好吗？（学生变角。） 5、欣赏
播放优美欢快的伴奏乐，让学生欣赏生活中的角。 四、全课总结。
师：通过今天的学习，你有什么新的收获？你是通过什么方法收获新知识的？
《锐角和钝角》说课稿洪塘中心小学：郑清
一、说教材。
1、教学内容：人教版小学数学第四册“锐角和钝角”P38—P40。
2、教材分析：
《锐角和钝角》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第三单元《图形与变换》的内容。 教材的开篇就呈现了３种不同的角，通过让学生利用三角板的直角去比较，抽象出锐角和钝角的概念，
从而学会辨认直角、锐角和钝角，并通过设计找角、造角、画角等一系列的学习活动去让学生深刻理解 直角、锐角和钝角的特征，为以后进一步学习角的度量奠下基础。
二、说目标。
根据教材的特点，我准备从知识、技能和情感三个方面来说一说本节课的教学目标：
１、 知识目标：结合生活中的实例，能在直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。
２、 能力目标：经历找角、分角、造角、画角、欣赏角和摆角等活动过程，培养观察能力和空间思维能力；同时学会与他人合作和交流，学会提高自己，完善自己。
３、 情感目标：通过师生评价、交流体会的活动，建立自信心，获得学习成功的喜悦；同时感受到生活中处处有数学，体验学习数学的乐趣。
教学重点：能正确使用三角板的直角辨认锐角和钝角。 教学难点：能清晰区分直角、锐角和钝角的特征。
三、说教法和学法。
教法与学法是一个统一的整体，教法和学法是相辅相成的、互相联系的。教师的教应当适应学生的学，而学生的学又离不开教师的指导。本节课当中，我准备引导学生采用自主探索、动手操作、猜想验证、合作交流的学习方法，创设一个轻松、开放的学习氛围，以观看帆船比赛为引向，以“找角、分角、 摆角、画角、做角、欣赏角”为主线展开教学，激发学生的学习兴趣，鼓励学生勇于尝试，最大限度地让学生参与到找一找、分一分、摆一摆、画一画、做一做和赏一赏的学习活动中去，使学生在不断的思考和探索中获得新知识，让学生在不断的评价和交流中，求得共同发展、共同进步，同时体验学习的成功喜悦。
总之教师的“教”将要做到：创设情景、激发兴趣、鼓励探索、引导发现；学生的“学”才能做到： 勇于尝试、自主探索、合作交流、共同发展。
四、说教学过程。
一、创设情境，激趣导入。
1、激趣：观看帆船比赛图片。
2、指名学生说说如何验证直角。
3、找出帆船上的角。
（一开始创设情境：引入比赛图片，激发学生学习的兴趣，既有利于学生对旧知识的回顾，又有利 于学生尽快进入学习状态。）
二、动手实践，自主探索。1、感知角。
学生指角，教师用鼠标点击有角的地方，抽象出角的形状。
提问学生：请你将这 9 个角按一定规律分类。
追问学生：用什么方法能证明 2 号角和 4 号角是直角？
教师强调：比角的方法。
（多处体现学生自主学习、探究学习，让各个层次面上的学生各有所长。让学生通过独立思考进行角 的分类活动，重现角的形状，感知角的特征，从而复习比角的方法，为下面的分角作好准备。）
2、认识锐角和钝角。
学生进行分类。
汇报分类的三种分法。
教师呈现分角的方法。并边用三角板的直角验证，边导出锐角和钝角的概念。（随机板书）
教师小结：辨角的技巧。
（师生通过猜想验证、合作交流的分角活动，共同探究了锐角和钝角的特征，导出了锐角和钝角的 概念，体验生生互动、师生互动的学习平台。）
3、用肢体摆角。
教师造角，学生说出角的名字。
教师说出角的名字，学生造角。
学生合作造角。
师生合作造角。
（通过师生互相造角的动手活动中，感受直角、锐角和钝角的内在关系。培养学生的观察能力，发 展学生的空间思维能力。同时生生的评价、师生的评价，调动了学生的积极性，关注了学生的情感体验，更突出了学生的主体地位。）
4、角的练习。书中第 39 页第二题
（以过关的形式调动学生学习的积极性，从而自然过渡到下一个环节。） 5、画角
6、用活动角摆角
（以活动的形式穿插摆角的练习，避免学生的疲劳感，让学生感受到身边处处有数学，更能享受到 学习的喜悦和成功。同时通过具有针对性的、层次性的练习，让学生检查学习的效果，以便更好地掌握 学生的反馈信息。）
7、欣赏角
四、课堂总结
这堂课，你获得什么知识？又是通过什么方式获得？
（在评价、交流体会中，学会提高自己，完善自己；同时也建立自信心，获得了积极的情感体验。学习由课内延伸到课外，开阔学生的知识视野，丰富知识的内涵。）
五、板书设计。锐角和钝角